Pedagogiska Institutionen

Transkript

1 Pedagogiska Institutionen Per-Gunnar Hallberg Lärarutbildare SO lärare (Hi, Re, Sh ) Utvecklingschef Fortbildning/skolutveckling. Forskningscentrum Företagsamt lärande och Entreprenöriell pedagogik.

2 Implementering av vad??? Ingen reform utan revidering Mål och resultat Läroplanen densamma Ny skala Tydligare kriterier transparens Ett gemensamt språk Peter Nyström = vad påverkas i klassrummet?????

3 Betyg och bedömning Kan man se det isolerat? Kan man sätta in det i ett sammanhang? Vad bär vi med oss i form av kultur, retorik, tradition, förebilder osv? Hur tolkar vi uppdraget? Vad säger elever att de får betyg på?

4 Perspektiv Värdegrund Styrdokument Pedagogiskt ledarskap

5 Värdegrund Alla elever skall ges förutsättningar att nå målen = innebär det att alla elever skall utvecklas maximalt? Alla lever kan få högsta betyg om de uppfyller kraven = hur överensstämmer det med Peters påstående att vårt uppdrag är att sortera och värdera?

6 Vilket samhälle finns skolan i? jordbruks- industri- kommunikations- imagination Praktiskt Praktiskt Praktiskt? Socialt sammanhang Sammanhanget upplöses Abstrakt? Teoretiskt? Interaktiv? Nätverk? Utvecklad från Charles Fadel, Global lead

7 Folkskolans uppdrag Utbilda industriarbetare Utveckla fosterlandskänsla Skapa gudfruktiga människor Inpränta regeletiken

8 Grundläggande i folkskolan Syn på barn/elever/lärare/uppdrag Syn på människan är det ok att ca 20 % inte når målen? Är det ok att ca 30 % inte ansett att skolan bidragit till något positivt? Syn på kunskap husförhör - kontroll Syn på etik och värden Dualismen Koncensus Kollektivet Straff och belöning Skam och skuld

9 Industrisamhällets skola Näringsliv Skola Massproduktion Enhetsskola/Grundskola Produktionsplan Läroplaner/Kursplaner Instruktör Lärare Produktkontroll Betyg Produktmål Kvantitetsmål

10 Traditionell skolning Organisering Hård tidsstyrning Ämnes och uppgiftssplittrat Reaktiva uppgifter Yttre styrning och kontroll Skolkunskap Reproducerad kunskap Kommunikation Monoloigisk Fråga svar Facitkultur Likheten betonas Kognitiv inriktning Bristfokusering Oförståelsen undviks Konkurrens/motarbetare Yttre motivation

11 Förhållningssätt elevers och studenters strategier till lärande. Kontroll Veta vad som kommer på prov/tentamen Kunna för att reproducera Svara rätt fel (dum, obegåvad) Undvika att avslöja sin okunskap Passivt konsumerande Ett individuellt projekt STG - metoden

12 Slutresultat1994 Resultat Mål Relativt betygsystem Kontroll Produkt- Fakta/göra Summativt Konkurrens Yttre motivation Likhet Bristfokus Objektivt/neutralt Mål och resultatstyrt Bedömning Process- Lärande/tänkande Formativt Samarbete Inre motivation Olikhet Kompetens, styrkefokus Beröring/inlevelse

13 Kulturförändring Faktakunskap i ämnet. Ämnet som mål Fokus på fakta/produkt/resultat Rangordning Rättningsverktyg/utvärdering Lärande och personlig utveckling Ämnet som medel Fokus på bearbetning/process Lärande/utveckling Bedömningsverktyg/ Processverktyg

14 Det postindustriella samhällets skola Näringsliv Skola Skräddarsydd produktion Individualisering/Valbara kurser Individuella behov Egen studieplan Chefen som coach Handledare/Pedagog/Mentor Egenkontroll Självvärdering/ medbedömning Projekt Projekt, PBL, Kvalitetsmål Kvalitetsmål/kriterier/bedömning Lärande org. Skolutveckling, lärande org.

15 Entreprenörsskolning Organisering Långa processer Problembaserat Proaktiva uppgifter Inre intensionalitet Ansvar för eget/andras lärande Livsvärdskunskaper Kommunikation Dialogisk aktiv språkproduktion Sonderande mönster Många svar/perspektiv Olikhet som tillgång Metakognitiv inriktning Samarbete/medarbetare Inre motivation

16 Förändring Retoriken fakta, göra, hur många, läxa Produkt kontroll Produktverktyg Prov-kontroll Eleven som mottagare Ledarskap - management Tänka, lära utveckla Process bedömning Processverktyg Lärande - examination Eleven som aktör Entreprenöriellt ledarskap

17 Skolans och lärarnas uppdrag Maximera lärandet Personlig utveckling Inte betyg Inte måluppfyllelse Inte prov

18 Betygsättning, bedömning Betygsättning är skilt från lärandet och bör inte blandas. Bedömning är ett verktyg för elever att se kvaliteten på sitt lärande och vad eleven kan fokusera på att utveckla. Bedömningsverktygen är kriterier. Bedömningskriterierna kan användas vid medbedömning av andra elever.

19 Prov, Uppgifter, Frågor Hur betyg sätts styr elevernas lärstrategier mest. Om prov är avgörande för betyget så styr de mest elevernas förhållningssätt till lärande.

20 DU och DET-uppifter. Sabbaten 1. Vad är sabbat? 2. Hur firar judar sabbat? 3. Din uppgift är att genomföra ett sabbatsfirande med oss och få oss att förså varför detta är så viktigt. 4. Du har infört sabbat i din familj. Vad har det förändrat i ert liv?

21 DU uppgifter, DU-frågor Öppna men har riktning Erfarenhet och tanke Fantasi, kreativitet Berör, relation, involverar eleven Kopplad till verkligheten Kombinerar kunskap med egen förståelse Bearbetar kunskapsinnehållet Skapar en lärprocess som ger god kunskap Avslöjar oförståelsen

22 Engelska Du skall skriva och berätta om ett engelsktalande land. Du skall i din framställning ha med var landet ligger, huvudstad, befolkning, statsskick, näringar, historia, religion och natur. Du skall skriva och berätta om ett engelsktalande land. I din framställning skall du ha med var landet ligger, huvudstad, befolkning, statsskick, näringar, historia, religion och natur. Använd din fantasi! Nu har du möjlighet att skriva om ditt favoritland på engelska. Gör en framställning som säljer ditt land till oss som aldrig varit där och som inte vet något om landet. Låt din fantasi och kreativitet flöda.

23 Buddhism - rollfördelning A. Du är elev i åk 9 och har utvecklat din kunskap och förståelse om buddhismen. Till din klass kommer en expert för att fördjupa din och dina kamraters kunskap. Tänk igenom vilka viktiga frågor du bör ställa för att fånga och förstå denna religion och för att kunna fördjupa din och dina kamraters kunskap om buddhismen. B. Du är praktiserande buddhist och är på väg till en svensk skola för att besvara deras tankar och frågor om din livsåskådning. Tänk noga igenom vilka frågor eleverna kan tänkas ställa så att du är väl förberedd för att ge en bra förståelse av din religion. C. Du är en buddhistmunk som inkallats för att vara med när en buddhist besöker en svensk skolklass. Din uppgift är att avlyssna frågor och svar samt att göra tillägg och värdera insatsen vad gäller frågor och svar. D. Du är journalist som deltar i en utfrågning mellan olika religioner och deras företrädare. Din uppgift är att sammanfatta en artikel med åtföljande recension om utfrågningen.

24 Prov Vilka pedagogiska motiv finns för att använda prov? Vilka andra motiv finns för prov? Vilka strategier utvecklar prov som kan motverka elevens lärande och utveckling?

25 Rätta Rätt Fel Summativt Poäng Medel Var jag ligger i förhållande till andra. Strategi: Spara Töm Glöm Memorera reproducera Eleven fokuserar sina fel inte sitt lärande. Känsla objektivt, mätbart, rättvist, jämförbart.

26 Filosofi En människohjärna skall inte vara ett lager utan en verkstad Piet Hein Prov bör inte vara en lagerinventering utan en propduktion. PG Hallberg

27 Prov Styr elevernas strategier för lärande Används som kontrollinstrument för kunskap Används som huvudfaktor vid betygssättning Upplevs som ett objektivt mått Utgår från att slutprodukten värderas

28 Bedömning Frekvent förekommande från -94 Bygger på måluppfyllelse Utgår från kvalitativa mål Kriterier är verktygen i bedömningsprocessen Upplevs subjektivt i jämförelse med prov Gör eleven delaktig i processen Eleven som medbedömare Påverkar strategier för lärande.

29 Prov Islam 1. Vad heter Islams grundare? 1 p 2. Räkna upp Islams 5 grundpelare. 5 p 3. Ange 10 muslimska länder. 10 p 4. Jämför gudsbilden i Kristendom och Islam. 3 p 5. Beskriv kvinnans siuation i Islam. 3 p 6. Förklara följande begrepp predestination, koranen, recitera, sura, kalif, kaligrafi. 6 p

30 Alternativ-prov Islam Du har fått ett brev av en förtrolig vän. Besvara det. Hej min vän! Hoppas du inte är besviken på att jag inte besvarat ditt senaste brev. Det har hänt så mycket det senaste året. Efter internutbildning har jag fått ett toppenjobb på en reklambyrå i Stockholm. I höstas skickade företaget ner mig till Libyen för att göra ett reklamjobb åt elektronikföretaget Ericsson. När jag var där träffade jag en jättefin kille som är djupt troende muslim. Vi har bestämt att vi skall gifta oss till sommaren och då vill min blivande man att jag flyttar ner till Libyen. Jag känner mig lite osäker på hur jag skall göra. Dels är mina föräldrar oroliga, dels kan jag för lite om hans religion, kultur och tradition. Eftersom du och jag alltid haft bra kontakt och eftersom jag hört att du just läst Islam vill jag att du skriver till mig och berättar om vad det kan komma att innebära för mig och hur du tror att det kommer att påverka mitt liv. (Religiöst, socialt, kulturellt och ekonomiskt ) Jag vill också att du ärligt ger mig råd hur du tycker att jag skall hantera denna situation. Vad skall jag ge mina föräldrar för råd? Skriv snabbt! Hälsningar från din vän Nina.

31 Medbedömningsprocess Skrivaren Skriv kommentar Gratulera Kommentera Utveckla Åter till författaren Kommentera betygsättning och kommentarer Sätt betyg Motivera utifrån kriterierna Kommentera kommentaren. Lägg till i kommentaren Använd bedämnings- Kriterier Kunskap Förståelse Analys Syntes Slutsatser Värdering

32 Examinationsuppgift - Buddhism Du har ett blädderblockspapper och färger till ditt förfogande. Måla det centrala inom buddhismen

33 Examinationsuppgift - Ekonomi Du har blädderblock och färger Måla BNP

34 Examinationsuppgift Andra världskriget Din uppgift är att framställa andra världskrigets avgörande inslag i musik. För att dina medarbetare skall lära sig mest av din framställning förväntas att resultatet kan redovisas och vara underlag för medbedömning den 10/11.