Likabehandlingsplan med årlig plan

Transkript

1 Likabehandlingsplan med årlig plan Handlingsplan för främjande av likabehandling och förebyggande av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Öjersjö Brunn

2 Innehållsförteckning Sida Inledning med lagstöd 3 Definitioner 4 Utvärdering 5 Kartläggning och analys 7 Årlig plan 8 Främjande insatser Förebyggande insatser Åtgärdande insatser Rutiner vid akuta situationer 12 Handlingsplan vid kränkande behandling/trakasserier 12 Organisation och ansvarsfördelning 13 Delaktighet och inflytande 13 Dokumentation 13 Kommunikation och förankring 14 Bilagor Lagstöd 2. Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO 3. Schematisk bild av likabehandlingsarbetet 4. Blankett för dokumentation 5. Handlingsplan då elev kränks av vuxen 2

3 Vision Öjersjö: 16-åringen har inte bara nått statens och våra mål, utan framförallt sina egna. Rik på stolthet och kunskap lämnar 16 åringen vår skola, övertygad om sin egen förmåga att själv skapa sin framtid. 16 åringen minns sin skoltid som trygg, rolig och nyttig. Vision likabehandlingsarbete och elevhälsoarbete: I Öjersjö har vi en god hälsofrämjande arbetsmiljö utifrån skolans två huvuduppdrag, att främja barns och ungas lärande och att förankra vårt samhälles värdegrund. Barn och unga upplever den sociala, fysiska och psykiska miljön som trygg och inkluderande av alla. Öjersjö ligger i Partille kommun och är ett område med förskola, grundskola och elevgrupper i behov av särskilt stöd såsom grundsärskola och språkklasser. I området finns skolorna Öjersjö Brunn, med årskurserna F-9 och Öjersjö Storegård med årskurserna F-6 samt förskolorna Gökegård, Djupedal, Hallen, Hultet och Ekbacken. Denna plan omfattar verksamheten på Öjersjö Brunn åk 4-9. Ansvarig är rektor Kajsa Ottermark. Inledning med lagstöd Alla barn har rätt att utvecklas och lära i en trygg miljö och bemötas med respekt. Kommunens förskolor och skolor ska vara fria från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Skolor och förskolor ska arbeta aktivt för att förhindra och motverka alla former av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Denna likabehandlingsplan är tänkt att beskriva detta arbete på Öjersjö Brunn. Två lagar som ska skydda barn och elever från diskriminering, trakasserier och kränkningar i skolan är Skollagen 6 kap och Diskrimineringslagen. Lagarna gäller alla skolformer som lyder under skollagen. Syftet med lagarna är att förtydliga skolans ansvar när det gäller att garantera alla barns och elevers trygghet i skolan. Ytterligare lagar och förordningar skyddar barn/elever i förskola/skola se bilaga 1. Barn- och elevombudet (BEO) övervakar regler om kränkande behandling och Diskrimineringsombudsmannen (DO) är en statlig myndighet som arbetar mot diskriminering och för allas lika rättigheter och möjligheter. Varje verksamhet ska ha en Likabehandlingsplan / Plan mot diskriminering och kränkande behandling som beskriver arbetet med att främja likabehandling och 3

4 förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling samt upprätta rutiner för det åtgärdande arbetet (upptäcka, utreda och åtgärda). De flesta kraven är gemensamma för båda planerna därför anser både BEO och DO att planerna sammanförs i en gemensam likabehandlingsplan/årlig plan mot kränkande behandling (se bilaga 2) I den nya skollagen införs skyldighet för lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten, att anmäla detta till förskolechefen eller rektorn, som i sin tur är skyldig att anmäla det till huvudmannen, det vill säga till förvaltning och till nämnd. 6 kap.10 (SFS 2010:800). Rutiner för detta finns i förvaltningens delegationsordning. Sedan tidigare har vi skyldighet att utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling. Definitioner Följande definitioner och begrepp används i Skolverkets allmänna råd 2009 och är hämtade från diskrimineringslagen, skollagen, och propositionen Ett starkare skydd mot diskriminering (prop. 2007/08:95). Fler definitioner finns att hämta i Skolverkets allmänna råd Diskriminering Ett övergripande begrepp för negativ och kränkande behandling av individer eller grupper. I skolan och förskolan är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldiga till diskriminering. Ett barn eller en elev får inte direkt diskrimineras och missgynnas genom särbehandling på grund av någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, funktionshinder eller ålder. Inte heller indirekt diskriminering får ske, det vill säga att ett barn eller en elev får inte missgynnas genom att till synes neutrala ordningsregler etcetera tillämpas så att de får en diskriminerande effekt i praktiken. Trakasserier Ett uppträdande som kränker en persons värdighet och som har samband med diskrimineringsgrunderna. Kränkande behandling Handlingar som kränker barns eller elevers värdighet och som inte hänger samman med diskrimineringsgrunderna. Kränkningarna kan vara synliga och handfasta eller dolda och subtila. De kan utföras direkt i verksamheten eller utanför. Kränkningar/trakasserier kan vara: o fysiska till exempel att bli utsatt för slag eller knuffar 4

5 o verbala till exempel att bli hotad eller kallad nedlåtande och kränkande ord o psykosociala till exempel att bli utsatt för utfrysning eller ryktesspridning o text- bildburna till exempel klotter, brev och lappar, e-post, sms, mms Mobbning, som är en form av kränkande behandling, är när en eller flera personer flera gånger och under en tid blir utsatta för negativa handlingar från en eller flera personer. Den som utsätts kränks alltså vid upprepade tillfällen, vilket skiljer mobbning från andra former av kränkande behandling. Det råder också en obalans i makt mellan den som mobbar och den som utsätts för mobbning. Repressalier Personal får inte utsätta en elev för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att eleven eller vårdnadshavaren har anmält skolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Det gäller även när en elev, exempelvis som vittne, medverkar i en utredning som rör diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Främjande arbete Syftar till att förstärka respekten för allas lika värde, omfattar alla diskrimineringsgrunderna, riktas mot alla och bedrivs utan förekommen anledning och är en naturlig del i det vardagliga arbetet. Förebyggande arbete Syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling och omfattar områden som har identifierats som riskfaktorer i verksamheten utifrån kartläggningen. Åtgärdande arbete Innefattar rutiner för akuta situationer och att upptäcka, utreda och åtgärda Utvärdering Under de senaste åren har vi arbetat på ett övergripande plan med att hitta rätt arbetsformer i likabehandlingsarbetet. Rektorsgruppen i Öjersjö har tillsammans med kurator arbetat fram strukturer för de olika delarna i skolans likabehandlingsarbete. En tydlig upplevelse har under de två senaste åren varit att vi gör väldigt mycket bra saker i våra arbetslag och skolans personal arbetar med ett tydligt likabehandlingsfokus. Detta kännetecknas av en barn- och elevsyn som i hög grad speglar våra styrdokument, inte minst då det gäller att arbeta utifrån ett inkluderande förhållningssätt. Det som har varit, och fortfarande är, utmaningen på Öjersjö Brunn är att arbeta fram en struktur för detta arbete som gör att all personal agerar tryggt i uppkomna situationer samt att arbetet sker på ett systematiskt sätt. Ett viktigt fortsatt fokus är att 5

6 fortsätta arbeta fram bra verktyg för att göra bra kartläggningar. Där har vi de senaste åren använt oss av nya former, vilket gör arbetet mer kvalitativt. Vi har i Öjersjö område under de senaste åren genomfört satsningar på att lyfta likabehandlingsarbetet bland all personal. Detta har bland annat gjorts genom att vi satsat heldagar för samtlig personal, samt avsatt tid för arbetslagens representanter i likabehandlingsfrågor. Likabehandlingsarbetet fortsätter att vara i fokus i klasserna. Arbetet med Star for life har startats upp i åk 7 samt i grundsärskolans åk 6-9. I åk 9 arbetade vi med värdegrundsmaterialet Connexion, med syfte att motverka vardagsrasism. Detta arbete är ett långsiktigt arbete men många elever har ändrat sitt sätt att uttrycka sig till att bli mindre kränkande i sitt dagliga tal. Samverkan mellan grundskola och grundsärskola har inte bedrivits i den omfattning som var önskvärd utan den gemensamma aktivitet som vi ser är det café som grundsärskolan ansvarar för varje vecka och som är välbesökt och populärt. Arbetet med att förbättra kopplingen mellan våra teamplaner och likabehandlingsarbetet har påbörjats men vi har ännu inte lyckats se resultatet av det. Arbetet fortgår. Under året genomfördes temadagar med tydlig koppling till diskrimineringsgrunderna. Vi hade bl. a besök av Tobias Ravet, en överlevare från förintelsen, BRIS samt RFSL. År 4 6 arbetade med identitet och svenska minoritetsgrupper i tvärgrupper där de äldre eleverna fick vara ledare för de yngre. Skolans val med fokus på omvärlden för att förebygga fördomar har resulterat i ett utbyte med Nepal. Lärare har gjort en förberedande resa och startat upp en projektgrupp bland elever i åk 8 och 9. I samband med jordbävningen i Nepal blev Nepalprojektet ett skolgemensamt projekt, där elever i alla klasser deltog i arbetet med att samla in pengar till vår kontaktskola. 6

7 Tidsplan för arbetet med likabehandlingsplanen: I april och maj görs den nya kartläggningen för den kommande planen parallellt med utvärderingen av innevarande års plan. Tidsplan för likabehandlingsarbetet Den 15 oktober varje år ska ny plan vara klar. I augusti och september presenteras en analys av den nya kartläggningen för personal, barn, elever och föräldrar. Mot bakgrund av analysen och utvärderingen av föregående års åtgärder formuleras nya åtgärder. Förslag till ny plan görs och antas när barn och elevers åsikter beaktats. Kartläggning och analys Ett fokus under de senaste läsåren har varit att arbeta fram en struktur för likabehandlingsarbetet på såväl Öjersjö brunn som i Öjersjö område. Det är viktigt att dessa frågor ligger högt på agendan och att all personal agerar tryggt i uppkomna situationer. Enkät år 9 Genomförda enkäter visar att eleverna i hög grad trivs på skolan. Det finns dock några få elever som uppger att de trivs mindre bra, medan resterande grupp uppger att de trivs bra eller mycket bra. Samtliga kan vi utläsa att flickorna i de äldre åldrarna upplever att de har mindre möjlighet att påverka sin skolsituation. Kända elever med denna upplevelse är ständigt i fokus i elevhälsoarbetet. I det stora hela var eleverna mycket nöjda när de lämnade Öjersjö Brunn, både pojkar och flickor. Det dominerande svaret var bra. Eleverna känner sig sedda och att de fått den hjälp de behöver. Många tycker att det varit bra, trevliga och hjälpsamma lärare. Många har kommenterat skolmiljön som bra och att det varit lite mobbing. Vid förekomst av mobbing har den enligt eleverna åtgärdas direkt. Bättre måltidsmiljö. Oerhört viktigt att all pedagogisk personal, oavsett vilken åldersklass man ansvarar för, är behjälplig för att skapa en trivsam och lugn miljö i Bamba. Detta var något som många hade stark kritik kring i utvärderingen. Bättre schemaläggning där eleverna har möjlighet att äta utan stress. 7

8 Enkät i år 5 Enkäten i år 5 visar att eleverna känner sig relativt trygga, tjejer känner sig tryggare än pojkar. Pojkarna trivs sämre i skolan än flickorna och de upplever att det finns färre tillfällen att prata med vuxna vid behov. Både flickor och pojkar upplever att skolan tar hänsyn till elevernas åsikter, men dubbelt så många av pojkarna upplever att de kan påverka hur vi arbetar i skolan och vad vi arbetar med. Flickorna trivs således bättre i skolan, men upplever att de inte kan påverka skolarbetet i samma utsträckning som pojkarna. Bemötandet fungerar väl. Vi arbetar förebyggande genom att prata om hur vi skall vara med/mot varandra. Enkät år 8 Killar och tjejer upplever skolan trygg. Färre tjejer än killar känner att det finns vuxna att prata med is kolan och de trivs något sämre. Tjejerna sticker ut med att de inte upplever att lärarna tar hänsyn till deras åsikter och de kan heller inte påverka undervisningen. Killarna känner att de bemöts på ett bra sätt. Tjejerna upplever att de tappar relationerna med lärarna ju äldre de blir. Ett stort fokus detta läsår, precis som förra året, är att arbeta vidare med en positiv och gemensam kultur för alla elever i klasserna 4-9. Eftersom organisationen fortfarande är relativt ny så pågår arbetet med en gemensam kultur och samsyn i arbetslagen. Det finns gemensamma förhållningsregler på skolan som elever och personal tillsammans har kommit överens om. Dessa har sedan förankrats hos föräldrar och aktualiseras inför varje nytt läsår. En del av kartläggningen har gjorts i samband med skolsköterskans hälsosamtal och i de ärenden som har hanterats i elevhälsoteamet, på både individ- och gruppnivå. Här kan vi återkommande se att det på skolan finns gruppstrukturer som ofta lever kvar år efter år, eftersom man befinner sig i samma grupp över lång tid. Det faktum att det är en ganska begränsad grupp med jämnåriga gör att elever emellanåt känner sig låsta i sina roller, vilket kan bidra till otrygghet. Här har vi under de senaste åren gjort nya grupperingar inför åk 7, med gott resultat. Ett av de mest tydliga resultaten i vår kartläggning är att det upplevs finnas en hel del fördomar, samt ett klimat där fördomar riskerar att uppstå eller spridas. Öjersjö är en kommundel med mycket homogen grupp invånare. Detta riskerar att prägla de attityder som finns på skolan och vi har ett stort uppdrag i att visa våra elever fler bilder av omvärlden i syfte att förebygga eventuella fördomar och rasism. Detta gör vi bland annat på ett mycket medvetet sätt i undervisningen. Vi initierade tidigare en stor satsning i och med vårt projekt Laos, där elever från Öjersjö inledde ett utbyte med skolor och ungdomar i Laos. Detta har under läsåret 2014/15 utökats med ett större program under paraplyet Öjersjö i världen. Satsningen ligger utanför ordinarie skoltid och riktas nu mot ett utbyte med en skola i Nepal. Elever i år 8 oc 9 har haft möjlighet att delta. 8

9 Årlig plan Främjande arbete Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling och behöver inte utgå från identifierade problem i verksamheten Det främjande arbetet ska omfatta diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder och sexuell läggning. Inget hindrar att verksamheten även arbetar med diskrimineringsgrunderna könsöverskridande identitet och ålder. Vi har intensifierat satsningen med Öjersjö i världen där samtliga elever 4-9 arbetar kontinuerligt med frågor i syfte att stärka deras självbilder och i sin tur att de skall bemöta andra människor utan fördomar eller förutfattade meningar. Detta sker i löpande undervisning, avsatt tid under skolveckan. År 7 och 8 arbetar med Star for life. Övergripande mål: Alla barn och elever i Öjersjö ska vara väl förtrogna med diskrimineringsgrunderna utifrån mognad och ålder. De har även en förmåga att möta medmänniskor utan fördomar. Delmål: - Att den nuvarande organisationen även fortsättningsvis har ett tydligt likabehandlingsfokus - Att vidhålla och vidareutveckla inkludering av elever mellan grundskola och grundsärskola, samt elever i grundskolan med särskilda behov. - Att under året ha en funktionell och aktiv likabehandlingsgrupp på skolan och gemensamt i Öjersjö. - Att temadagar och aktiviteter under året skall vara präglade av ett likabehandlingsfokus och bidra till elevernas utveckling av förståelse för andra människor och kulturer - Att genom arbetet med Öjersjö i världen stärka eleverna och förebygga fördomar. Planerade aktiviteter under läsåret: Planerade aktiviteter Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Likabehandlingsarbetet fortsätter vara i fokus i organisationen. Läsåret 2015/16 Rektor Personal från särskolan besöker samtliga grupper för att informera om grundsärskolan Vårterminen 2016 Rektorer för grundskolan resp. grundsärskolan Juni

10 Fortsatt arbete med inkludering av elever i behov av stöd i flertalet grupper på skolan. Vi arbetar för en tydlig koppling mellan våra teamplaner och likabehandlingsarbetet. (Likabehandlingsarbetet går hand i hand med det systematiska kvalitetsarbetet) Likabehandlingsgruppens medlemmar arbetar löpandet med information och tips på aktiviteter. Tydligt omvärldsfokus i syfte att förebygga fördomar. Projekt med ett utbyte med Nepal fortsätter. Satsning inom Skolans val Normdiskussioner i tvärgrupper för all personal Normbrytande föreläsning som hölls av Sara-Claes för all pedagogisk personal Löpande under året Vt 2016 Löpande läsåret 2015/16 Läsåret 2015/16 Rektor Samtlig pedagogisk personal utifrån teamplan Kurator, likabehandlingsgruppen Rektor, projektledare för Skolans val och arbetslag I samband med arbetslagens utvärdering vt 2016 I samband med arbetslagens utvärdering vt 2016 Vt 2016 Juni 2016 Ht Rektorer Vt-2016 Ht-2015 Rektorer Förebyggande insatser Det förebyggande arbetet utgår från identifierade riskfaktorer och tar sikte på att minimera risken för kränkningar. Övergripande mål: Utifrån Öjersjös årliga kartläggning av lärmiljön identifierar vi riskfaktorer och vidtar åtgärder för att minimera barns och elevers utsatthet. Delmål: - Att hitta rätt former för kartläggning i verksamheten - Att på ett bättre sätt identifiera och sätta in insatser vid miljöer som elever upplever som otrygga. 10

11 Planerade aktiviteter under läsåret: Planerade aktiviteter Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Vi gör analyser utifrån kartläggningar samt genomförda elevenkäter Arbete med materialet Star for life för samtliga elever i år 7 och år 8. Detta kommer ske som ett treårs-program för elever i år 7-9. Projekt Nepal- Elevutbyte med skolor och elever i Nepal. Vt 2016 Rektor/kurator Kartläggning inför likabehandlingsplan 2016/2017 Läsåret 2016/016 Februari 2016 Rektor, Kurator samt projektledare Skolan val. Pedagogisk personal Rektor och projektgrupp Vårterminen 2016 i samband med utvärdering av Skolans val. Efter genomförd förberedande studie, Vt 2016 Åtgärdande insatser Det åtgärdande arbetet omfattar arbetet att upptäcka, utreda och vidta åtgärder mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, både när barn/elev kränks av personal och när barn/elev kränks av andra barn/elever. Övergripande mål: Barn och elever i Öjersjö har tillit till att vuxnas insatser leder till att kränkningar och trakasserier inte sker, och att de vuxna på ett skyndsamt sätt hanterar uppkomna situationer. Delmål: - Ha en tydlig och välkänd handlingsplan för hur vi arbetar om något händer. - Rutinerna för dokumentationen ska vara tydliga och användarvänliga. Planerade aktiviteter under läsåret: Planerade aktiviteter Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Implementera likabehandlingsplanen och dess handlingsplan vid akuta situationer hos all personal. Läsåret 2015/2016 Rektor Vt

12 Förankra och publicera likabehandlingsplanen för att personal, elever och föräldrar har kunskaper och förtroende för vårt likabehandlingsarbete Föräldragårdsråd samt föräldramöten, Vårteminen 2016 Rektor Vt 2016 Metod för utvärdering av åtgärdande insatser sker i form av analys av respektive fall. Rutiner vid akuta situationer Det förebyggande arbetet hjälper oss att upptäcka kränkande behandling och mobbning i ett tidigt skede. Här är Likabehandlingsgruppen, arbetslagen, mentorssamtal och utvecklingssamtal viktiga. Alla, elever, föräldrar och personal, har ett ansvar att signalera misstankar om kränkande behandling, trakasserier, diskriminering och mobbning. Allt arbete mot kränkande behandling ska dokumenteras, både det förebyggande arbetet och enskilda ärenden. Dokumentationen är viktig ur flera aspekter, den visar hur vår skola hanterar och motverkar kränkande behandling, trakasserier, diskriminering och mobbning, den möjliggör uppföljning av ärenden och den ger underlag för utvärdering av likabehandlingsarbetet. Det är också en fråga om att skydda den enskilde elevens intressen. Genom att dokumentera går det att vid behov gå tillbaka och följa hur enskilda ärenden har hanterats. Om något händer har all personal ett ansvar att direkt säga ifrån, avbryta handlingen och prata med de inblandade. Mentor informeras och kan därefter ha ett allvarssamtal med den elev det gäller. Dessa insatser dokumenteras och följs upp av mentor. Blankett för dokumentation, se bilaga 4. Om elev upplever sig kränkt av personal på skolan eller förskolan, hanteras det enligt handlingsplanen, med den skillnaden att det är rektor/förskolechef som kartlägger vad som har inträffat, håller i samtalen, informerar föräldrar och ansvarar för uppföljning och dokumentation. Alla misstankar om att någon har blivit utsatt för kränkande behandling ska anmälas till rektor/förskolechef, som i sin tur anmäler detta till huvudmannen, se bilaga 1. 12

13 Handlingsplan vid kränkande behandling/trakasserier: 1. Så fort skolan får kännedom om att någon blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling inleds arbetet med att ta reda på vad som har hänt och prata med och stötta de inblandade. 2. Mentor/klasslärare och ytterligare en person (i första hand likabehandlingsgruppens representant i arbetslaget) pratar med den som har blivit utsatt för att klargöra vad som har hänt och vilka som är inblandade. Eventuellt behöver de prata med fler personer som kan ha kännedom om händelsen. I detta samtal bestäms också tid för uppföljning och vem den som utsatts kan vända sig till om det skulle upprepas. Föräldrar, kurator och rektor informeras och allt dokumenteras. 3. Mentor/klasslärare och ytterligare en person (t.ex. kurator) talar sedan med den/de som utfört kränkningen, om flera personer deltagit talar de vuxna med dem en och en. Förklara att kränkningar inte accepteras och inte heller får förekomma enligt lag, och att de genast ska upphöra. Gör upp en plan för hur detta ska gå till. Bestäm en tid för uppföljning. Dokumentera samtalet. Föräldrar informeras. 4. Under de följande veckorna har berörd personal de inblandade under uppsikt och genomför uppföljande samtal. Hela processen ska dokumenteras. Elevhälsoteamet via kurator/rektor följer arbetet med likabehandlingsgruppens representant i arbetslaget. 5. Om trakasserierna eller kränkningarna inte upphör kallar rektor till elevvårdskonferens för var och en av de inblandade eleverna. Organisation och ansvarsfördelning Rektor ansvarar för skolans program för likabehandling. Öjersjö har en likabehandlingsgrupp med representanter från alla arbetslag. Skolans kurator Karin Nystås är sammankallande och rektor från Öjersjös ledningsteam finns med i gruppen. Gruppens uppgift är att bevaka och hålla sig informerade om nyheter inom likabehandlingsområdet, driva dessa frågor i arbetslagen samt vara ett stöd i arbetslagen runt frågor om trakasserier och kränkande behandling. Likabehandlingsgruppen har en direkt koppling in till elevhälsoteamet via kurator och rektor, och frågor som rör likabehandling står överst på dagordningen varje gång elevhälsoteamet träffas. Likabehandlingsgruppen arbetar fram aktiviteter för att främja en positiv kultur bland skolans elever och elevgrupper. 13

14 Frågor och diskussioner som rör likabehandling, trivsel och trygghet finns också med på mentorssamtal, utvecklingssamtal, arbetslagens träffar, elevråd/gårdsråd och föräldraråd. Vuxnas förhållningssätt till varandra, föräldrar, barn och elever lyfts i rektorernas samtal med sina anställda. Delaktighet och inflytande Efter den årliga aktuella likabehandlingsplanens färdigställande sker en genomgång av årets plan i likabehandlingsgruppen, som sedan tar med sig planen ut i sina respektive arbetslag. Rektor följer sedan upp detta vid arbetslagets APT. Arbetslagen ansvarar för att planen är känd av elever. Vid höstens föräldragårdsråd på skolan tar föräldrar del av planen. Dokumentation I förskolor och skolor ska alla enskilda ärenden dokumenteras, då barn eller elever upplevt sig diskriminerade eller kränkta. Det sker på en särskild blankett som tydligt visar hur skolan utrett ärendet, vilka åtgärder som satts in och hur ärendet följs upp. Blanketten sparas i skolans arkiv efter avslut, samt skickas in till förvaltningen enligt rutiner. Delegationsbeslut anmäls enligt kommunens rutiner. Kommunikation och förankring När aktuell likabehandlingsplan är färdig kommer den på olika sätt att presenteras, förankras och göras tillgänglig för föräldrar, elever och personal. Föräldrarna kommer att få planen presenterad på föräldramöten, föräldragårdsråd och den kommer att finnas tillgänglig på Öjersjö skolors hemsida. Planen kommer att presenteras i alla klasser och barngrupper, på en nivå som är anpassad efter elevernas mognad och ålder. Personalen på skolan kommer att få ta del av och diskutera planen på APT. Samtliga anställda ska ha ett eget exemplar. 14

15 Bilaga 1: Lagstöd Barnens, elevernas och de vuxnas rättigheter och skyldigheter i skolan bygger framför allt på: FN:s konvention om mänskliga rättigheter Barnkonventionen Diskrimineringslagen (2008:567) Skollagen (2010:800) Diskrimineringslagen (2008:567) Förbud m.m. mot diskriminering i samband med verksamheten för barn och unga finns i diskrimineringslagen. Där anges; förbud mot diskriminering, trakasserier och repressalier utredningsskyldighet och åtgärdsplikt vid kännedom om trakasserier krav på aktiva åtgärder för att främja lika rättigheter och möjligheter samt förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling upprättande av likabehandlingsplan varje år Barn och elever är skyddade från diskriminering som har samband med: kön könsöverskridande identitet etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning ålder Det finns ännu inte krav på att det förebyggande arbetet ska omfatta könsöverskridande identitet och ålder (kursiverade). Kraven på en likabehandlingsplan är att det ska finnas en plan för varje enskild verksamhet upprättas årligen delaktighet av barn och elever redovisning av uppföljning av fjolårets åtgärder översikt av verksamhetens behov utifrån kartläggning klara och tydliga mål för likabehandlingsarbetet redogörelse för de åtgärder som ska påbörjas eller genomföras under året rutiner för akuta insatser, uppföljande åtgärder och dokumentation Skollagen (2010:800) Förbud mot kränkande behandling och repressalier finns i skollagens 6 kap. Lagen anger att huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet; bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året - en 15

16 redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Om ett barn eller en elev som anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling och det finns anledning att anta att han eller hon har blivit utsatt för en sådan behandling är det huvudmannen för verksamheten som ska visa att kränkande behandling eller repressalier inte har förekommit. Anmälan till huvudman vid kännedom om kränkning I skollagen (2010:800) beskrivs skyldighet för personal i förskola och skola att anmäla till rektor eller förskolechef om de får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten. Rektor och förskolechef är i sin tur skyldiga att anmäla det till skolhuvudmannen ( 6 kap.10 ). Arbetsgång 1. När någon person i skolan får kännedom om att ett barn eller en elev känner sig kränkt ska det rapporteras till rektor. Anmälan ska göras skriftligt och dateras. 2. Rektor får informationen och rapporterar händelsen till huvudmannen. I samband med det diarieförs ärendet på den enskilda skolan. 3. Rektor inleder skyndsamt en utredning för att belysa vad som har inträffat. Utredningen ska innehålla en beskrivning av händelsen, vilka som är inblandade, vilka som har informerats (föräldrar, elevhälsoteam), föreslagna åtgärder och tid för uppföljning. 4. När utredningen är klar ska kopia lämnas till huvudmannen. Huvudmannen tar sedan ställning till eventuell uppföljning från sin sida. 5. Händelser där eleven inte uttrycker att hon eller han känner sig kränkt, men där det finns skäl att misstänka att det kan röra sig om kränkningar, ska utredas och anmälas till rektor/huvudman enligt rutiner ovan. Blanketter för detta finns på Framsidan. De heter Anmälan till rektor och huvudman vid misstanke om kränkande behandling och Utredning vid misstanke om diskriminering, repressalier eller kränkande behandling. Andra lagar som påverkar verksamhet i förskola/skola är: Arbetsmiljölagen och arbetsmiljöförordningen som syftar till att förebygga ohälsa och olycksfall i arbetet samt att i övrigt uppnå en god arbetsmiljö. Socialtjänstlagen 14 kap 1 (anmälningsskyldighet) Diskrimineringslagen (2008:567) Regeringsformen 1 kap. 2 Europakonventionen Artikel 14 Förbud mot diskriminering EG-direktiven Brottsbalken Strafflagarna i brottsbalken gäller även i skolan. Det finns dock ingen laglig skyldighet att göra en polisanmälan. En polisanmälan ersätter inte anmälningsskyldigheten enligt socialtjänstlagen. I brottsbalken finns inte mobbning eller kränkande behandling med som särskilda begrepp eller brottsrubricering, men mobbning och kränkningar utgör inte sällan även brott enligt brottsbalken: Misshandel Olaga hot 16

17 Olaga tvång Ofredande Trakasserier Förtal Sexuellt ofredande Hets mot folkgrupp 17

18 Bilaga 2: Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO 18

19 Bilaga 3: Schematisk bild av likabehandlingsarbetet. Främjande arbete VISION Förebyggande arbete Mål Mål Mål Akut arbete Vision som tydligt markerar skolans inställning Målinriktat arbete för att: -främja lika rättigheter - förebygga trakasserier och kränkningar - upptäcka, utreda åtgärda akuta situationer gällande trakasserier och kränkningar Årlig kartläggning Delmål Delmål Delmål Åtgärder Åtgärder Åtgärder Delmål utgår från de behov som finns i verksamheten och som framkommit i kartläggningen Redogörelse för de åtgärder som Verksamheten avser påbörja eller Genomföra under kommande året Redovisning av hur de planerade Utvärdering åtgärderna ha planer åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan 19

20 Bilaga 4: Blankett för dokumentation Dokumentation vid kränkande behandling. Datum för händelsen: Plats för händelsen: Inblandade: Beskriv händelsen: Samtal med de inblandade: Kontakt förälder och rektor/förskolechef: 20

21 Dokumentation kränkande behandling (forts) Åtgärder: Planerat uppföljningsdatum: Innehåll uppföljningssamtal: Uppföljning åtgärder: Underskrift: Namn + befattning Datum Namnförtydligande Kopia lämnas till kurator (kurator informerar rektor/förskolechef). 21

22 Bilaga 5: Handlingsplan när elev kränks av vuxen Handlingsplan när elev kränks av vuxen 1. Händelsen anmäls till rektor. 2. Vårdnadshavare informeras. 3. Rektor utreder, åtgärdar och följer upp ärendet. Dokumentering görs. 4. Rektor följer upp ärendet med eleven och hans/hennes föräldrar. 5. Rektor träffar regelbundet den personal som kränkt eleven och samtalar om hur undervisningen med berörd elev fungerar. 6. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas ny kontakt med rektors chef. Eleven kan vända sig till Barn- och elevombudet. 22