Likabehandlingsplan Stommens förskola

Transkript

1 Likabehandlingsplan Stommens förskola Ansvarig: Gerd Andersson, förskolechef Vision/målsättning för Härryda Kommun I Härryda Kommun strävar vi mot att alla barn, elever och personal ska känna sig trygga och respekterade i förskola och skola. Diskriminering eller kränkande behandling accepteras inte i någon form, vare sig mellan elever eller mellan personal och elever. All verksamhet i Härryda kommuns förskolor och skolor skall genomsyras av ett jämlikt, solidariskt och demokratiskt förhållningssätt. Arbetsmiljön i förskola/skola skall präglas av respekt, trygghet och studiero. Välmående och kunskapsutveckling följer varandra. Varje barn och elev har rätt att gå till förskolan eller skolan med glädje och att känna ett välbefinnande i att få ta del av en social gemenskap och kunskapsinhämtning. I Härryda kommun ska alla barn och unga få starka rötter som hjälper dem att stå stadigt, men också vingar som bär ut i en omvärld och genom livet. Rötter och vingar är ledorden i kommunens visionsarbete och de bottnar i kärnvärden som demokrati, goda kunskaper, social kompetens, hållbar utveckling, goda lärmiljöer, mod och självkänsla. 1

2 Stommens förskola består av 3 avdelningar; en yngrebarnsavdelning som i år består av barn som är mellan ca 1-2 år och två avdelningar där det går barn mellan ca 2-5 år. Förskolans vision: Stommens förskola har Det goda mötet som ledord för förskolan. Goda möten med alla människor som vi möter i vår verksamhet betyder att likabehandlingsplanen efterlevs. Samtal om förhållningssätt och värdegrundsarbetet lyfts i många olika sammanhang.. Stommens prioriterade mål HT VT 17 Kapitel 2.2 Utveckling och lärande Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin motorik, koordinationsförma ga och kroppsuppfattning samt första else för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande Förra läsårets tema utgick från Lika - Olika, vilket innehöll många olika aspekter på hur lika men ändå olika saker och ting kan vara samt om likheter och olikheter vad som gäller oss människor. Det här läsårets temaarbete handlar om kost och hälsa där samtal och aktiviteter om måltidspedagogik ingår. I detta arbete flätas förra årets tema in. Eftersom vi arbetar med barns delaktighet så kommer temat att variera och gå den väg som barnen visar intresse för, samtidigt som pedagogerna håller i den röda tråden. Arbete med språk, matematik, naturkunskap och teknik finns hela tiden invävt i temaarbetet. De olika avdelningarna kan också ha olika strategier och delmål i verksamheten. Delaktighet för vårdnadshavare och barn Pedagogernas uppgift är att arbeta för att förstå och respektera vårdnadshavarnas värderingar och förhållningssätt utifrån deras erfarenhet och bakgrund. Planen för har diskuterats vid brukarråd och presenterats på föräldramöten, där har vårdnadshavare givits tillfälle att framföra sina tankar kring den. Genom att ständigt arbeta utifrån förskolans läroplan kring normer och värden, så uppmärksammas barnen på allas rätt att få vara den man är. Utdrag ur FN:s barnkonvention Alla barn är lika mycket värda. Inga barn får bli diskriminerade, det vill säga sämre behandlade. Varje barn har rätt att bli respekterad som den person den är och har rätt att bli lika behandlad och skyddas mot alla former av våld och övergrepp. 2

3 Utvärdering Vi utvärderar planen under höstterminen varje läsår. I personalgruppen har vi ofta samtalat om förhållningssätt, vad och hur vi pratar med barnen och hur vi gör för att ha ett tillåtande klimat. Hur vi pratar om barnen med vårdnadshavare och inför varandra och andra har lyfts liksom hur vi bemöter barns olikheter. Värdegrundsarbete sker ständigt utifrån förskolans läroplans intentioner. Vi upplever att barnen visar hänsyn mot varandra i lekar och i vardagssituationer. Vi märker att barnen bryr sig om varandra. Vi ser också att när barnen är i mindre grupper så minskar konflikterna, alla kommer till tals och vi kan ge barnen mer uppmärksamhet. Vi upplever att barnen leker mycket, de trivs och att konflikter mellan barnen har minskat. Några rum som sällan användes utnyttjas numera av alla avdelningar och tillför att man kan dela upp sig mer och arbeta i mindre grupper. Vi har arbetat mycket med barnen, både individuellt och i grupp, och samtalat kring hur man blir en bra kamrat och hur man umgås tillsammans med andra. Vi har tagit hjälp av de goda exempel i barngruppen och förstärkt bra saker som barnen gjort. Vi har uppmanat barnen att hjälpa varandra och att hjälpa en kamrat som är ledsen eller har skadat sig. Barnen kommer gärna till oss vuxna och säger till om en kamrat beter sig illa eller gör något man inte får. Vi har då funnits som stöd för barnen så att de själva kunnat visa eller säga till sin kompis. Pedagogerna har samtalat med de äldre barnen om i vilka situationer och på vilka platser de kan uppleva rädsla. Även vårdnadshavare har uppmuntrats att delge oss när barnen uttrycker obehag av något slag. Inga ärenden där barn eller vuxna bryter mot lagen har uppkommit under året. Främjande arbete Vi vill fortsätta att arbeta för att -vara goda förebilder för barnen. -ha ett medvetet förhållningssätt som grundlägger demokratiska värderingar och ger barnen ökat inflytande. -engagera oss i barnens samspel och aktivt samtala om allas lika värde. -vara närvarande och lyhörda. -respektera barnens önskemål om integritet -ha en trygg miljö ute och inne. -samverka med föräldrarna. -ha regelbunden kompetensutveckling och samtal om värdegrundsfrågor. -omedelbart agera mot kränkande behandling. 3

4 Kartläggning Pedagogerna har samtalat med barnen om när och var de kan uppleva otrygghet. Barnen har dock inte pekat på några särskilda stunder eller platser där de känner sig otrygga. Alla avdelningar har arbetat med de pedagogiska miljöerna, för att de ska vara mer attraktiva och utmanande. Det hjälper också pedagogerna att se var pojkar och flickor leker och var lekar fungerar bra / mindre bra. De arbetar med att observera och förändra i miljön genom att vara lyhörda inför barnens olika behov och intressen. I brukarrådet ges utrymme att diskutera likabehandlingsarbetet. I det sammanhanget har frågor om hur förskolan arbetar med genus-frågor kommit upp samt hur arbete med temaveckor omkring likabehandlingsplanen och FN:s barnkonvention lyfts. Det har också samtalats kring vad kränkande behandling är och vad det innebär för arbetet bland barnen på förskolan. Förebyggande åtgärder Pedagogerna har samtalat med barnen om när och var de kan uppleva otrygghet. Barnen har dock inte pekat på några särskilda stunder eller platser där de känner sig otrygga. Pedagogerna arbetar kontinuerligt med att observera och förändra i miljön för att de ska vara mer attraktiva och utmanande och de är lyhörda inför barnens olika behov och intressen. Öka samarbetet mellan avdelningarna för att barnen ska känna sig trygga med all personal och där de känner tillit när de vistas på andra avdelningar än sin egen. Genom förra årets tema lika/olika som även vävs in årets tema så uppmärksammas barnen på att olikheter är utvecklande. Detta kan ske i lekar, samlingar, samtal, genom att läsa böcker mm. Utifrån årets tema och kost och hälsa så finns också olikheter omkring mat, vad man tycker om, hur mat ser ut osv. -Vi uppmuntrar barnen att leka med flera barn och i olika konstellationer. -Vi kartlägger trygghet och trivsel genom att observera och stämma av med barnen och deras vårdnadshavare. -Vi vill vara förebilder genom ett positivt förhållningssätt mot varandra och andra människor som vi möter. -Vi uppmärksammar barnen på att olikheter är utvecklande. Detta sker i lekar, samlingar, samtal, genom att läsa böcker mm. -Vi uppmuntrar barnen att leka med flera barn och i olika konstellationer. -Vi kartlägger trygghet och trivsel. -Vi ska vara förebilder genom ett positivt förhållningssätt mot varandra och andra människor som vi möter. 4

5 Rutiner för att upptäcka kränkningar Vi ska -skapa ett tillåtande klimat som gör att barn, föräldrar och personal vågar påtala problem och upptäcka kränkningar. -vara närvarande och lyhörda för stämningar och relationer i barngruppen, t.ex. om ett barn inte vill sitta bredvid eller tar avstånd från ett annat barn. -observera barnens samspel. -samtala med barnen, samt ta deras ord och upplevelser på allvar. -ha god uppsikt över de platser där barnen vistas. -arbeta för god daglig kontakt med vårdnadshavare och genom utvecklingssamtal. Föräldrar kan bidra till att upptäcka kränkande behandling genom att -vara uppmärksamma på barnet i leksituationer i hemmet. -vara lyhörda för barnets reaktion vid konflikter med andra barn -uppmärksamma om det egna barnet visar tecken på nedstämdhet. -meddela personalen eller förskolechef när man misstänker att något är fel. Vid misstänkt kränkning och akuta situationer Vid misstänkt kränkning anmäler personalen detta till förskolechef. Förskolechef anmäler vidare till huvudmannen. Detta enligt skollagen 6 kap 10 En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen eller rektorn. En förskolechef eller rektor som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. Ansvar Varje hösttermin går vi igenom vår plan för likabehandling. Vi diskuterar och analyserar hur arbetet kring detta har varit och vad vi behöver utveckla eller förändra. Det är förskolechefens ansvar att planen hålls levande och efterföljs. Rutiner för att utreda, åtgärda och dokumentera Alla fall av kränkningar utreds, åtgärdas, dokumenteras och följs upp utan dröjsmål. Vid behov ska åtgärdsprogram upprättas. 5

6 Arbetsgång barn - barn Pedagogen samtalar med berörda barn i syfte att förhindra fortsatta kränkningar genom att uppmärksamma barnen på händelsen, att tydligt visa att kränkande beteende inte är acceptabelt. Vidare -Förskolechef informeras. -Vårdnadshavare informeras. -Förskolechef och pedagog har gemensamt ansvar för att dokumentation genomförs och att uppföljning sker med berörda parter. -Vid behov kontaktas stödenheten eller annan instans. -Dokumentationen förvaras inlåst. Observera Pågående utredning eller åtgärder skall inte diskuteras med barn eller föräldrar som inte är berörda av kränkningarna. Offentlighets- och sekretesslagen skall följas. Arbetsgång vuxen barn När en vuxen, personal eller förälder, kränker ett barn måste den som upptäcker detta agera utan dröjsmål. -Ta den vuxne åt sidan och ställa hur - frågor samt hänvisa till diskrimineringslagen. -Förskolechef informeras. -Förskolechef ansvarar för att utreda, åtgärda, dokumentera och följa upp kränkningen. -Vid behov kontaktar förskolechef stödteam, överordnad chef eller anmäler till myndighet. -Förskolechef anmäler till huvudman Dokumentera, följa upp Dokumentationen är ett viktigt stöd i arbetet med att följa upp åtgärderna och eventuellt förändra dem eller sätta in nya åtgärder. Det är även en rättsäkerhetsfråga eftersom den ger berörd personal, barn och vårdnadshavare möjlighet till insyn. Följande arbetsgång är avsedd att användas som underlag för dokumentation och uppföljning av händelser som kan relateras till planen mot diskriminering och kränkande behandling. -Vad har hänt? -På viket sätt kan detta beteende kritiseras utifrån planen mot diskriminering och kränkande behandling? -Vem har anmält? -Vilka åtgärder har vidtagits med omedelbar verkan? -Vad kommer att ske ytterligare? Tidpunkt. -Berörda som har informerats i ärendet: Personer. Tidpunkt. På vilket sätt. -Tid för uppföljning. 6

7 -Deltagare vid uppföljningen. -Dokumentation lämnas till: -Dokumenterat av. -Datum. Litteratur som använts som stöd Skolverkets allmänna råd och kommentarer för att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling (2009). Material från diskrimineringsombudsmannan: Lika rättigheter i förskolan (handledning). Skollagen 6 och 10 Förskolans läroplan (Lpfö 98, reviderad 2016) 7