Plan mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 Ansvariga för planen: Charlotte Scott, förskolechef samt pedagogerna på förskolan. Plan mot diskriminering och kränkande behandling Hindås förskola till Inledning Bestämmelser i skollagen (2010:800) och diskrimineringslagen (2008:567) ställer krav på att varje verksamhet som omfattas av lagen bedriver ett målinriktat arbete för att främja barns lika rättigheter och möjligheter och för att förebygga trakasserier och kränkande behandling. Detta arbete ska återspeglas i en plan mot diskriminering och kränkande behandling som årligen skall upprättas i verksamheten. I planen ska framgå hur arbetet för att främja likabehandling genomförs, hur arbetet med för att förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling genomförs och rutiner för det åtgärdande arbetet. Förskolechef tillsammans med pedagogerna på förskolan är ansvariga för att planen förankras och görs levande för alla som deltar i verksamheten samt att en ny plan årligen utformas. Planen finns tillgänglig för vårdnadshavare och allmänheten på förskolans hemsida.

2 Vision/målsättning I Härryda Kommun strävar vi mot att alla barn, elever och personal ska känna sig trygga och respekterade i förskola och skola. Diskriminering eller kränkande behandling accepteras inte i någon form, vare sig mellan barn eller mellan personal och barn. All verksamhet i Härryda kommuns förskolor och skolor skall genomsyras av ett jämlikt, solidariskt och demokratiskt förhållningssätt. Arbetsmiljön i förskola/skola skall präglas av respekt, trygghet och studiero. Välmående och kunskapsutveckling följer varandra. Varje barn och elev har rätt att gå till förskolan eller skolan med glädje och att känna ett välbefinnande i att få ta del av en social gemenskap och kunskapsinhämtning. I Härryda kommun ska alla barn och unga få starka rötter som hjälper dem att stå stadigt, men också vingar som bär ut i en omvärld och genom livet. Rötter och vingar är ledorden i kommunens visionsarbete och de bottnar i kärnvärden som demokrati, goda kunskaper, social kompetens, hållbar utveckling, goda lärmiljöer, mod och självkänsla. På vår förskola ska inget barn bli diskriminerat, trakasserat eller utsatt för kränkande behandling. Vistelsen och arbetet på förskolan ska vara trygg och positiv för barn och vuxna. Vi arbetar för att alla vuxna ska känna alla barn och därmed skapa trygghet och goda, respektfulla möten mellan alla som deltar i verksamheten. Vår målsättning är att vara goda förebilder för barnen, genom vårt förhållningssätt ska de grundläggande värderingarna synas och ge vägledning för barnen. Det är alla vuxnas ansvar och skyldighet att omedelbart reagera om en kränkning eller diskriminering kommer till uttryck i vår verksamhet. Planen ska vara känd av alla i förskolan och fungera som ett levande dokument och ständigt hållas aktuell. Regelbundna samtal om planen ska ske med personal och vårdnadshavare vid pedagogiska samtal, föräldramöten och brukarrådsmöten bland annat.

3 Under kommande läsår kommer vi särskilt lyfta alla människors likheter och olikheter med extra fokus på diskrimineringsgrunden kön. Detta område är också ett mål under Normer och värden i förskolans läroplan, lpfö 98/16. Alla pedagoger arbetar för att ha en grundverksamhet som utgår från barnens intressen, erfarenheter, åsikter och behov. Skolverkets allmänna råd och kommentarer för att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling (2012) har använts som stöd och underlag för att formulera denna plan. Utvärdering av föregående års plan Alla pedagoger under föregående läsår utvärderat arbetet med normer och värden utifrån läroplanens mål samt målarbetet för fjolårets plan. Reflektionerna sammanställdes och analyserades i respektive team, för att sedan sammanställas och analyseras på enheten. Pedagoger och förskolechef följer kontinuerligt under året upp arbetet med planen och det prioriterade målet och analyserar resultatet för att identifiera utvecklingsområden inför kommande arbete. Pedagogerna har i arbetet med förskolans värdegrundsuppdrag varit lyhörda och observanta för barnens uttryck, bland annat genom att kontinuerligt reflektera tillsammans med barnen, observera situationer i verksamheten och genom dialog i pedagoglaget. Vårdnadshavare görs delaktiga genom att i läsårsstarten svara på en enkät kring deras barns intressen, åsikter, erfarenheter och behov. Detta resultat är ett underlag för de insatser som planeras i målarbetet framåt. Underlaget från enkäten följs upp med vårdnadshavarna på individuella utvecklingssamtal, i dagliga samtal, på gruppnivå genom dokumentation på avdelningen samt i dokumentationsverktyget Pluttra (som är en kommunikationsväg till barn och vårdnadshavare). Vårdnadshavare bjuds också in till en

4 trygghetsvandring i förskolans miljöer där de ges möjlighet att uttrycka sina tankar kring verksamheten. Barnen har varit delaktiga i utvärderingen av föregående års arbete genom kontinuerlig dialog och reflektion, observationer och intervjuer under året. En kartläggning genom trygghetsvandring genomförs med de barn som kan formulera sina tankar och åsikter, medan barn som ännu inte har ett talspråk observeras av pedagogerna för att synliggöra hur barnen upplever förskolans miljöer. Barnen har fått del av innehållet i planen bland annat genom kompissamtal och i det dagliga värdegrundsarbetet på förskolan. I vår analys ser vi att barnens delaktighet och inflytande i verksamheten blivit större genom fler tillfällen då barnens tankar och åsikter lyfts och dokumenteras. Dessa reflektioner sker i olika gruppkonstellationer och de har utvecklats sina förmågor att kunna redogöra för sina upplevelser och tankar. Detta gäller främst de äldre barnen på förskolan. Vi ser att vi behöver utveckla och systematisera detta arbete ytterligare samt hitta metoder för att fånga upp de yngre barnens intressen och behov i större utsträckning. Även de kommunicerar att de är trygga med verksamheten för både barnens och egen del. Arbetet med de pedagogiska lärmiljöerna har gett resultat genom att barnens lekar utvecklats och det sociala klimatet främjats, då miljöerna möter upp mot barnens behov och intressen i större utsträckning än tidigare. Vi behöver fortsätta arbetet med att följa upp och dokumentera det vi ser i verksamhetens strukturer, rutiner och innehåll utifrån barnens intressen, erfarenheter, åsikter och behov samt läroplanens intentioner på ett mer systematiskt sätt.

5 Arbete för att främja likabehandling på Hindås förskola Samarbetet mellan avdelningarna på förskolan sker på flera sätt genom en öppenhet i verksamheten och en vilja till samverkan. Vi har på enheten gemensamt tagit fram fem värdeord utifrån läroplanen, kommunens personalpolitiska program för medarbetarskapet samt pedagogernas syn på ett positivt socialt klimat i verksamheten. Dessa fem ord är Samsyn, Kreativitet, Relationer, Ansvar, Trygghet. Orden har vi tillsammans på förskolan börjat tolka och omsätta till vårt dagliga arbete i verksamheten, för att fortsätta vårt arbete med ett gott socialt klimat och ge en ökad likvärdighet på förskolan. Följande främjande insatser genomförs i arbetet på förskolan: Pedagogerna arbetar aktivt som goda förebilder genom att ha en genomarbetad gemensam värdegrund som överensstämmer med mål och strategi, samt att ha en dialog kring de olika diskrimineringsgrunderna i förhållande till förskolans verksamhet. Ge barnen inflytande och delaktighet genom att vara lyhörda och bejakande för barnens tankar, idéer, intressen och behov. Möta varje individ i verksamheten med lyhördhet, intresse och glädje och vara inlyssnande utifrån behov. Synliggöra människors olika förutsättningar, likheter och olikheter, hur vi fungerar tillsammans, med en koppling till diskrimineringsgrunderna. Detta görs tillsammans med barnen genom samtal och aktiviteter. Arbeta med barnen i mindre grupper och olika konstellationer under dagen för att ge en känsla av arbetsro samt stimulera det sociala

6 samspelet och relationerna. Detta gör också att pedagogerna kan observera samspel och behov hos varje individ samt ha en dialog med alla barn kring värdegrundsarbetet. Arbeta med föränderliga lärmiljöer och innehåll i verksamheten som möter barnens behov och förutsättningar. Samarbeta mellan avdelningarna för att stärka och ge barnen förutsättningar att skapa fler och goda relationer med andra vuxna och barn. Arbeta för ett tillitsfullt samarbete och en god relation med vårdnadshavare utifrån barnens bästa. Pedagogerna ska lyssna in, vara nyfikna på, respektera och problematisera vidare kring barnens tankar och initiativ kring likabehandling och värdegrund. Pedagogerna samtalar kontinuerligt i personalgruppen om vårt sätt att förhålla oss i olika situationer, hur vi arbetar med läroplanens olika värden samt vår barnsyn och hur den efterlevs. Pedagogerna arbetar kontinuerligt i olika dialogforum med planen genom att problematisera kring värdegrundsfrågor, diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i förhållande till förskolans verksamhet. Varje avdelning utvecklar och dokumenterar ner en grundverksamhet som bygger på ett reellt inflytande utifrån barnens intressen, erfarenheter, åsikter och behov. Grundverksamheten utgår från det sociala klimat som vi vill ska råda på förskolan i enlighet med våra styrdokument. Rutiner och strukturer skapas utifrån barnens behov, erfarenheter, åsikter och intressen för att nå det

7 önskade klimatet, samt ge en tydlighet för barnen att förhålla sig till. Fysiska och psykiska lärmiljöer utformas för att svara upp till det önskade klimatet och de rutiner och strukturer vi har. Pedagogerna kartlägger sina egna och barnens intressen, erfarenheter, åsikter och behov i början av höstterminen för att lägga en grund. Vårdnadshavarna görs delaktiga genom att delge sina erfarenheter av deras barns intressen och behov. Utifrån denna kartläggning utformas grundverksamheten. Syftet är att skapa en känsla av sammanhang för barnen. Förskolechef och pedagoger ansvarar för och följer upp kontinuerligt i enhetens systematiska kvalitetsarbete. Förskolechef och pedagoger fortsätter utveckla det systematiska kvalitetsarbetet genom att följa upp, utvärdera/analysera, planera och genomföra en verksamhet som främjar likabehandling och motverkar kränkande behandling. Förskolechef och pedagoger ansvarar för och följer upp arbetet med innehållet i denna plan vid möte med en pedagog från varje arbetslag ca. var fjärde vecka. Uppföljning och dokumentation sker kontinuerligt månadsvis av pedagogerna på förskolan i verksamhetens systematiska kvalitetsarbete. Gemensamt uppmärksammar vi på förskolan temadagar, traditioner och högtider.

8 Arbetet för att förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling på Hindås förskola Kartläggning av risker för diskriminering eller kränkande behandling på Hindås förskola: Under föregående läsårs identifiering av utvecklingsområden, samt den kartläggning som i början av terminen gjorts av barn och pedagogers intressen, erfarenheter, åsikter och behov, har vi formulerat förebyggande mål. Kartläggning har skett genom samtal och observationer av och med barn och pedagoger, samt genom en enkät till vårdnadshavarna utifrån deras barns intressen, erfarenheter, åsikter och behov. Uppföljande kartläggningar kommer ske kontinuerligt under läsåret. Trygghetsvandringar kommer göras tillsammans med de äldre barnen där deras upplevelse av den fysiska och psykiska miljön på förskolan tas till vara. Intervjuer, observationer och samtal med barnen kommer också systematiskt följas upp utifrån ett nuläge i arbetet med planen och förskolans värdegrund, för att se om och var diskriminering eller kränkning kan uppstå. Pedagogerna ska lyssna in, vara nyfikna på, respektera och problematisera vidare kring barnens tankar och initiativ kring likabehandling och värdegrund. Pedagogerna ska kontinuerligt samtala i personalgruppen om vårt sätt att förhålla oss i olika situationer, hur vi arbetar med läroplanens olika värden samt vår barnsyn och hur den efterlevs. Utifrån observationer, samtal och utvärdering för pedagoger, barn och föräldrar utvecklar vi arbetet i vårt systematiska kvalitetsarbete och värdegrundsuppdrag samt planerar för nya insatser. Föräldrarnas synpunkter lyfts i dagliga samtal med pedagogerna samt i den årliga brukarenkäten, på föräldramöten, utvecklingssamtal och brukarråd.

9 Det förebyggande arbetet i denna plan utgår från vårterminens utvärdering av verksamheten, brukarenkäten samt intervjuer och observationer med barnen och föräldrarna utifrån deras intressen, erfarenheter, åsikter och behov i uppstarten av detta läsår. I denna kartläggning ser vi att vi i samverkan med vårdnadshavare behöver utveckla och synliggöra vårt arbete med att tydliggöra och informera om vårt målarbete och hur det konkretiseras i verksamheten tillsammans med barnen, samt hur vi dokumenterar detta arbete. Vi har i kartläggningen på förskolan sett att det ibland förekommer lekar där barn utesluts eller framställs i en värdering på grund av vilket kön de har. Vi har uppmärksammat att vårdnadshavare ibland uttrycker att deras barn borde leka med andra barn av samma kön för att det annars inte finns några kompisar för barnen att samspela med. Att vi pedagoger dessutom anser att vi erbjuder alla barn en verksamhet fritt från stereotypa könsrollsmönster gör också att vår självreflektion behöver bli större. Vi vill att alla barn i vår verksamhet ska ha samma förutsättningar till handlingsutrymme i alla situationer och miljöer oavsett kön. De ska kunna välja lekar och kompisar utifrån sina intressen utan att begränsas av traditionella könsrollsmönster. Inget barn ska bli utsatt för kränkningar. Mål: Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning Strategi: Vi är uppmäksamma på och har återkommande diskussioner om hur förskolans miljö och innehåll ger flickor och pojkar samma möjligheter att

10 utveckla förmågor och intressen utan begränsningar från stereotypa könsroller. Insatser: Vi ger barnen positiv bekräftelse och uppmärksammar situationer när de är omtänksamma mot varandra (oavsett kön). Pedagogerna delar barnen i mindre grupper och olika konstellationer för att kunna ge barnen fler möjligheter till att skapa och utveckla relationer med både flickor och pojkar, samt möjligheten att vara närvarande och lyhörda vuxna. Pedagogerna är närvarande, lyhörda och observerande i lek och vardagliga situationer för att upptäcka vilka förutsättningar och möjligheter som ges och inte ges i samspelet. Utifrån det kan vi förändra och utveckla verksamheten utifrån ett medvetet genustänk. Pedagogerna är självreflekterande utifrån aspekten att vi vuxna är förebilder, och hjälper varandra att se de eventuella invanda mönster kring könsperspektiv vi bär med oss. Pedagogerna för samtal med barnen utifrån barnkonventionen och de mänskliga rättigheterna, kopplat till bland annat barnlitteratur i ämnet. Pedagogerna arbetar för att stärka barnens självkänsla och utmanar till delaktighet, att göra sin röst hörd och att lyfta de tankar och reflektioner barnen har i samverkan med andra. Pedagogerna följer regelbundet upp mål, strategier och metoder utifrån det prioriterade målet i det systematiska kvalitetsarbetet.

11 Detta sker både per team och på enheten för att skapa en likvärdighet för förskolan. Förskolan erbjuder barnen en lärmiljö med innehåll och material som är öppet och inbjudande för barn, i syfte att komma bort från stereotypa könsrollsmönster. Regelbundna samtal om förskolans målarbete följs upp i dialoger med vårdnadshavarna kontinuerligt under året genom föräldramöten, brukarråd, utvecklingssamtal och dagliga möten på förskolan. Pedagogerna är lyhörda och respektfulla i bemötandet av vårdnadshavarna kring deras värderingar och förhållningssätt. Kompetensutveckling för pedagogerna genom inläsning av litteratur; bland annat Ge ditt barn 100 möjligheter istället för 2. Utvärdering och ansvar: Förskolechef och pedagoger ansvarar för att följa upp arbetet teamens systematiska kvalitetsarbete, då målet också är prioriterat för året utifrån läroplanen. Varje team följer veckovis upp sitt arbete med strategier och metoder i det systematiska kvalitetsarbetet. I slutet av läsåret görs en analys av helheten och nya utvecklingsområden identifieras.

12 Rutiner för det åtgärdande arbetet på Hindås förskola Upptäcka Personalen ska: - Skapa ett tillåtande och lyhört klimat som gör att barn, föräldrar och personal vågar synliggöra problem och upptäckta kränkningar. - Vara närvarande och lyhörd för stämningar och relationer i barngruppen, t.ex. om ett barn tar avstånd från ett annat barn. Detta görs genom systematisk dokumentation och utvärdering och samtal med barn, föräldrar och pedagoger. - Systematiskt dokumentera och utvärdera barnens relationer, uttryck och behov. - Respektera och ta barnens ord, uttryck och upplevelser på allvar. - Ha god uppsikt över de platser där barnen vistas samt förändra och åtgärda vid behov. - Arbeta för öppen och tillitsfull kontakt med vårdnadshavare dagligen samt vid utvecklingssamtal, brukarråd och föräldramöten. Föräldrar kan bidra till att upptäcka kränkande behandling genom att: - Vara uppmärksamma för vad barnet kommunicerar i hemmet. - Vara lyhörd för barnets reaktion vid samspel med andra barn

13 - Uppmärksamma om det egna barnet visar tecken på nedstämdhet eller oro. - Ha en dialog med personalen om man upplever ett förändrat beteende hos barnet. - Ta kontakt med förskolan om du misstänker att ditt eller andras barn är utsatt för någon form av kränkning. Utreda, åtgärda Alla fall av kränkningar utreds, åtgärdas, dokumenteras och följs upp utan dröjsmål. Vid behov ska åtgärdsprogram upprättas. Arbetsgång barn barn: Pedagogen samtalar med berörda barn i syfte att förhindra fortsatta kränkningar genom att uppmärksammar barnen på händelsen, att tydligt visa att kränkande beteende inte är acceptabelt och genom att använda sig av frågorna: - Hur kände du? - Hur tänkte du? - Hur tror du att den andra kände sig? - Kunde du ha gjort på något annat sätt? - Hur skulle du vilja att det var? Vidare: - Förskolechef informeras. - Föräldrarna informeras. - Förskolechef och pedagog har gemensamt ansvar för att dokumentation genomförs och att uppföljning sker med berörda parter. - Vid behov kontaktas stödenheten eller annan instans. -Dokumentationen förvaras inlåst.

14 Observera: -Pågående utredning eller åtgärder ska inte diskuteras med barn eller föräldrar som inte är berörda av kränkningarna. Offentlighets- och sekretesslagen ska följas. Arbetsgång vuxen barn - När en vuxen, personal eller förälder kränker ett barn måste den som upptäcker detta agera utan dröjsmål. - Ta den vuxne åt sidan och ställ hur - frågor samt hänvisa till diskrimineringslagen. - Förskolechef informeras. - Förskolechef ansvarar för att utreda, åtgärda, dokumentera och följa upp kränkningen. - Förskolechef kontaktar och rapporterar vidare till verksamhetschef samt huvudman och kontaktar vid behov stödteam. Dokumentera, följa upp Dokumentationen är ett viktigt stöd i arbetet med att följa upp åtgärderna och eventuellt förändra dem eller sätta in nya åtgärder. Det är även en rättssäkerhetsfråga eftersom den ger berörd personal, barn och vårdnadshavare möjlighet till insyn. Följande arbetsgång är avsedd att användas som underlag för dokumentation och uppföljning av händelser som kan relateras till planen mot diskriminering och kränkande behandling. - Vad har hänt?

15 - På vilket sätt kan detta beteende kritiseras utifrån planen mot diskriminering och kränkande behandling? - Vem har anmält? - Vilka åtgärder har vidtagits med omedelbar verkan? - Vad kommer att ske ytterligare? Tidpunkt. - Berörda som har informerats i ärendet: Personer. Tidpunkt. På vilket sätt. - Tid för uppföljning. - Deltagare vid uppföljningen. - Dokumentation lämnas till: - Dokumenterat av. Datum. Rapportering och uppföljning: Sker i enlighet med dokumentationsmall samt kommunens gemensamma mallar för rapport av misstanke om kränkande behandling. Vart ska jag vända mig? Om någon ansetts ha blivit utsatt för någon form av diskriminering, trakasserier ellerkränkande behandling eller har frågor om likabehandling vänder du dig till: Förskolechef Charlotte Scott, , eller personal på förskolan. Planen upprättad Charlotte Scott Förskolechef Charlotte.scott@harryda.se Gärdets förskola, tel

16 Dokumentationsmall för händelse som kan kritiseras utifrån gällande likabehandlingsplan Vad har hänt? På viket sätt kan detta beteende kritiseras utifrån likabehandlingsplanen? Vem har anmält? Vilka åtgärder har vidtagits med omedelbar verkan? Vad kommer att ske ytterligare? Tidpunkt Berörda har informerats i ärendet Personer Tidpunkt På vilket sätt Tid för återkoppling Deltagare vid återkopplingen Denna dokumentation lämnas till Dokumenterat av Datum Sektorn för utbildning och kultur Lämnas till förskolechef/rektor: Anmälan av misstanke om kränkande behandling Förskola/skola som anmälan gäller: Rapportörens namn: Följande har observerats (datum, personuppgifter, kort om de misstänkta händelserna):

17 Enligt 6 kap 10 skollagen och punkt B.1.1 i delegationsordningen ansvarar förskolechef/rektor för att skyndsamt utreda omständigheterna i fall av misstänkt kränkande behandling.