Verksamhetsplan 2015 för Globala gymnasiet

Transkript

1 Globala gymnasiet Tjänsteutlåtande Dnr: Sid 1 (18) Handläggare Pernilla Ericols Telefon: Till Globala gymnasiet Verksamhetsplan 2015 för Globala gymnasiet Förslag till beslut Globala gymnasiet Stockholm globalagymnasiet@stockholm.se stockholm.se

2 Sid 2 (18) Innehållsförteckning Inledning... 3 Prioriterade åtgärder för utveckling Ett Stockholm som håller samman Utbildningen har hög kvalitet och elever får tid för lärande Alla barn har lika möjligheter i förskolan och skolan Ett klimatsmart Stockholm Stockholm är klimatneutralt Ett ekonomiskt hållbart Stockholm Stockholms stads ekonomi är långsiktigt hållbar Ett demokratiskt hållbart Stockholm Stockholms stad är en bra arbetsgivare med goda arbetsvillkor Stockholm är en stad som respekterar och lever upp till mänskliga rättigheter och barnkonventionen...17 Övriga frågor... 18

3 Sid 3 (18) Inledning Vår vision Globala gymnasiet ska genom sin pedagogik, sitt sätt att organisera undervisningen och genom en tydlig struktur för elevinflytande vara Sveriges bästa gymnasieskola. Globala gymnasiet ska dessutom vara en föregångare när det gäller att utveckla pedagogiska metoder för att öka ungdomars engagemang för globala utvecklingsfrågor och möjligheter att vara med och påverka samhällsutvecklingen. På skolan ska det arbeta motiverade lärare, med en projektbaserad och tvärvetenskaplig undervisning, i en trygg och tillåtande lärandemiljö. Undervisningen ska ge eleverna förmåga att: tänka kreativt, kritiskt och analytiskt se sina kvaliteter och utvecklingsmöjligheter uppleva att hen utvecklas tillsammans med och lär sig av andra människor arbeta för att förverkliga sina visioner och reflektera över sina handlingar förstå den globala världssituationen, både problem och förändringsmöjligheter förstå innebörden av hållbar utveckling och global rättvisa Skolans profil Skolans profil i korthet: - Utbildning för hållbar utveckling - Projektinriktat arbetssätt - Stort elevinflytande - Externa samarbeten med t ex Amnesty International, Plan Sverige, WWF, Stockholm Resilience Centre och Södertörns högskola. Globala gymnasiet erbjuder läsåret 2014/2015 tre olika nationella program och ett introduktionsprogram: Estetiska programmet med inriktning estetik och media -bild och samhällsprofil, Naturvetenskapsprogrammet med inriktning naturvetenskap och samhälle - miljö och hälsoprofil och Samhällsvetenskapsprogrammet med inriktning samhällsvetenskap - global profil och spetsprofil samt Språkintroduktion. På Samhällsvetenskapsprogrammet är varje år 30 platser vikta åt elever som är intagna på vår spetsutbildning. Våra utbildningar och undervisningen är tydligt framtidsinriktad både i fråga om innehåll och arbetsmetoder. Vi arbetar med en blandning av olika pedagogiska metoder med ett fokus på tvärvetenskapliga projekt. Här tränas eleverna i problemlösning, samarbete och ansvarstagande. Organisation och styrning Den demokratiska strukturen på Globala gymnasiet utgår från elevmötet som regelbundet hålls i klassen och där eleverna diskuterar och beslutar i frågor som rör klassen. Elevernas frågor kan vid behov lyftas till programmöten som hålls varje månad och behandlar frågor som rör programmet. Skolkonferensen träffas fyra gånger per termin och består av elevrepresentanter från skolans alla klaser, representanter för skolans personal och rektor.

4 Sid 4 (18) Skolkonferensen diskuterar och föreslår beslut i frågor som är angelägna för hela skolan. Skolan styrs av en rektor som leder skolans arbete med särskilt ansvar för det pedagogiska arbetet samt för elever och pedagogisk personal och skolans ekonomi. Skolans pedagogiska samordningsgrupp består av sex personer; rektor, samordnaren för elevstöd samt samordnarna i de fyra arbetslagen. Alla lärare är delaktiga i skolans utvecklingsarbete. Arbetslagen har ansvar för en elevgrupp där de planerar och genomför undervisningen. Bl.a. fördelar man undervisningstiden över läsåret och detaljstyr schemaläggningen, samt planerar de tvärvetenskapliga projekten tillsammans med eleverna. Arbetslaget samverkar även runt bedömning och betygsättning. Varje arbetslag har en samordnare som koordinerar arbetet och en schemaläggare som ansvarar för schemat. För att underläta det dagliga samarbetet sitter arbetslagen tillsammans och nära de elever de har ansvar för och arbetslagen har dessutom schemalagda möten varje vecka. Ungefär en gång i månaden organiseras pedagogiskt forum för all pedagogisk personal med syftet pedagogiskt utvecklingsarbete på en skolövergripande nivå. Samverkan mellan rektor och personal sker i skolans pedagogiska samordningsgrupp, i APT, i SVG samt på arbetsenhetsmöten. Kvalitetsarbetet Utvärdering är en naturlig del i arbetet på Globala gymnasiet och sammanställs årligen i skolans kvalitetsredovisning. Utvärderingen av undervisningen är en välintegrerad del av verksamheten och sker på olika sätt. Lärarna rapporterar sin analys av utvärderingarna till rektor. Minst en gång per läsår utvärderas elevernas uppfattning om skolans verksamhet som helhet. En gång om året utvärderas skolans Likabehandlingsplan. Skolans olika utväreringar bildar sedan underlag i skolans kvalitetsredovisning. Prioriterade åtgärder för utveckling Vi ska ytterligare utveckla våra metoder för att ge alla våra elever möjlighet att känna trygghet, trivsel och delaktighet i sin skolvardag Ingen elev ska utsättas för kränkningar. Alla elever ska vara trygga och trivas och det ska råda en god stämning i skolan och i klasserna. Vår verksamhet ska präglas av öppenhet och tolerans, allas åsikter ska respekteras och skolan ska uppmuntra mångfald. Alla elever ska vilja och våga delta aktivt i skolarbetet. Vi ska utveckla våra metoder för ett reellt elevinflytande kopplat till både undervisning och skolövergripande frågor Våra elever ska i större utsträckning uppleva att de har inflytande över undervisningens innehåll och form samt förstår hur de ska nå sina mål. Strukturen för det skolövergripande elevinflytandet ska förtydligas så att fler elever upplever delaktighet, att de kan vara med och påverka samt vill och kan ta ansvar. Vi ska fortsätta arbetet med att utveckla Globala gymnasiets pedagogiska plattform med lärande för hållbar utveckling genom arbete i tvärvetenskapliga projekt Med en stark förankring i skolans vision om lärande för hållbar utveckling ska arbetslagen fortsätta utveckla innehåll, pedagogiska metoder, samarbete och möjligheterna till elevinflytande i de tvärvetenskapliga projekten.

5 Sid 5 (18) KF:s inriktningsmål: 1. Ett Stockholm som håller samman KF:s mål för verksamhetsområdet: 1.2 Utbildningen har hög kvalitet och elever får tid för lärande Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicit et Andel elever med gymnasieexamen 95 % 74 % År Nämndmål: Alla elever utvecklas och når målen för sin utbildning Grundskola Lärare har höga förväntningar på eleverna, utgår alltid från läroplanens mål och kunskapskrav och arbetar utifrån beprövad erfarenhet eller vetenskaplig grund. Lärarna planerar gemensamt och eleverna får i förväg veta vilka mål de arbetar mot, hur undervisningen ska genomföras och vilka olika former för redovisning och bedömning som kommer att användas. Återkopplingen till eleverna är en central del i undervisningen. Bedömning i formativt syfte, med avsikten att stärka elevens lärande, används både för att synliggöra och stödja elevernas kunskapsutveckling samt för att kontinuerligt bedöma, utveckla och förbättra undervisningen. Kvalitativa analyser av resultat genomförs på alla nivåer för att utveckla verksamheten. Gymnasieskola Lärare har höga förväntningar på eleverna. Lärarnas undervisning utgår alltid från examensmålen, läroplanens kunskapskrav, beprövad erfarenhet och vetenskaplig grund. Alla lärare är engagerade och kompetenta, och planerar undervisningen gemensamt. Eleverna får i förväg veta vilka mål de arbetar mot, är delaktiga i planeringen av hur undervisningen ska genomföras och vilka olika former för redovisning och bedömning som kommer att användas. Formativ bedömning används för att varje elev ska kunna följa sin kunskapsutveckling och för att lärarna ska kunna bedöma och utveckla undervisningen. Kvalitativa analyser av resultat genomförs på alla nivåer för att utveckla verksamheten. Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicit et Andel gymnasieelever med godkänt i samtliga kurser i examensbevisen 90 % År Andel legitimerade lärare i gymnasieskolan 100 % År

6 Sid 6 (18) Eleverna på Globala gymnasiet ska uppleva undervisningen som meningsfull och lustfylld. Eleverna på Globala gymnasiet upplever undervisningen som meningsfull och lustfull. Lärande är en aktiv och skapande process där eleverna bygger upp och utvecklar sin kunskap i samspel med andra. Kunskapsutveckling och social utveckling är delar av lärprocessen. Inom ramen för vår profil lärande för hållbar utveckling lägger vi stor vikt vid reflektion, analys och kritiskt tänkande samt en hög grad av elevinflytande. Tvärvetenskapliga, verklighetsnära och framtidsinriktade projekt gör undervisningen meningsfull och lustfylld. Våra lärare är kunniga och engagerade och vana att arbeta tillsammans utifrån elevernas olika behov. Lärarresurser. Undervisningen utvärderas och följs upp utifrån både kurser och projekt av lärare och arbetslag. Vi ska fortsätta arbetet med att utveckla vår pedagogiska idé lärande för hållbarutveckling genom arbete i tvärvetenskapliga projekt. Elever och lärare ska uppleva projekten som välplanerade, meningsfulla och rimliga i omfattning och innehåll. Vår pedagogiska idé, lärande för hållbar utveckling, bygger på att eleverna möter undervisningsmetoder som präglas av demokratiska arbetssätt, kritiska förhållningssätt, tvärvetenskapligt samarbete samt projekt där eleverna löser sina uppgifter tillsamman. Både lärare och elever är involverade i arbetet med att planera och genomföra undervisningen och förehållsningssättet genomsyrar all undervisning vid skolan. Personalen på skolan delar en socialkonstruktivistisk kunskapssyn vilket genomsyrar undervisningen bland annat i de verklighetsnära och tvärvetenskapliga projekten. Genom projekten tränas eleverna i ett arbetssätt som kräver samarbete och ansvarstagande. Globala gymnasiets nära samarbeten med externa aktörer lokalt, nationellt och internationellt förstärker arbetet med ett lärande för hållbar utveckling och ger våra elever möjlighet att praktisera sina teoretiska kunskaper i sammanhang som känns angelagna och inspirerande för dem. Detta läsår ska vi prova och utvärdera den modell för planering, genomförande och utvärdering av de tvärvetenskapliga projekten som togs fram av en arbetsgrupp förra läsåret.

7 Sid 7 (18) Lärarresurser och kompetensutvecklingsresurser samt utvecklingsresurs kopplad till särskild utvecklingsgrupp. Lärare och arbetslag utvärderar regelbundet de projekt som genomförs. I slutet av läsåret ska modellen som används för planerande, genomförande och utvärdering utvärderas och det är arbetsgruppen som tagit fram modellen som ansvarar för utvärderingen. Vi ska fortsätta arbetet med att öka förutsättningarna för en rättvis och likvärdig bedömning och betygssättning. Eleverna ska uppleva bedömningen och betygsättningen som likvärdig och rättvis. Det ska, på ett skolövergripande plan, vara god överensstämmelse mellan elevernas resultat på nationelle prov och aktuella kursbetyg. Lärarna på Globala gymnasiet för regelbundet dikussioner om om planering, genomförande och utvärdering av undervisningen och elevernas lärande. Arbetet med att öka förutsättningarna för rättvis och likvärdig bedömning och betygssättning sker både i ämnesgrupper och arbetslag. Lärarresurser. Utvärdering av elevernas upplevelse av bedömning och betygsättning ska ske i slutet av vårterminen. Elevernas resultat på nationella prov följs upp och stäms av med satta betyg på aktuella kurser. Vi ska sträva mot att alla elever på Globala gymnasiet når målen i samtliga kurser. 90 % av eleverna når minst betyget E i samtliga kurser i sin gymnasieexamen. Vi ska kontinuerligt förbättra våra undervisningsmetoder och organisationen av undervisningen så att fler elever når sina mål. Lärarna arbetar formativt och ska fortsätta utveckla metoder för detta både kopplat till planering, genomförande och utvärdering av elevernas lärande. Alla elever med studiesvårigheter ska erbjudas hjälp och stöd och vid behov beslutar rektor om ett åtgärdsprogram. Alla elever har tillgång till datorer och ett

8 Sid 8 (18) basutbud av komensatoriskt stöd och elever med särskilda behov erbjuds utökat stöd utifrån sina behov. Vi arrangerar matematikstöd 1 gång i veckan på skolan. Alla elever får löpande feedback på sin kunskapsutveckling och den elev som riskerar att inte nå målen för kursen informeras direkt med hjälp av en så kallad varning som omyndiga elevers föräldrar också tar del av samt i anslutning till den en plan för att nå målen. Lärarresurs samt resurser för särskilt stöd inom ramen för elevhälsoteamet, ITpedagogresursen och biblioteksresursen.. Betygen. Vi ska ytterligare stärka och utveckla våra kompetenser vad gäller användandet av IKT i lärandeprocessen. De flesta lärarna ska känna sig trygga i e förväntningar på användning av IKT i lärandeproceccen som kollegor, elever och skolledning har. Vi ska ha identifierat en lägstanivå för IKT-användning för både lärare och elever. Globala gymnasiet har en skolövergripande strategi för informations och kommunikationteknologi(ikt-strategi). Syftet med skolans IKT-strategi är att bilda underlag för förhållningssätt och beslut som stödjer vår pedagogiska ide lärande för hållbar utveckling. En av skolans lärare ska detta läsår inom ramen för en förstärkt IT-pedagogresurs tillsammans med IT-pedagog, lärare och skolledning öka förutsättningarna för ett effektivt användande av IKT med ett särskillt fokus på att de nya skolplattformarna anpassas till lärandets olika behov. Vi ska utifrån den självskattning staden genomfört identifiera utvecklingsbehov och genomföra kompetensutvecklingsinsatser för lärare och övrig personal. Kompetensutvecklingsinsatserna ska i ska öka både lägsta- och högstanivån i lärarnas kompetens inom IKT. Under detta läsår ska skolans IKT-grupp också identifiera en skolgemensam lägstanivå för alla lärares och elevers användning av IKT i lärande. Lärarresurser och IT-pedagogresurser samt extraresurs kopplad till IKT-utveckling Vi kommer att delta i stadens upfföljnings och utvärderingsarbete kopplat till satsningen på 1 till 1 och vid behov göra egna uppföljningar för att komplettera dessa.

9 Sid 9 (18) KF:s mål för verksamhetsområdet: 1.3 Alla barn har lika möjligheter i förskolan och skolan Nämndmål: Alla elever har en god lärmiljö Grundskola Alla i skolan känner sig trygga och kan fokusera på sina arbetsuppgifter. Det finns tydliga och kända rutiner på skolan för hur man ska hantera olika situationer, exempelvis frånvaro och olika former av kränkningar. Medvetenheten om den fysiska miljöns betydelse för en trygg och kunskapsstödjande arbetsmiljö är hög. Skolan har god samverkan med socialtjänst och polis. Gymnasieskola Alla gymnasieelever känner sig trygga i skolan. Skolan erbjuder en god lärmiljö där bemötande och stöd ger eleverna förutsättningar att fokusera på utbildning och arbetsuppgifter. Det finns tydliga och kända rutiner på skolan för hur man ska hantera olika situationer exempelvis frånvaro och olika former av kränkningar. Medvetenheten om den fysiska miljöns betydelse för en trygg och kunskapsstödjande arbetsmiljö är hög. Skolan har god samverkan med socialtjänst och polis. Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicit et Andel gymnasieelever nöjda med - Det är arbetsro på mina lektioner Andel gymnasieelever nöjda med - Möjlighet att känna sig trygg i skolan 100 % År 100 % År Total frånvaro i gymnasieskolan 10 % År Alla elever ska fritt kunna uttrycka sina åsikter, delta aktivt i skolarbetet och alla ska känna till sina rättigheter och skyldigheter. Eleverna ska vilja och våga uttrycka sina åsikter, delta aktivt i skolarbetet och känna till sina rättigheter och skyldigheter. Vägledande i vår värdegrund är Konventionen om Barnets rättigheter, artikel 2, 3 och 12 samt vår likabehandlingsplan och våra värde ord Omanke, Tillit, Ansvar och Respekt.. Alla som arbetar på Globala gymnasiet ska visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt. En av våra viktigaste metoder är att på olika nivåer arbeta med elevernas sociala utveckling och deras förmåga att samverka i grupp. Eleverna samverkar i projektgrupper under handledning av en lärare, och de tränas regelbundet och konsekvent i att utöva sina demokratiska rättigheter på skolan både i

10 Sid 10 (18) undervisning samt i elevmöten, programmöten och skolkonferens. En arbetsgrupp ska under läsåret särskilt arbeta med att hitta former för att ytterligare stärka vårt arbete med att skapa förutsättningar för att vår verksam ska präglas av öppenhet och tolerans, en mångfald av och respekten för olika åsikter och att alla elever ska vilja och våga yttrycka sina åsikter och delta aktivt i skolarbetet. Lärarresurser samt utvecklingsresurs kopplad till särskild utvecklingsgrupp. Likabehandlingsenkäten och utvecklingssamtalen. Arbetsmiljön i skolan ska ge eleverna goda förutsättningar för att arbeta både tillsammans med andra och enskilt. Fler elever ska i utvärderingar svara att de har goda förutsättningar att utföra sitt skolarbete, både tillsammans med andra och enskilt. Vi ska utforma arbetsmiljön på ett sätt som gör det möjligt för elever att arbeta både tillsammans med andra och enskilt och sträva efter att alla elever ska få den arbetsro som de behöver. Lärarresurser. Stadens brukarundersökning i alla åk 2, i kurs- och projektutvärderingar samt i utvecklingssamtalen. Ingen elev på Globala gymnasiet ska utsättas för någon form av diskriminering eller kränkande behandling. Alla elever och all personal ska visa respekt och hänsyn till varandra. Ingen elev diskrimineras eller kränks och alla, både elever och personal, behandlar varandra med respekt och visar hänsyn. Vi erbjuder en trivsam skolmiljö där varje elev ska bli sedd och känna sig trygg. Alla som

11 Sid 11 (18) arbetar på skolan ska aktivt motverka trakasserier och förtryck av individer och grupper, samt aktivt arbeta för att kränkningar aldrig ska förekomma. Varje incident av kränkande behandling ska resultera i en snabb reaktion från de vuxna i skolan. På Globala gymnasiet arbetar vi kontinuerligt med att alla ska bemöta varandra på ett positivt sätt. Elever, lärare och övrig personal arbetar på ett naturligt sätt tillsammans med respekt och förståelse för varandra. Ett led i det arbetet är förankringen av skolans likabehandlingsplan som ska diskuteras regelbundet på elevmöten samt i samband med den årliga revideringen. Lärarresurser och elevhälsaresurser samt utvecklingsresurs kopplad till särskild utvecklingsgrupp.. Utvärderingen av likabehandlingsplanen och utvecklingssamtalen. Skolan ska vara en plats där det råder trygghet och trivsel. Alla elever och all personal är trygga och trivs på Globala gymnasiet. Vi har sedan skolan startade arbetat systematiskt med att bygga upp vad vi kallar "Globalandan". Viktiga ledord i Globalandan är omtanke, tillit, respekt och ansvar och nya elever välkomnas in i den andan. Till exempel är den första skolveckan alltid en introduktionsvecka då våra nya eleverna genom samarbetsövningar och aktiviteter lär känna varandra, sina lärare och skolans övriga personal samt äldre skolkamrater. Arbetet med att lära känna varandra över årskurserna och programmen fortsätter under läsåret med t ex programövergripande projekt och andra aktiviteter där eleverna möts även utanför den ordinarie undervisningen. I Globalandan har vi också beslutat att använda inneskor vilket skapar en varm och lugn atmosfär och en känsla av att vi är hemma i vår skola. Ett nära samarbete mellan lärare och elevhälsa skapar också goda förutsättningar för att tidigt fånga upp signaler och vidta åtgärder om det behövs. Elevhälsoteamet arbetar också tillsammans med lärare förebyggande och skolövergripande genom regelbundna träffar i EHT, besök i arbetslagen och i klasserna efter behov. Lärarresurser och elevhälsaresurser. Likabehandlingsenkäten och utvecklingssamtalen samt stadens brukarundersökning elever i åk 2.

12 Sid 12 (18) Nämndmål: Alla elever har inflytande över, förståelse för och tar ansvar för sitt eget lärande utifrån sina förutsättningar Grundskola Med ökad ålder ökar elevers delaktighet i planering och uppföljning. Eleverna får genom detta en god kännedom om sin prestationsförmåga i förhållande till målen. Detta leder till att eleverna utvecklar en positiv attityd till lärande och ser sin egen ansträngning som betydelsefull. Arbetet för att eleverna ska förstå progressionen i lärandet synliggörs i lärandemiljön genom exempelvis kontinuerlig feedback från lärarna och andra bedömningsunderlag. Gymnasieskola Alla elever i gymnasieskolan är delaktiga i planering och uppföljning av sin kunskapsutveckling och har genom detta en god kännedom om sin prestationsförmåga i förhållande till målen. Eleverna har utvecklat en positiv attityd till lärande och ser sin egen ansträngning som betydelsefull. Varje elev har en studieplan som regelbundet följs upp. För att eleverna ska kunna följa progressionen i lärandet används exempelvis kontinuerlig feedback från lärarna och andra bedömningsunderlag. Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicit et Andel gymnasieelever nöjda med - Hur deras lärare informerar om vad som krävs för att uppnå de olika betygen Andel gymnasieelever nöjda med - Hur deras lärare under kursens gång informerar om hur man ligger till Andel gymnasieelever nöjda med - Jag får vara med och påverka hur vi arbetar under lektionerna 80 % År 80 % År 80 % År På Globala gymnasiet ska eleverna ges stora möjligheter till inflytande genom en tydlig struktur för elevdemokrati på skolan. Eleverna har stora möjligheter till inflytande och strukturerna för elevdemokrati är känd av alla. Den lokala demokratiska förankringen utgörs av elevmötet där eleverna deltar i sina mentorsgrupper. Detta kompletteras med programmöten där alla klasser på programmet är representerade. Genom skolkonferensen är eleverna delaktiga i de övergripande besluten på skolan. Elevinflytandet är en rättvise- och demokratifråga samt en fråga om utbildningskvalitet. Elevinflytande är också en förutsättning för att skolan ska lyckas utbilda

13 Sid 13 (18) för livslångt lärande och i linje med vår pedagogiska idé om lärande för hållbar utveckling. Eleverna behöver få erfarenhet av att ta ansvar och utöva inflytande som bygger på demokratiska grunder för att bli goda samhällsmedborgare. Detta sker i undervisningen genom att elevrepresentanter deltar i planeringen av alla projekt på skolan och vi arbetar för att eleverna ska delta i utformningen av all undervisning. Detta läsår ska vi särskilt arbeta med att alla elever ska vilja och kunna uttrycka sina åsikter. Lärar- och ledningsresurser. Utvecklingssamtalen, kurs- och projektuvärderingar, likabehandlingsplanen samt brukarundersökning elever i åk 2. På Globala gymnasiet ska eleverna veta vad som förväntas av dem i kurser och projekt samt få tydlig information om sin kunskapsutveckling. Fler elever upplever att de vet vad som förväntas av dem i kurser och projekt samt att de får tydlig information om sin kunskapsutveckling. Vi ska utveckla våra metoder för elevernas delaktighet i planeringen av undervisningen i alla kurser och projekt och det ska ske både i undervisningssituationen, projektmöten, elevmöten och programmöten. Eleverna får både formativ och summativ feedback i syfte att öka förutsättningarna för lärande och måluppfyllels. Den formativa bedömningen sker löpande och läraren kommunicerar på olika sätt med eleven vad som uppnåtts och vad som behöver utvecklas satt i relation till mål, centralt innehåll och kunskapskrav. En summativ bedömning görs i mitten av varje kurs samt vid kursens slut i samband med betygsättning. Lärarresurser. Brukarundersökning elever i åk 2.

14 Sid 14 (18) KF:s inriktningsmål: 2. Ett klimatsmart Stockholm KF:s mål för verksamhetsområdet: 2.1 Stockholm är klimatneutralt Nämndmål: Skolan bidrar till en hållbar livsmiljö Det finns strategier för energihushållning, kosthållning och hållbar utveckling. Detta vävs även in i undervisningen för att synliggöra betydelsen av det personliga ansvaret för vår gemensamma livsmiljö och hälsa. Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicit et Andel ekologiska livsmedel 45 % År Enheter som sorterar ut matavfall för biologisk behandling År Vi ska verka för en hållbar arbetsmiljö för elever och personal. Minskad stress och större tillfredställelse bland både elever och personal vad gäller en hållbar arbetsmiljö. Skolledning, personal och elever ansvarar tillammans för att skapa en hållbar och långsiktigt fungerande arbetsmiljö, som bl.a. innefattar ergonomi, stress och arbetsbelastning, arbetstider m.m. Utveckling och diskussion följer den demokratiska beslutsstrukturen på skolan. Vid resurstilldelning ska tid för lärare och elevers genomförande av undervisningen prioriteras högt. Ledningsresurs samt resurser för planering och samverkan. Brukarundersökningen i åk 2, likabehandlingsenkäten samt medarbetarenkäten. Dessutom statistik för elevfrånvaro och personalens sjukfrånvaro.

15 Sid 15 (18) 3. Ett ekonomiskt hållbart Stockholm 3.5 Stockholms stads ekonomi är långsiktigt hållbar All resursanvändning syftar till att öka elevernas måluppfyllelse och skapa goda förutsättningar för trygghet, trivsel och lärande. Prioriterat är också god arbetsmiljö för både elever och personal med särskillt fokus på elevers och lärares planering, genomförande och utvärdering av undervisningen. Den riktade socioekonomiska tilldelningen kommer framför allt att användas för förstärkt mentorskap, läxstöd och elevhälsa för berörda elever. Investeringsmedel kommer att läggas på nya mörkläggningsgardiner i alla klassrum. Globala gymnasiet har en budget i balans 2015.

16 Sid 16 (18) Budget 2015 KF:s inriktningsmål: 4. Ett demokratiskt hållbart Stockholm KF:s mål för verksamhetsområdet: 4.2 Stockholms stad är en bra arbetsgivare med goda arbetsvillkor Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicit et Aktivt Medskapandeindex År Andel medarbetare med ofrivillig deltid som erbjuds heltid 100 % 100 % År

17 Sid 17 (18) Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicit et Sjukfrånvaro 0,1 % 4,4 % Tertial Sjukfrånvaro dag ,2 % tas fram av nämnden Tertial KF:s mål för verksamhetsområdet: 4.3 Stockholm är en stad som respekterar och lever upp till mänskliga rättigheter och barnkonventionen Nämndmål: I samtliga verksamheter integreras jämställdhets-, mångfalds- och barnrättsperspektiv Utbildningsförvaltningen beaktar jämställdhets-, mångfalds- och barnrättsperspektiv i det ordinarie arbetet på central förvaltning och på skolenheter. Personal på utbildningsförvaltningen har kunskap om genus, antirasism och normkritisk pedagogik. Verksamheten motverkar ojämlika strukturer bland både elever och personal för att alla ska garanteras samma rättigheter och möjligheter. Skolan kartlägger verksamhetens form och innehåll tillsammans med elever och förebygger kränkningar, diskriminering och trakasserier. Skolan samverkar utifrån barnets bästa med socialtjänst och andra aktörer. Aktivitet Startdatum Slutdatum Upprätta plan mot diskriminering och kränkande behandling i enlighet med Skolverkets föreskrifter Vi ska arbeta för att öka elevernas och personalens kunskaper och medvetenhet om genus, antirasism och normkritik. Eleverna ska uppleva att den egna samt lärares och övrigpersonals kompetens på området är god. Mänskliga rättigheter är ett vanligt inslag i undervisningen på Globala gymnasiet och detta läsår ska vi ha ett särskilt fokus på normkritik i undervisningen på alla program och i alla årskurser och undersöka och problematisera i vilken utsträckningen undervisningen och vår verksamhet i övrigt är normkritiskt inriktad och utifrån det vidta relevanta kompetens- och utvecklinginsatser. En särskilt tillsatt utvecklingsgrupp ska tillsammans med skolledningen och samordnarna driva detta arbete. Vi ska också utifrån elevernas upplevelser i sin skolvardag diskutera likabehandling och allas möjligheter att uttrycka åsikter och delta aktivt både inom ramen för undervisningen, elevmöten och en skolövergripande aktivitet.

18 Sid 18 (18) Lärarresurser och kompetensutvecklingsresurser samt särskild utvecklingsresurs kopplad till utvecklingsgrupp. Utvärdering av likabehandlingsplanen samt utvecklingssamtal. Övriga frågor