Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Björndammens förskoleklass, skola och fritidsverksamhet

Transkript

1 Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Björndammens förskoleklass, skola och fritidsverksamhet Vision Eleverna på Björndammens skola vågar vara sig själv och har förståelse för alls lika unika värde.

2 Innehållsförteckning Inledning 3 Bakgrund 3 Planens utformning 6 Vision 6 Grunduppgifter 6 Definitioner 7 Uppföljning och utvärdering 8 Kartläggning och analys 8 Främjande arbete 10 Förebyggande insatser 12 Åtgärdande insatser och rutiner vid akuta situationer 16 Organisation och ansvarsfördelning 18 Delaktighet och inflytande 19 Dokumentation 19 Kommunikation och förankring 19 Bilagor 20 Bilaga 1: Lagstöd 20 Tillgänglighet 23 Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 2 (25)

3 Inledning Det här dokumentet har tagits fram som ett stöd för personal i förskolor och skolor i Partille kommun vid upprättandet av likabehandlingsplan och årlig plan. I dokumentets första del beskrivs kort de lagar som skyddar barn och elever från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Den andra delen består av ett förslag till hur arbetet med likabehandlingsplan och den årliga planen kan organiseras. Förslaget är konstruerat som en mall där det finns informativa texter under varje rubrik. I slutet av dokumentet finns en checklista över vad som ska ingå i en likabehandlingsplan. På Framsidan finns också en mall som är fri från underrubriker och informativa texter. Riktlinjerna bygger på Skolverkets allmänna råd, Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling (2012), Skolverkets stödmaterial, Främja, förebygga, upptäcka och åtgärda (2015) och Diskrimineringsombudsmannen 2012, Lika rättigheter i skolan. Ett alternativ till Partilles riktlinjer är diskrimineringsombudsmannens verktyg Mer information om detta finns på diskrimineringsombudsmannens hemsida Blanketter finns att hämta digitalt på Framsidan: Bakgrund Lagar som styr likabehandlingsarbetet Diskrimineringslagen (2008:567) och skollagen (2010:800) skyddar barn och elever från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Diskrimineringslagen omfattar diskriminering och trakasserier. Skollagen reglerar kränkande behandling. Lagarna gäller alla skolformer som faller under skollagen. De förtydligar förskolans och skolans ansvar att garantera alla barns och elevers trygghet i förskola och skola. Det finns flera lagar och förordningar som skyddar barn och elever i förskola och skola (se bilaga 1). Varje verksamhet inom förskola och skola ska ha en likabehandlingsplan och en årlig plan mot kränkande behandling, som beskriver hur förskolans och skolans arbete med att: främja likabehandling förebygga diskriminering, bristande tillgänglighet, trakasserier och kränkande behandling upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Två lagar en plan Varje år ska två planer för likabehandlingsarbetet upprättas: en likabehandlingsplan (3 kap. 16 diskrimineringslagen 2008:567) en plan mot kränkande behandling (6 kap. 8 skollagen SFS 2010:800) Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 3 (25)

4 Planerna kan slås ihop till en plan om innehållet uppfyller båda lagarnas krav. Det finns flera fördelar med att slå ihop planerna då arbetet mot diskriminering och trakasserier och arbetet mot kränkande behandling har många likheter. I båda fallen handlar det om att arbeta för alla elevers lika värde. Om planerna slås ihop ska det framgå att planen både är en likabehandlingsplan och en årlig plan. Ombud och ombudsmän Barn- och elevombudet (BEO) är en del av Skolinspektionen och tar tillvara barns och elevers rättigheter. BEO utreder anmälningar om kränkande behandling. Diskrimineringsombudsmannen (DO) arbetar mot diskriminering utifrån gällande diskrimineringsgrunder. DO utreder anmälningar om diskriminering. Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 4 (25)

5 Viktiga datum för likabehandlingsarbetet Schematisk bild av likabehandlingsarbetet Planens utformning Här nedan följer en ett förslag till hur arbetet med likabehandlingsplanen och den årliga planen kan struktureras. Varje rubrik motsvarar en del i planen. Under varje rubrik följer en ruta med en text som beskriver vad som bör ingå. Denna text raderas (genom högerklick, ta bort rad) när planen är färdigställd. Övrig text som står i mallen nedan är förslag till text som kan ingå som den är. Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 5 (25)

6 På Framsidan finns även en mall som är fri från informationstext. Likabehandlingsplan och årlig plan mot kränkande behandling Vision Eleverna på Björndammens skola vågar vara sig själva och har förståelse för allas unika värde. Grunduppgifter På Björndammen skola går det ca 450 elever. Det är en grundskola som täcker förskoleklass till och med åk 9. Skolan är organiserad med en rektor för F-3, Maria Kaij Helgesen och en rektor för åk 4-9, Erica Gustavsson. Klasserna är åldershomogena. Många elever bor i området men skolan har även en del elever som bor utanför kommunen. Björndammens område är ett mångkulturellt och socioekonomiskt blandat område. Elever F-3 har möjlighet att ansöka om fritidsverksamhet och elever 4-6 har efter skoltid möjlighet att ansöka om fritidsklubb. Planen har både är en likabehandlingsplan och en årlig plan. Den omfattas av förskolklass, grundskola åk F-3 och åk 4-9 samt fritidsverksamhet. Denna plan omfattar hela skolan från förskoleklass tom åk 9. Skolan har medvetet valt att ha gemensam dokumentation kring likabehandlingsarbetet. I planen har vi tydliggjort verksamheters behov och kopplade aktiviteter. Anledningen till detta är att det gynnar värdegrundsarbetet och en gemensam grundsyn på hela skolan. Definitioner Diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Diskriminering innebär att ett barn eller en elev missgynnas, direkt eller indirekt, av skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Eftersom diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som utför diskrimineringen. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse. Den 1 januari 2015 utökades skyddet för personer med funktionsnedsättning genom att bristande tillgänglighet infördes i diskrimineringslagen som en form av diskriminering. Skyddet avser Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 6 (25)

7 situationer när en person med funktionsnedsättning missgynnas därför att skäliga åtgärder för tillgänglighet inte vidtagits. Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etniskt tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Kränkande behandling är ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen, kränker barns eller elevers värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. De kan vara synliga och handfasta likaväl som dolda och subtila. De kan utföras inte bara direkt i verksamheten utan även via exempelvis telefon och internet. Trakasserier och kränkande behandling kan t.ex. uttryckas genom nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjliganden eller fysisk våld. Kränkningarna kan även handla om att frysa ut eller hota någon. Kränkande behandling kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande. Mobbning är en form av kränkande behandling eller trakasserier som innebär en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. Sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet. Sexuella trakasserier behöver inte ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Det främjande arbetet omfattar diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning. Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, och omfattar sådant som i en kartläggning av verksamheten identifierats som risker. Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Det åtgärdande arbetet ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt och innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas. Uppföljning och utvärdering Skolan kan inte göra en utvärdering på föregående års likabehandlingsarbetet då skolan föregående år saknade en årlig plan. På grund av flertal rektorsbyten har skolan föregående år inte haft någon dokumentation kring aktiviteter och insatser som är genomförda. Skolan kan därför inte göra en utvärdering av resultatet av föregående likabehandlingsarbete. På skolan har det dock skett aktiviteter som kan kopplas till likabehandlingsarbete, främjande, förebyggande och åtgärdande. Förskoleklass har haft ett regelbundet EQ arbete tillsammans med barnen. De har pratat om hur man är en god kompis, hur man kan lösa konflikter, allas lika värde. På skolan F-9 har man utökat rastverksamheten, vilket innebär att det är fler vuxna som är ute på raster. Det har bildats en grupp bestående av personal från hela skolan som har i uppdrag att Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 7 (25)

8 komma med förslag på meningsfulla och förutsägbara rastverksamheter. Detta för att göra skolgården och rasterna roliga och trygga. Skolan har ett (LIT) med en samordnare och rektor som ytterst ansvarig. LIT träffas ca en gång i månaden vars syfte främst ska vara att arbeta främjande och förebyggande samt göra oss kända på skolan. et arbetar även förebyggande enligt skolans gällande rutiner när det gäller Rutiner för akuta och åtgärdande insatser. Skolan har 2 elevråd åk F-3 som leds av en pedagog samt åk 4-9 som för närvarande leds av 2 pedagoger. Elevrådet träffas ca 5 ggr per termin. Åk 6-9 har en elevvärd som jobbar på fältet. Elevvärdens uppgift är att vara tillgänglig på raster, skapa trygghet, hjälpa till vid konflikter, vid behov vara en närvarande vuxen under lektionstid. Elevvärden är en positiv förebild som syns, lyssnar och knyter kontakter med eleverna. Det finns ett elevcafé på äldre delen åk 7-9 som sköts av elever från åk 8-9 samt ansvariga vuxna. I kommande årliga planen 16/17 kommer de planerade aktiviteter utföras, följas upp och utvärderas. Planen ska användas i det dagliga arbetet och vara en del i det systematiska kvalitetsarbetet. Därefter ska nya mål sättas upp och arbetas fram i oktober nästa år. Kartläggning och analys Skolans kartläggning har utförts och sammanställts av skolans. et består av en personalgrupp som täcker hela skolan från förskoleklass till årskurs 9 samt personal från fritidshem och fritidsklubben. et har även begärt in underlag från klasslärare som en del i kartläggningen. Skolan valde att göra en heltäckande kartläggning i syfte att synliggöra hela verksamhetens eventuella behov av att förstärka skolans arbete mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Kartläggning har skett enligt följande; Intervju med fritidspersonal. Intervjuer med förskolebarn, läraren valde ut barn från 2 av 3 förskoleklasser. Åk 1 användes husmodellen (identifiera trygga och otrygga platser på skolan), 10 elever från varje klass, 5 elever valdes ut slumpmässigt och 5 elever som läraren valde ut. Åk 2 Hälsosamtal, alla elever har svarat. Åk 3 användes husmodellen, 10 elever från varje klass, 5 elever valdes ut slumpmässigt och 5 elever som läraren valde ut. Åk 4 hälsosamtal, alla elever utom en har svarat. Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 8 (25)

9 Åk 6B, intervjuer/kartläggning av samtliga pojkar. Pojkarna fick besvara samma frågeställningar (6 frågor) om klimat/stämning samt kränkningar/trakasserier i klassen. Åk 7, frågeställningar till alla elever kring upplevda problemområden i klassrummet och på rasterna. De fick även påtala vilka förbättringsområden som de själva önskade. Åk 8, hälsosamtal, majoriteten har svarat. Åk 9, fick en kort presentation av diskrimineringsgrunderna, skillnaden på trakasserier och kränkande behandling. Besvarade därefter en enkät om Trivsel och likabehandling på Björndammens skola. Ca 70% av klasserna svarade på enkäten. Elevrådet åk 4-9 (representanter åk 9 saknades) användes husmodellen. Elevenkäter åk 2, 5, 8 Identifierade riskområden: Toaletterna. Eleverna vågar inte gå på toaletterna av 2 anledningar. De är ohygieniska, andra elever står och försöker låsa upp dörren eller bankar och rycker i dörren. Omklädningsrummen på idrotten. Det uppstår konflikter, rädd för att andra elever ska komma in när det är olåst. Önskemål om fler vuxna i/utanför omklädningsrummen i samband med idrottslektioner. Studiero i klassrummen. Svårt att koncentrera sig då det är bråkigt, gapigt och stökigt på lektionen, elever och läraren kommer inte i tid till lektionen, läraren tar inte tag i konflikterna. På skolan förekommer ett språkbruk som uppfattas som verbala kränkningar och nedlåtande uttalanden och som kan kopplas ihop med trakasserier och kränkande behandling. Fritidshemmen är uppdelade i 3 avdelningar. Det finns behov av att ta mer hjälp av varandra på fritidshemmen. I syfte att fler vuxna lär känna fler barn. (Det är positivt att personalen har gemensam planeringstid). I kartläggningen framkommer förbättringsområden som skolan på olika sätt ämnar arbeta med under kommande år. Vi ser att vi behöver skapa sammanhang där skolpersonal tillsammans med elever skapar en fysisk och social miljö och förutsättningar där respekt och fokus på studiero råder. Det framkommer att elevernas upplevesle av otrygghet (riskområden) är de platser och situationer där det inte finns någon tydlig vuxennärvaro. Utifrån kartläggningen kommer skolan att arbeta med främjande, förebyggande och åtgärdande insatser enligt nedanstående aktiviteter. Verksamheten har ett behov av att implementera och förankra den årliga planen till all personal. Vi har behov av att skapa forum för att gemensamt lära av varandra hur vi kan förhålla oss gentemot barn och elever. Skolpersonal har behov av att få mer kunskap kring normkritiskt förhållningssätt. Både skolpersonal och elever har behov av att känna till att det finns en lagstiftning som styr och reglerar skolans verksamhet genom en likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Som en del i det främjande arbetet planerar likabehandlingsteamet att gå ut och presentera sig i samtliga klasser på skolan. Vi ser ett behov av att både skolpersonal och elever känner till att det finns ett likabehandlingsteam samt rutiner och arbetsgång hur en anmälan och en utredning om misstanke om kränkande behandling går till. Skolpersonal har ett behov av att hitta en samsyn när det gäller ett fungerande och konstruktivt samarbete och delaktighet med hemmet då regelbunden kontakt mellan skolan och hemmet gör att det oftast är lättare att ingripa vid behov. Främjande arbete Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 9 (25)

10 Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Det främjande arbetet omfattar diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, ålder eller sexuell läggning, samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning. Förskoleklass Övergripande mål: Vi alla på skolan behandlar varandra med respekt och tar tillvara på olikheter. Delmål: Tillsammans utvecklar vi normkritiska förhållningssätt och är väl insatta i diskrimineringsgrunderna Planerade aktiviteter under läsåret Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Normkritiskt förhållningssätt Teori och praktik Nov-16 till jan-17 Rektor, kurator och Medvetandegöra diskrimineringsgrunder 1 nov-16 Rektor, kurator och et presenterar sig för alla elever och förklarar vad deras uppdrag är Gemensamma ordningsregler ska tas fram via elevrådet Okt/Nov-16 Ht-16 Rektor, pedagoger Skola åk 1-3 Övergripande mål: Vi alla på skolan behandlar varandra med respekt och tar tillvara på olikheter. Delmål: Tillsammans utvecklar vi normkritiska förhållningssätt och är väl insatta i diskrimineringsgrunderna Planerade aktiviteter under läsåret Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Normkritiskt förhållningssätt Teori och praktik Nov-16 till jan-17 Rektor, kurator och Medvetandegöra diskrimineringsgrunder 1 nov-16 Rektor, kurator och Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 10 (25)

11 et presenterar sig för alla elever och förklarar vad deras uppdrag är Gemensamma ordningsregler ska tas fram via elevrådet Okt/Nov-16 Ht-16 Rektor, pedagoger Skola åk 4-9 Övergripande mål: Vi alla på skolan behandlar varandra med respekt och tar tillvara på olikheter. Delmål: Tillsammans utvecklar vi normkritiska förhållningssätt och är väl insatta i diskrimineringsgrunderna Planerade aktiviteter under läsåret Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Normkritiskt förhållningssätt Teori och praktik Nov-16 till jan-17 Rektor, kurator och Medvetandegöra diskrimineringsgrunder 1 nov-16 Rektor, kurator och et presenterar sig för alla elever och förklarar vad deras uppdrag är Gemensamma ordningsregler ska tas fram via elevrådet Okt/Nov-16 Ht-16 Rektor, pedagoger Fritidsverksamheten Övergripande mål: Vi alla på skolan behandlar varandra med respekt och tar tillvara på olikheter. Delmål: Tillsammans utvecklar vi normkritiska förhållningssätt och är väl insatta i diskrimineringsgrunderna Planerade aktiviteter under läsåret Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Normkritiskt förhållningssätt Teori och praktik Nov-16 till jan-17 Rektor, kurator och Medvetandegöra diskrimineringsgrunder 1 nov-16 Rektor, kurator och Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 11 (25)

12 et presenterar sig för alla elever och förklarar vad deras uppdrag är Gemensamma ordningsregler ska tas fram via elevrådet Okt/nov-16 Ht-16 Rektor, pedagoger Förebyggande arbete Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, och omfattar sådant som i en kartläggning av verksamheten identifierats som risker. Förskoleklass Övergripande mål: Alla på skolan ansvarar för att vi har ett tillåtande klimat och en tillgänglig lärmiljö. Delmål: Eleven ska våga uttrycka sina åsikter på ett demokratiskt sätt. Detta görs idag Klassråd Elevråd Klassregler Samarbete över klassgränserna Tydliga rutiner under hela dagen Bildschema i klassrummen, barnen är förberedda på vad som ska hända. Individanpassad undervisning Närvarande vuxna ute och inne Vi tar snabbt tag i situationer som händer och kommunicerar det med hemmet, oftast samma dag. Bra kommunikation i arbetslaget och med hemmet. Planerade aktiviteter under läsåret Förankring av Likabehandlingsplanen Tidpunkt Ansvarig Utvärdering 1 nov -16 Rektor Gemensamt förhållningsätt 16/17 Rektor, pedagoger Lågaffektivt förhållningsätt Bo Heljskov Det främjande delmålet i LBP ingår i vår Teamplan 16/17 Rektor, elevhälsa, pedagoger, service 16/17 Pedagoger Nära dialog hem och skola 16/17 Alla Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 12 (25)

13 I vardagen medvetengöra eleverna om när de har inflytande och är med och påverkar. Utgå mer från elevernas intresse vid planeringar av förskoleklassverksamheten. 16/17 Pedagoger i förskoleklass 16/17 Pedagoger i förskoleklass Åk 1-3 Övergripande mål: Alla på skolan ansvarar för att vi har ett tillåtande klimat och en tillgänglig lärmiljö. Delmål: Eleven ska våga uttrycka sina åsikter på ett demokratiskt sätt. Detta görs idag Rastvärd, minst två pedagoger vilket förebygger konflikter. Klassråd Gruppsamtal Klassregler Samarbete över klassgränsen Gruppstärkande lekar Rutiner - Dagen börjar och slutar på samma sätt även på fritids. Tydlighet i vad vi ska göra under skoldagen. Alltid en vuxen som finns i tratten när eleverna går ut och kommer in från rasten. Vi har alltid en vuxen som ser till att alla elever har kommit in och saknas det någon så går vi ut och letar. Vi ser till att vara närvarande pedagoger. God kommunikation i arbetslaget där vi arbetar systematiskt med elever som vi på olika sätt uppmärksammar. Vi har elevärenden varannan vecka i arbetslaget men det finns plats varje vecka om vi anser att läget är akut med någon elev. God kommunikation med hemmet. Vårt mål är att se alla elever under skoldagen och att alla elever får komma till tals. Ett sätt är att vi använder oss av namnade glasspinnar i undervisningen. Vi försöker uppmärksamma de "tysta" eleverna dagligen och se till att de får talutrymme. Vi har schemalagt EQ varje vecka, 40 min, då vi arbetar med eq-trappan, massage, tillitsövningar m.m Planerade aktiviteter under läsåret Förankring av Likabehandlingsplanen Tidpunkt Ansvarig Utvärdering 1 nov -16 Rektor Gemensamt förhållningsätt 16/17 Rektor, pedagoger Lågaffektivt förhållningsätt Bo Heljskov 16/17 Rektor, elevhälsa, pedagoger, service Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 13 (25)

14 Det främjande delmålet i LBP ingår i vår Teamplan Skapa meningsfull rastmiljö genom rastverksamhetsgruppen inkl rastvärdar Ökad vuxennärvaro både ute och inne utanför lektionstid Vuxennärvaro i omklädningsrum 16/17 Pedagoger 16/17 Pedagoger 16/17 Pedagoger 16/17 Rektor Nära dialog hem och skola 16/17 Alla Skola åk 4-9 Övergripande mål: Alla på skolan ansvarar för att vi har ett tillåtande klimat och en tillgänglig lärmiljö. Delmål: Eleven ska våga uttrycka sina åsikter på ett demokratiskt sätt. Detta görs idag Åk 4-6 Arbete med EQ Gemensamma regler på skolan Rastvärdssystem Följa med eleverna ut i tratten Sociala dagar så som friidrottsdag Detta görs idag Åk 7-9 Vi är noga med att poängtera att det är ok att göra fel det är då man lär sig. De bestämda platserna känns som en trygghet. Mobilreglerna känns bra, mindre tjafs. Känsla av att vi är en mer enad front. EQ-arbete och klassråd känns som om de gör skillnad. Känsla av att kollegor kommer och hjälper till om det uppkommer konflikter. Vuxna sprider ut sig i bamba och därav sitter färre elever själva. Mindre svordomar och fula ord efter införda regler, det märks att vi arbetar med det. Planerade aktiviteter under läsåret Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Förankring av Likabehandlingsplanen 1 nov -16 Rektor Gemensamt förhållningsätt 16/17 Rektor, pedagoger Lågaffektivt förhållningsätt Bo Heljskov Det främjande delmålet i LBP ingår i vår Teamplan 16/17 Rektor, elevhälsa, pedagoger, service 16/17 Pedagoger Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 14 (25)

15 Skapa meningsfull rastmiljö genom rastverksamhetsgruppen inkl rastvärdar Kartläggning kring digitala ytor Ökad vuxennärvaro både ute och inne utanför lektionstid Vuxennärvaro i omklädningsrum 16/17 Pedagoger 16/17 Alla 16/17 Pedagoger 16/17 Rektor Nära dialog hem och skola 16/17 Alla Fritidsverksamheten Övergripande mål: Alla på skolan ansvarar för att vi har ett tillåtande klimat och en tillgänglig lärmiljö. Delmål: Eleven ska våga uttrycka sina åsikter på ett demokratiskt sätt. Detta görs idag Samling - Barnen får en plattform att synas, önska och berätta om olika händelser. Tematiskt arbete i demokrati - Alla fritidsavdelningar kommer att arbeta med demokrati och allas lika värde under läsåret. Aktivitetstavlor - Här syns alla barnen på fritids, man vet vart kompisarna befinner sig och ett eget ansvar i att "rapportera" vart man själv är. Tavlan synliggör även aktiviteter som de kan välja på under dagen. EQ - Vi lär oss att lyssna och förstå varandra, genom olika övningar och samtal. Dagliga rutiner - skapar trygghet mellan byte av aktiviteter, t ex lek till mellanmål. Arbete i tvärgrupper - Lek och spelstunder mellan de olika fritidsavdelningarna, skapar goda relationer mellan barnen i olika åldersgrupper. Fler vuxna lär känna fler barn. Klubbiaden har funnits och kommer att finnas på klubben där eleverna till exempel har gjort filmer (gör om gör rätt) Planerade aktiviteter under läsåret Förankring av Likabehandlingsplanen Tidpunkt Ansvarig Utvärdering 1 nov -16 Rektor Gemensamt förhållningsätt 16/17 Rektor, pedagoger Lågaffektivt förhållningsätt Bo Heljskov Det främjande delmålet i LBP ingår i vår Teamplan 16/17 Rektor, elevhälsa, pedagoger, service 16/17 Pedagoger Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 15 (25)

16 Skapa meningsfull rastmiljö genom rastverksamhetsgruppen inkl rastvärdar Kartläggning kring digitala ytor 16/17 Pedagoger 16/17 Alla Nära dialog hem och skola 16/17 Alla Tematiskt arbete med demokrati i fritidsverksamheten 16/17 Fritidspedagoger Åtgärdande arbete Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Det åtgärdande arbetet ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt och innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas. Förskoleklass Övergripande mål: Elever och vårdnadshavare ska ha tillit till att skolpersonals insatser, på ett skyndsamt sätt, leder till en skola fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Delmål: All personal ska känna till ärendegången och vad som gäller vid akuta situationer. Planerade aktiviteter under läsåret Förankra ärendegång för kränkning, diskriminering och trakasserier Tidpunkt Ansvarig Utvärdering 16/17 Rektor och Presentera ärendegången för eleverna Ht-16 Skola åk 1-3 Övergripande mål: Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 16 (25)

17 Elever och vårdnadshavare ska ha tillit till att skolpersonals insatser, på ett skyndsamt sätt, leder till en skola fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Delmål: All personal ska känna till ärendegången och vad som gäller vid akuta situationer. Planerade aktiviteter under läsåret Förankra ärendegång för kränkning, diskriminering och trakasserier Tidpunkt Ansvarig Utvärdering 16/17 Rektor och Presentera ärendegången för eleverna Ht-16 Skola åk 4-9 Övergripande mål: Elever och vårdnadshavare ska ha tillit till att skolpersonals insatser, på ett skyndsamt sätt, leder till en skola fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Delmål: All personal ska känna till ärendegången och vad som gäller vid akuta situationer. Planerade aktiviteter under läsåret Förankra ärendegång för kränkning, diskriminering och trakasserier Tidpunkt Ansvarig Utvärdering 16/17 Rektor och Presentera ärendegången för eleverna Ht-16 Fritidsverksamhet Övergripande mål: Elever och vårdnadshavare ska ha tillit till att skolpersonals insatser, på ett skyndsamt sätt, leder till en skola fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Delmål: All personal ska känna till ärendegången och vad som gäller vid akuta situationer. Planerade aktiviteter under läsåret Förankra ärendegång för kränkning, diskriminering och trakasserier Tidpunkt Ansvarig Utvärdering 16/17 Rektor och Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 17 (25)

18 Presentera ärendegången för eleverna Ht-16 Rutiner för akuta och åtgärdande insatser Rutiner för upprepade kränkningar och trakasserier När personal, vårdnadshavare och elever upplever att det behöver vidta åtgärder vid upprepade kränkningar och trakasserier anmäls ärendet till rektor på skolans blankett Riktlinjer och anmälan till skolans likabehandlingsteam. Rektor inleder skyndsamt utredning och anmäler ärendet till huvudman. 1. Två personer från Likakabehandlingsteamet pratar enskilt med den/de som misstänks vara utsatt samt den/de som misstänks ha utfört den upplevda kränkningen. et förklarar att kränkningar och trakasserier inte får förekomma enligt lag och att fortsatta åtgärder kommer att vidtas tills bedömningen görs att kränkningarna eller trakasserierna upphör. 2. Efter samtal med et tar klasslärare/mentor eller likabehandlingsteamet kontakt med berörda vårdnadshavare. 3. Därefter följer fortsatta samtal inom en vecka med berörda elever och vid avslut av ärendet kontaktas vårdnadshavarna för en återkoppling. 4. Görs bedömningen att vårdnadshavare behöver delta i samtalen kallas dessa in för att närvara. 5. Elevhälsoteamet får regelbundet information om de likabehandlingsärenden som anmäls. Vid behov sker ett samarbete mellan likabehandlingsteamet och elevhälsoteamet. Detta för att skapa en gemensam samsyn och vid behov samarbeta kring insatser och stöd i dessa ärenden. Samtliga samtal och åtgärder dokumenteras enligt rutiner för dokumentation. När en elev kränks av en vuxen person Om en elev utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av en vuxen följs planen nedan. 1. Händelsen anmäls till rektor. 2. Vårdnadshavare informeras. 3. Rektor utreder, åtgärdar och följer upp ärendet. Dokumentation görs. 4. Rektor följer upp ärendet med eleven och hans/hennes vårdnadshavare. 5. Rektor träffar regelbundet den personal som kränkt eleven och samtalar om hur undervisningen med berörd elev fungerar. Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 18 (25)

19 6. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas ny kontakt med rektors chef. Eleven kan vända sig till Barn- och elevombudet. Blanketter: Anmälan till huvudman vid kännedom/misstanke om kränkande behandling Utredning vid kännedom/misstanke om kränkande behandling Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 19 (25)

20 Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 20 (25)

21 Organisation och ansvarsfördelning Ytterst ansvarig för likabehandlingsarbetet på skolan är rektor. Organisationen för likabehandlingsarbete är följande: - där varje verksamhet och arbetslag är representerad av pedagoger samt representanter från elevhälsoteamet. - Elevhälsoteam kompetenser som arbetar tvärprofessionellt - Elevråd representeras av 1-2 elever från varje klass. Elevrådet är uppmärskamma på vilka stämningar och attityder som finns på skolan och lyfter dessa med ansvarig vuxna för elevrådet. och Elevhälsa har ett nära samarbete i det främjande, förebyggande och det åtgärdande arbetet. Vi ser en nära koppling mellan Likabehandlingsarbetet och elevhälsoarbetet inte minst när det gäller arbetet för hur skolan ska vara tillgänglig för alla. ets medlemmar ansvarar för att bevaka likabehandlingsfrågor i verksamheten och de ingår även i kartläggningsarbetet. Om någon vill anmäla ett ärende utifrån kränkning, trakasserier eller diskriminering används en LITblankett som lämnas till rektor. Rektor skickar en anmälan till huvudman. et får till uppgift att utreda ärendet enligt ärendegången. Vår ärendegång vid akut åtgärdande situationer beskriv under rubriken Rutiner vid åtgärdande arbete. Delaktighet och inflytande För att likabehandlingsarbetet ska få effekt i vardagsarbetet är det viktigt att den är väl förankrad bland alla elever och all personal på skolan. I utformandet av denna likabehandlingsplan har elever och personal varit delaktig genom bl.a arbete med DO.s husmodell, intervjuer och gruppsamtal. Rektor har kartlagt områden vid medarbetarsamtal, samtal med vårdnadshavare och övrig personal på skolan. Elevhälsoteamet har varit delaktig i det främjande arbetet genom att ha utarbetat en ärendegång till elevhälsan som sedan presenterats för representanter för varje arbetslag samt all personal. Vårdnadshavarna har endast varit delaktiga genom föräldraenkäten i åk 2, 5 och åk 9. Målet inför nästa läsår är att vårdnadshavarna även är med i kartläggningen. Dokumentation Skolan har tydliga rutiner kring anmälda ärenden där elever upplevt sig kränkta och diskriminerade. Skolan har utformat en blankett Riktlinjer och anmälan till skolans likabehandlingsteam. På blanketten ska det framgå vem/vilka som misstänkts sig utsätta och vem/vilka som misstänkts utsätta. Det ska framgå hur likabehandlingsteamet har arbetat med ärendet, vilka åtgärder som vidtagits och hur ärendet har följts upp. För närvarande sparas dokumentationsblanketten i en pärm inlåst hos skolkuratorn. Planeringen framöver är att dokumentationen kring alla ärenden ska föras i elevhälsans dokumentationssystem PMO. Anmälan till huvudman fylls i av ansvarig rektor och skickas i väg till huvudman. Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 21 (25)

22 Kommunikation och förankring När den nya likabehandlingsplanen är färdig 1 november 2016 kommer den att på olika sätt presenteras och förankras till personal, elever och vårdnadshavare. Personalen kommer att få den presenterad på stängningsdagen 1 nov Föräldrarna får likabehandlingsplanen presenterat på nästkommande föräldraråd. Likabehandlingsplanen läggs ut digitalt på Partille kommuns hemsida, Björndammens skola, planer. Elevrådet får likabehandlingsplanen presenterad genom att bjuda in representanter från et. Likabehandlingsplanen presenteras för eleverna under höst terminen 2016 och vårterminen 2017 Bilagor Bilaga 1: Lagstöd Barnens, elevernas och de vuxnas rättigheter och skyldigheter i skolan bygger framför allt på: FN:s konvention om mänskliga rättigheter Barnkonventionen (Se Partille.se, BUS i Partille, Barnkonventionen) Diskrimineringslagen (2008:567) Skollagen (2010:800) Diskrimineringslagen (2008:567) Förbud m.m. mot diskriminering i samband med verksamheten för barn och unga finns i diskrimineringslagen. Där anges; förbud mot diskriminering, trakasserier och repressalier utredningsskyldighet och åtgärdsplikt vid kännedom om trakasserier krav på aktiva åtgärder för att främja lika rättigheter och möjligheter samt förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling upprättande av likabehandlingsplan varje år. Barn och elever är skyddade från diskriminering som har samband med: kön könsöverskridande identitet etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning ålder Det finns ännu inte krav på att det främjande arbetet ska omfatta könsöverskridande identitet och ålder (kursiverade). Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 22 (25)

23 Kraven på en likabehandlingsplan är att: det ska finnas en plan för varje enskild verksamhet den ska upprättas årligen barn och elever ska vara delaktiga när det gäller så väl kartläggning, analys och att arbeta fram aktiviteter i den årliga planen den ska innehålla redovisning av uppföljning och utvärdering av fjolårets åtgärder den ska innehålla en översikt av verksamhetens behov utifrån kartläggning och analys den ska innehålla klara och tydliga mål för likabehandlingsarbetet den ska innehålla en redogörelse för de åtgärder som ska påbörjas eller genomföras under året den ska innehålla rutiner för akuta insatser, uppföljande åtgärder och dokumentation Skollagen (2010:800) Förbud mot kränkande behandling och repressalier finns i skollagens 6 kap. Lagen anger att huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet; bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året- en redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Om ett barn eller en elev som anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling och det finns anledning att anta att han eller hon har blivit utsatt för en sådan behandling r det huvudmannen för verksamheten som ska visa att kränkande behandling eller repressalier inte har förekommit. Skyldighet att anmäla, utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling I skollagen (2010:800)infördes skyldighet för personal i förskola och skola att anmäla till rektor eller förskolechef om de får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten. Rektor och förskolechef är i sin tur skyldiga att anmäla detta till skolhuvudmannen. ( 6 kap.10 ) Arbetsgång 1. När någon person i skolan får kännedom om att ett barn eller en elev känner sig kränkt ska det rapporteras till rektor. Anmälan ska göras skriftigt och dateras. 2. Rektor får information och rapporterar händelsen till huvudmannen. I samband med det diarieförs ärendet på den enskilda förskolan/skolan. 3. Rektor inleder skyndsamt en utredning för att belysa vad som har inträffat. Se sid xx 4. När utredningen är klar ska kopia lämnas till huvudmannen. 5. Huvudmannen tar sedan ställning till eventuell uppföljning från sin sida. 6. Händelser där eleven inte uttrycker att hon eller han känner sig kränkt, med där det finns skäl att misstänka att det kan rör sig om kränkningar ska utredas och anmälas till förskolechef/rektor-huvudman enligt rutinerna ovan. Akuta händelser Akuta händelser hanteras enligt den enskilda skolans handlingsplan för kränkande behandling. Förskolechef/rektor informerar huvudmannen varje gång en utredning inletts. Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 23 (25)

24 Blanketter: Anmälan till huvudman vid kännedom/misstanke om kränkande behandling Utredning vid kännedom/misstanke om kränkande behandling Andra lagar Andra lagar som påverkar verksamhet i förskola/skola är: Arbetsmiljölagen och arbetsmiljöförordningen som syftar till att förebygga ohälsa och olycksfall i arbetet samt att i övrigt uppnå en god arbetsmiljö. Socialtjänstlagen 14 kap 1 (anmälningsskyldighet) Diskrimineringslagen (2008:567) Regeringsformen 1 kap. 2 Europakonventionen Artikel 14 Förbud mot diskriminering EG-direktiven Brottsbalken Strafflagarna i brottsbalken gäller även i skolan. Men det finns ingen laglig skyldighet att göra en polisanmälan. En polisanmälan ersätter inte anmälningsskyldigheten enligt socialtjänstlagen. I brottsbalken finns inte mobbning eller kränkande behandling med som särskilda begrepp eller brottsrubricering, men mobbning och kränkningar kan ibland även vara brott enligt brottsbalken: Misshandel Olaga hot Olaga tvång Ofredande Trakasserier Förtal Sexuellt ofredande Hets mot folkgrupp Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 24 (25)

25 Vad är tillgänglighet? Tillgänglighet är ett begrepp som används för att beskriva hur väl en organisation, verksamhet, lokal eller plats fungerar för personer med funktionsnedsättning. Tillgänglighet kan definieras som den grund som är en förutsättning för full delaktighet och inkludering. Ett tillgängligt samhälle är ekonomiskt, politiskt, kulturellt, socialt och fysiskt tillgängligt för alla, där utbildning utgör en av förutsättningarna för att möjliggöra ett aktivt deltagande i samhällslivet. Vad är tillgänglighet i förskolan och skolan? En tillgänglig lärmiljö ger de förutsättningar som krävs för att alla barn och elever ska kunna vara delaktiga och inkluderade i utbildningsverksamheten utifrån sina egna möjligheter. Tillgänglighet är en förutsättning för lärande och kunskapsutveckling. Tillgänglighet inom utbildningsverksamheten innebär då en likvärdig funktionalitet för alla barn och elever, oavsett funktionsförmåga i verksamhetens sociala miljö, undervisning, lokaler och kommunikation. En tillgänglig utbildning måste ta hänsyn till barns och elevers olika behov, en väl fungerande utbildning är till för alla oavsett förutsättningar. En tillgänglig utbildning blir då ett begrepp som visar hur väl förskolan eller skolan fungerar som lärmiljö för alla berörda barn eller elever, med eller utan funktionsnedsättning. Tillgänglighet i förskolan och skolan handlar om att kunna anpassa den pedagogiska, sociala och fysiska miljön utifrån barns och elevers behov. För barn och elever innebär tillgänglighet i förskolan och skolan både åtkomlighet och användbarhet i och av verksamheten. Det har sitt ursprung i barns och elevers rätt till utbildning och ur deras perspektiv behöver både stort som smått vara tillgängligt under hela dagen. För att verksamheten ska tillgodose alla barns och elevers rätt till lärande i ändamålsenliga lokaler och med det stöd som är nödvändigt för att utvecklas så långt som möjligt, behöver förskolor och skolor vara tillgängliga utifrån att: barn och elever behöver utbildning anpassad efter rättigheter och förutsättningar barn och elever behöver sociala relationer som är anpassade barn och elever behöver anpassade pedagogiska strategier och stödstrukturer barn och elever behöver rum för lärande som är anpassade, inne som ute (Specialpedagogiska myndigheten (2014),Värderingsverktyg för tillgänglig utbildning. Sid. 13) Partille kommun, Utbildningsförvaltningen 25 (25)