Per-Gunnar Hallberg Lärarutbildare SO lärare (Hi, Re, Sh ) Utvecklingschef Fortbildning/skolutveckling. Forskningscentrum Företagsamt lärande och

Transkript

1

2 Pedagogiska Institutionen Per-Gunnar Hallberg Lärarutbildare SO lärare (Hi, Re, Sh ) Utvecklingschef Fortbildning/skolutveckling. Forskningscentrum Företagsamt lärande och Entreprenöriell pedagogik.

3 Företagsamt lärande Fokus på eleven och elevens uppdrag Fokus på elevens strategier Fokus på lärande som en aktiv process Oföretagsamt lärande Entreprenöriell pedagogik Fokus på läraren Fokus på förhållningssätt och retorik Fokus på verksamheten Fokus på arbetssätt och arbetsformer Fokus på frågor, uppgifter, bedömning.

4 Entreprenörskap -en röd tråd genom utbildningssystemet på vilka grunder? F k i Fö lä d h E ö i ll d ik Forskningscentrum Företagsamt lärande och Entreprenöriell pedagogik Umeå universitet

5 Entreprenör? E t ö? Entreprenörskap? Entreprenöriell? Företagare? öeagae Företagsamhet? Företagsam?

6 Entreprenörskap En E dynamisk och social process, där individer, enskilt eller i samarbete, identifierar möjligheter och gör något med dem i sociala, kulturella eller ekonomiska sammanhang. Nutek

7 Regeringens strategi Vikten av att stimulera färdigheter och förmågor som lägger grunden för entreprenörskap kommer att betonas i styrdokumenten för grundskolan.

8 Läroplan 11 Grundskolan En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla förmågan att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan skall därigenom bidra till att eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap.

9 Kunskapsuppdraget lägger grunden för elevernas framtida möjligheter jg i livet..

10 Entreprenörskap i nya gymnasieskolan. Entreprenörskap ska enligt regeringens nationella strategi löpa som en röd tråd genom hela utbildningssystemet. Skolverket Entreprenörskap i skolan är ett pedagogiskt förhållningssätt i klassrummet lika mycket som det är en kunskap om egenföretagande Skolverket Ämne: Entreprenörskap Entreprenöriellt förhållningssät i all undervisning. i

11 Entreprenöriella egenskaper Initiativförmåga Nyfikenhet Inre motivation/bekräftelse Engagemang Egenansvar Mod Kreativitet Fantasi Mening

12 Kulturella ll utgångspunkter. Våra elever utnyttjar sin tid maximalt Våra elever utvecklas maximalt. Våra elever maximerar sitt lärande i skolan Våra elever är involverade i skolarbetet. Våra elever lär sig maximalt Våra elever är konstruktivt kreativa. Våra elever är medaktörer i lärandet Våra elever bidrar maximalt med sitt kunnande. Våra elever är aktiva i lärandet.

13 Klassrumsstrategier t Eleverna utmanar varandra i lärandet! Eleverna räcker flitigt upp handen för att få dela med sig av sina kunskaper! Eleverna är mån om att få redovisa nya kunskaper k de upptäckt! Eleverna försöker förhandla upp lärandet till mer läsande, tänkande, reflekterande! Eleverna är fokuserade på lärandet! Eleverna är konstruktivt frågvisa! Eleverna är mån om att undervisningen skall utmana deras tänkande! Eleverna ser redovisningar som en möjlighet att lära kamraterna kunskaper som de själva upptäckt!

14 Vilket samhälle är vi på väg till? jordbruks- industri- imagination kommunikations- Praktiskt Socialt sammanhang Praktiskt Sammanhanget upplöses Praktiskt Abstrakt?? Teoretiskt? Interaktiv? Nätverk? Utvecklad från Charles Fadel, Global lead

15 Industrisamhällets skola Näringsliv Skola Massproduktion Enhetsskola/Grundskola Produktionsplan Läroplaner/Kursplaner Instruktör Lärare Produktkontroll k Betyg Produktmål Kvantitetsmål

16 Traditionell skolning Organisering Hård tidsstyrning Ämnes och uppgiftssplittrat t Reaktiva uppgifter Situationellt ti lärande Yttre styrning och kontroll Separerad skolkunskap Kommunikation Monologisk miljö Fråga svar Facitkultur Likheten betonas Kognitiv inriktning Bristfokusering Oförståelsen undviks Konkurrens/motarbetare Yttre motivation

17 Förhållningssätt elevers och studenters strategier till lärande. Kontroll Veta vad som kommer på prov/tentamen Kunna för att reproducera Svara rätt fel (dum, obegåvad) Passivt konsumerande Ett individuellt id projekt

18 Hur uppfattar eleverna sitt uppdrag? Måste få bra betyg Måste för lärarna Måste för föräldrarna Måste för att komma in på gymnasiet Tvång Plugga Yttre motivation yttre tvång krav utifrån - yttre hot.

19 Muren faller Politiska förändringar Ekonomiska förändringar Globalisering Teknologiska förändringar Informations- och kommunikationsteknologiska förändringar Företagande i skolan företagsamt lärande samhället förändras

20 Det postindustriella samhällets skola Näringsliv Skola Skräddarsydd produktion Individualisering/Valbara kurser Individuella d behov Egen studieplan Chefen som coach Handledare/Pedagog/Mentor Egenkontroll Självvärdering/ medbedömning Projekt Projekt, PBL, Forskning Kvalitetsmål Kvalitetsmål/kriterier/bedömning Lärande org. Skolutveckling, lärande org.

21 Entreprenörsskolning Organisering Långa processer Problembaserat Proaktiva uppgifter Inre intensionalitet Ansvar för eget/andras lärande Livsvärdskunskaper Kommunikation Dialogisk aktiv språkproduktion Sonderande d mönster Många svar/perspektiv Olikhet som tillgång Metakognitiv inriktning Samarbete/medarbetare Inre motivation

22 Önskar att de upplevde uppdraget. Jag vill lära mig Jag vill vara kreativ Jag vill bli bekräftad Jag vill få synas Jag vill utvecklas maximalt Jag vill tillfredsställa min nyfikenhet Jag får utveckla min egenart Jag får vara med.

23 Kunskap och kompetens Ämnesövergripande arbetssätt 1989 Verklighetsanknytning PBL Forskning i skolan Metakognition (+ processen att lära sig lära) Learning by doing (learning at the job) Livslångt lärande Mentorskap Lärande för hållbar utveckling Företagsamhet och entreprenörskap 2011

24 Politiska initiativ på överstatlig nivå OECD- rapport 1989 (Towards an enterprising culture a challenge for education and training). Snäv ansats - utbildning om entreprenörskap. Bred ansats utbildning genom entreprenörskap, personlighetsutveckling. Europeiska rådet i Lissabon, 2000 (Lissabonstrategin). Entreprenörskap ses om en grundläggande färdighet, kopplad till skola och livslångt lärande Europa 2020 (En strategi för smart och hållbar tillväxt för alla) Även i denna betonas betydelsen av att inrikta skolornas kursplaner på kreativitet, innovation och entreprenörskap

25 Makt och styrning/ledning i Management Från 900 talet till 1990 Leda genom att styraregler Utbildning för att skapa och upprätthålla makt Hierarkiska organisationer Repressiva system-straff Underordning och anpassning Social stratifiering Linjärt Entreprenörsskap Helt nytt paradigm Leda genom att tillvarata kompetens Utbildning för utveckling Individen unik/olikheten Initiativ/ansvar Fantasi/kreativitet Skapande Demokrati Cirkulärt

26 Entreprenöriellt lärande Cirkulärt lärande Meningsfullhet ( DU-Uppgifter) Gränsöverskridande Kreativitet, mod och initiativ Eleven som medarbetare Livsvärldsbaserad undervisning Nya arenor för lärande Formativ bedömning medbedömning självvärdering.

27 Vad säger forskning om entreprenöriellt lärande? Försvårande: - stark tradition i av ämnesindelning i - läraren ser sig som bärare av ämnet 2009) (Bager & Nielsen tvärvetenskap ämnesövergripande arbete

28 Försvårande: - dominans av traditionell lärarstyrd undervisning - aktiva elever - läraren vägledare snarare än dirigenti

29 Försvårande: - övervägande passivt lärande STG proaktiva lärandeformer tänka nytt-initiera-handla

30 Försvårande: - hård tidsstyrning sammanhängande processer

31 Försvårande: - faktakunskaper och förmåga att reproducera värden premieras synliggöra och bedöma lärprocessen

32 Hur utvecklar vi en entreprenöriell skolkultur lt Elev Entreprenör/erövrare/aktör Motarbetare Medarbetare Yttre bekräftelse inre bekräftelse Krav Förväntningar Utlärare Kritisk vägvisare Dualism Perspektiv Fakta Förståelse Frågor Uppgifter/uppdrag

33 DU och DET - uppgifter Sabbaten 1. Vad är sabbat? 2. Hur firar judar sabbat? 3. Din uppgift är att genomföra ett sabbatsfirande med oss och få oss att förstå varför detta är så viktigt. 4. Du har infört sabbat i din familj. Vad har det förändrat i ert liv?

34 Öppna DU - Uppgifter Avgränsade och har riktning. Erfarenhet och tanke Fantasi, kreativitet Berör, relation, involverar eleven Kopplade till verkligheten Kombinerar kunskap med egen förståelse Bearbetar kunskapsinnehållet Skapar en lärprocess som ger en god kunskap Avslöjar oförståelsen

35 Prov, rättning Betyg Industrisamhällets skola Fakta Göra Kunna Produkt Rätt/Fel Skam/skuld Bristfokus Tråkighet (meningslöshet) Kontextlöst tlö t Begränsat lärande Styrning Anpassning Ofrihet Regelstyrt Passivitetsträning Industrisamhällets betyg Prov Individuellt Summativt Kvantitativt Relativt t Konkurrens Kontroll Urvalsinstrument

36 Bedömning Betyg Kunskapssamhällets skola Tänka Förstå Lära Process Perspektiv Stolthet (bekräftelse) Styrkefokus Mening Kontext t Gränsöverskridande lärande Ledning Ansvar Frihet Målstyrt/kompetensstyrt Aktivitets utveckling Kunskapssamhällets betyg Formativt Bedömning Medbedömning Självvärdering Kit Kriterieri Medarbetarskap Examinerande uppgifter Lärande Personlig utveckling

37 Slutresultat1994 Resultat Mål Relativt betygsystem Kontroll - Produkt Summativt Konkurrens Yttre motivation Likhet Bristfokus Objektivt/neutralt t/ t Mål och resultatstyrt Bedömning Process Formativt Samarbete Inre motivation Olikhet Kompetens, styrkefokus Beröring/inlevelse

38 Prov Islam 1. Vad heter Islams grundare? 1 p 2. Räkna upp Islams 5 grundpelare. 5 p 3. Ange 10 muslimska länder. 10 p 4. Jämför gudsbilden i Kristendom och Islam. 3 p 5. Beskriv kvinnans siuation i Islam. 3 p 6. Förklara följande begrepp predestination, koranen, recitera, sura, kalif, kaligrafi. 6 p

39 Alternativ-prov ti Islam Du har fått ett brev av en förtrolig vän. Besvara det. Hej min vän! Hoppas du inte är besviken på att jag inte besvarat ditt senaste brev. Det har hänt så mycket det senaste året. Efter internutbildning har jag fått ett toppenjobb på en reklambyrå i Stockholm. I höstas skickade företaget ner mig till Libyen för att göra ett reklamjobb åt elektronikföretaget Ericsson. När jag var där träffade jag en jättefin kille som är djupt troende muslim. Vi har bestämt att vi skall gifta oss till sommaren och då vill min blivande man att jag flyttar ner till Libyen. Jag känner mig lite osäker på hur jag skall göra. Dels är mina föräldrar oroliga, dels kan jag för lite om hans religion, kultur och tradition. Eftersom du och jag alltid haft bra kontakt och eftersom jag hört att du just läst Islam vill jag att du skriver till mig och berättar om vad det kan komma att innebära för mig och hur du tror att det kommer att påverka mitt liv. (Religiöst, socialt, kulturellt och ekonomiskt ) Jag vill också att du ärligt ger mig råd hur du tycker att jag skall hantera denna situation. Vad skall jag ge mina föräldrar för råd? Skriv snabbt! Hälsningar från din vän Nina.

40 Medbedömningsprocess Skrivaren Skriv kommentar Gratulera Kommentera Utveckla Åter till författaren Kommentera betygsättning och kommentarer Kommentera kommentaren. Lägg till i kommentaren Sätt betyg Motivera utifrån kriterierna Använd bedämnings- Kriterier Kunskap Förståelse Analys Syntes Slutsatser Värdering

41 Ledarens ansvar Är att vara: Kritisk vägvisare - tankelärare Motivatör och kommunikatör Processledare, uppföljare och utvecklare Lyssnare Entreprenör och kreatör och att kunna: Hantera förändringsarbete, motstånd och konflikter (utvecklad) Ahrenfeldt 2009

42 Forskning om entreprenörskap och företagsamhet i skolan