Likabehandlingsplan. med årlig plan. Öjersjö Storegård Förskoleklass - Skola åk Fritidshem F-3

Transkript

1 oktober 2015 Likabehandlingsplan med årlig plan Handlingsplan för främjande av likabehandling och förebyggande av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Öjersjö Storegård Förskoleklass - Skola åk Fritidshem F-3

2 Innehållsförteckning Sida Vision 2 Inledning med lagstöd 3,4 Definitioner 5 Utvärdering 6 Kartläggning och analys 7 Årlig plan 7 Främjande insatser Förebyggande insatser 8 Åtgärdande insatser 9 Rutiner vid akuta situationer 10 Organisation och ansvarsfördelning 11 Delaktighet och inflytande 11 Dokumentation 12 Kommunikation och förankring 12 Bilagor 1. Lagstöd 2. Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO 3. Schematisk bild av likabehandlingsarbetet 4. Blankett för dokumentation

3 På Öjersjö har vi en god hälsofrämjande arbetsmiljö utifrån skolans två huvuduppdrag, att främja barns och ungas lärande och att förankra vårt samhälles värdegrund. Barn och unga upplever den sociala, fysiska och psykiska miljön som trygg och inkluderande av alla. Vision Öjersjö: 16-åringen har inte bara nått statens och våra mål, utan framförallt sina egna. Rik på stolthet och kunskap lämnar 16-åringen vår skola, övertygad om sin egen förmåga att själv skapa sin framtid. 16-åringen minns sin skoltid som trygg, rolig och nyttig. Vision likabehandlingsarbete och elevhälsoarbete: På Öjersjö har vi en god hälsofrämjande arbetsmiljö utifrån skolans två huvuduppdrag, att främja barns och ungas lärande och att förankra vårt samhälles värdegrund. Barn och unga upplever den sociala, fysiska och psykiska miljön som trygg och inkluderande av alla.

4 Öjersjö ligger i Partille kommun och är ett område med förskola, grundskola och elevgrupper i behov av särskilt stöd såsom grundsärskola och språkklasser. I området finns skolorna Öjersjö Brunn och Öjersjö Storegård samt förskolorna Gökegård, Äventyret, Hallen, Öjersjövägen och Ekbacken. Denna plan omfattar verksamheten på Öjersjö Storegård. På Storegård har vi förskoleklass, skola och fritidshem för F-6, ca 210 elever. Ansvarig är rektor Åsa Algar. Målsättning: På Storegård ska ALLA barn och vuxna, känna sig trygga, välkomna, bli respekterade och känna gemenskap. Ingen ska utsättas för kränkande behandling, diskriminering eller trakasserier. Ingen ska heller känna olust eller rädsla för att komma till förskoleklassen, skolan eller fritidshemmen. Vi vill ha ett varmt och tillåtande klimat där vi ser varandras olikheter och likheter som någonting positivt. Vi på Storegård ska förmedla grundläggande värden så som människors lika värde, att respektera varandra och att vara en god medmänniska. All personal på Storegård har ett gemensamt ansvar för arbetet med att aktivt förebygga, upptäcka och stoppa alla former av kränkande behandling. Styrdokument: I läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet, LGR 11 står följande: Skolans mål är att varje elev kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter, respekterar andra människors egenvärde, tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling, samt medverkar till att hjälpa andra människor,

5 kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv. Alla som arbetar i skolan ska medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen, i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av solidaritet mellan människor, aktivt motverka diskriminering och kränkande behandling av individer eller grupper, och visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt. Läraren ska klargöra och med eleverna diskutera det svenska samhällets värdegrund och dess konsekvenser för det personliga handlandet, öppet redovisa och diskutera skiljaktiga värderingar, uppfattningar och problem, uppmärksamma och i samråd med övrig skolpersonal vidta nödvändiga åtgärder för att förebygga och motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling, tillsammans med eleverna utveckla regler för arbetet och samvaron i den egna gruppen, och samarbeta med hemmet i elevernas fostran och klargöra skolans normer och regler som en grund för arbetet och för samarbete. ( Inledning med lagstöd Alla barn har rätt att utvecklas och lära i en trygg miljö och bemötas med respekt. Kommunens förskolor och skolor ska vara fria från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.

6 Skolor och förskolor ska arbeta aktivt för att förhindra och motverka alla former av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Denna likabehandlingsplan är tänkt att beskriva detta arbete på Öjersjö Storegård. Två lagar som ska skydda barn och elever från diskriminering, trakasserier och kränkningar i skolan är Skollagen 6 kap och Diskrimineringslagen. Lagarna gäller alla skolformer som lyder under skollagen. Syftet med lagarna är att förtydliga skolans ansvar när det gäller att garantera alla barns och elevers trygghet i skolan. Ytterligare lagar och förordningar skyddar barn/elever i förskola/skola se bilaga 1. Barn- och elevombudet (BEO) övervakar regler om kränkande behandling och Diskrimineringsombudsmannen (DO) är en statlig myndighet som arbetar mot diskriminering och för allas lika rättigheter och möjligheter. Varje verksamhet ska ha en Likabehandlingsplan / Plan mot diskriminering och kränkande behandling som beskriver arbetet med att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling samt upprätta rutiner för det åtgärdande arbetet (upptäcka, utreda och åtgärda). De flesta kraven är gemensamma för båda planerna därför anser både BEO och DO att planerna sammanförs i en gemensam likabehandlingsplan/årlig plan mot kränkande behandling (se bilaga 2) I skollagen formuleras skyldigheten för lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten, att anmäla detta till förskolechefen eller rektorn, som i sin tur är skyldig att anmäla det till huvudmannen, det vill säga till förvaltning och till nämnd. 6 kap.10 (SFS 2010:800). Rutiner för detta finns i förvaltningens delegationsordning. Definitioner Följande definitioner och begrepp används i Skolverkets allmänna råd 2009 och är hämtade från diskrimineringslagen, skollagen, och propositionen Ett starkare skydd mot diskriminering (prop. 2007/08:95). Fler definitioner finns att hämta i Skolverkets allmänna råd Diskriminering Ett övergripande begrepp för negativ och kränkande behandling av individer eller grupper. I skolan och förskolan är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldiga till diskriminering. Ett barn eller en elev får inte direkt diskrimineras och missgynnas genom särbehandling på grund av någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck,

7 etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, funktionshinder eller ålder. Inte heller indirekt diskriminering får ske, det vill säga att ett barn eller en elev får inte missgynnas genom att till synes neutrala ordningsregler etcetera tillämpas så att de får en diskriminerande effekt i praktiken. Trakasserier Ett uppträdande som kränker en persons värdighet och som har samband med diskrimineringsgrunderna. Kränkande behandling Handlingar som kränker barns eller elevers värdighet och som inte hänger samman med diskrimineringsgrunderna. Kränkningarna kan vara synliga och handfasta eller dolda och subtila. De kan utföras direkt i verksamheten eller utanför. Kränkningar/trakasserier kan vara: fysiska till exempel att bli utsatt för slag eller knuffar verbala till exempel att bli hotad eller kallad nedlåtande och kränkande ord psykosociala till exempel att bli utsatt för utfrysning eller ryktesspridning text- bildburna till exempel klotter, brev och lappar, e-post, sms, mms Mobbning, som är en form av kränkande behandling, är när en eller flera personer flera gånger och under en tid blir utsatta för negativa handlingar från en eller flera personer. Den som utsätts kränks alltså vid upprepade tillfällen, vilket skiljer mobbning från andra former av kränkande behandling. Det råder också en obalans i makt mellan den som mobbar och den som utsätts för mobbning.

8 Repressalier Personal får inte utsätta en elev för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att eleven eller vårdnadshavaren har anmält skolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Det gäller även när en elev, exempelvis som vittne, medverkar i en utredning som rör diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Främjande arbete Syftar till att förstärka respekten för allas lika värde, omfattar alla diskrimineringsgrunderna, riktas mot alla och bedrivs utan förekommen anledning och är en naturlig del i det vardagliga arbetet. Förebyggande arbete Syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling och omfattar områden som har identifierats som riskfaktorer i verksamheten utifrån kartläggningen. Åtgärdande arbete Innefattar rutiner för akuta situationer och att upptäcka, utreda och åtgärda Utvärdering av planen för läsåret 2014/15 Likabehandling finns med som en stående punkt på dagordningen på våra möten, klassråd-elevrådföräldramöten-vårdnadshavarråd- elevhälsans team och på arbetslagsmöten för lärarna. Vi vill genom detta lyfta fram och visa vikten av vårt kontinuerliga likabehandlingsarbete. Utvärderingen som gjorts i form av en trivselenkät i april/maj 2015 visar på att eleverna generellt upplever att de har en trygg skolmiljö, både inomhus och utomhus. De finner vuxna att tala med om t.ex. konflikter uppstår. Det som elever anger ger upphov till obehag eller en känsla av att bli kränkt är att det kan förekomma grova ord eller andra verbala kränkningar mellan eleverna. Med en ökad vuxennärvaro i omklädningsrummen före och efter idrotten, i korridorerna utanför t.ex musik- och slöjdsalar och i andra gemensamma utrymmen har vi kunnat förekomma och gripa in i situationen innan t.ex. någon kränkning uppstår. Vi har varit observanta i barnens konflikter och hjälpt till att lösa dem. Det är viktigt att barnen får öva sig på att lösa konflikter med kompisar, vi vuxna ska finnas nära och vägleda dem till en bra lösning för inblandade. Vi samtalar dagligen kring stämningen i klassen/barngruppen och diskuterar ev. konflikter som uppstått. Vi upplever att vi har en alltmer tydlig kommunikation mellan hem och skola/fritidshem när konflikter mellan elever uppstått eller kränkningar förekommit.

9 Vi arbetar aktivt med att möjliggöra tillfällen under dagen så att samtliga barn känner/ges en personlig och positiv bekräftelse. Vi har på skolan arbetat med vår arbetsgång och kommunikation mellan arbetslag/eht/rektor och den har blivit tydligare så att var och en på ett bättre sätt vet vem som ansvarar för vad. Detta har också lett till att rektor är mer välinformerad om t.ex. ärenden som rör kränkningar och har god möjlighet att följa upp arbetet som görs. För en schematisk bild av likabehandlingsarbetet, se bilaga 3. Tidsplan för arbetet med likabehandlingsplanen: Kartläggning och analys av det förebyggande arbetet under läsåret 2014/15: Följande insatser/aktiviteter är en del av årets kartläggning vilken ligger till grund för vårt förebyggande arbete läsåret 2015/16: Arbetslagsmöten där elevernas välmående och den sociala atmosfären är en stående punkt under mötespunkten elevhälsa. Respektive elevgrupp trivselenkät i maj 2015 för samtliga elever Kommungemensam trivselenkät som besvarats under vt 15 av elever och vårdnadshavare i åk 2 och 5 Elevrådet - augusti och september 2014 samt föräldragårdsråd maj och oktober 2014 Utvecklingssamtal i samtal med barn och vårdnadshavare kring trivsel och kamratskap i skolan och på fritidshemmet EHT (elevhälsoteamet) uppfattning av nuläget på skolan/fritidshemmet i maj 2015 samt oktober 2015

10 SHV(skolhälsovården) - hälsobesök i förskoleklass, åk 2 och åk 6 samt hälsosamtal i åk 4 Antal anmälda tillbud i LISA och vad de handlar om Klasskonferenser genomförda i oktober 2015 Skolan har under hösten fått svar från sin fjärde anmälan (under de gångna två läsåren) till BEO/Skolinspektionen och samtliga fyra anmälningar har avskrivits utan anmärkning för skolan Utifrån årets utvärdering och kartläggning ser vi att elever och vårdnadshavare överlag trivs och känner sig sedda och välkomna till Storegård. I kartläggningen framkommer även att eleverna på Storegård behöver fortsätta att arbete med att öka/träna sin förmåga kring hur man är en bra kompis och medmänniska samt språkbruk sinsemellan. Att acceptera olikheter och att våga stå upp för varandra både i likheter och i olikheter. Vi ser också att vuxennärvaron på morgonen under tiden mellan morgonfritids och att lektioner startar för dagen behöver bli tydligare samt att rasttillsynen bakom ett av skolhusen behöver stärkas. Främjande arbete Årlig plan läsåret 2015/16 Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling och behöver inte utgå från identifierade problem i verksamheten Det främjande arbetet ska omfatta diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder och sexuell läggning. Inget hindrar att verksamheten även arbetar med diskrimineringsgrunderna könsöverskridande identitet och ålder. Övergripande mål: Alla barn och elever i Öjersjö ska uppleva trygghet och studiero under hela sin dag på Storegård Delmål: Alla barn ska känna sig sedda och bekräftade under sin dag på Storegård Planerade aktiviteter/arbetssätt under läsåret: Främjande förhållningssätt Ansvarig Utvärdering Genom sagor och berättelser arbeta med de olika diskrimineringsgrunderna. Använda olika medier, samla idéer på t.ex. Google site. Mentor/lärare/ biblioteksansvarig Maj 16

11 Möjliggöra tillfällen under dagen så att samtliga barn känner/ges en personlig och positiv bekräftelse. Säga hej med namn, äta tillsammans med eleverna inte vuxna ihop Rastvärdar-rasttillsyn Lekförråd-kreativ lek. Hålla i lekar (stora elever håller för de yngre) Tvärgrupper F-6, gemensamma aktivitetsdagar under läsåret. Tydlig kommunikation mellan hem och skola/fritidshem när konflikter mellan elever uppstått eller kränkningar förekommit Harmonisering mellan förskola och f-klass, samt mellan åk 6 och 7 där övergångarna är välplanerade och strukturerade skapar trygghet inför kommande skolgång Flera vuxna kring en klass/fritidsgrupp i organisationen skapar en trygghet för eleverna. All personal Maj 16 Alla lärare och rektor Maj 16 Alla lärare Maj 16 Alla pedagoger och rektor Maj 16 Rektor/förskolechef samt avlämnande och mottagande pedagoger Rektor och pedagoger Maj 16 Maj 16 och september 16 Förebyggande insatser Det förebyggande arbetet utgår från identifierade riskfaktorer och tar sikte på att minimera risken för kränkningar. Övergripande mål: Utifrån Öjersjös årliga kartläggning av lärmiljön identifierar vi riskfaktorer och vidtar åtgärder för att minimera barns och elevers utsatthet. Delmål: Medevetandegöra eleverna kring vad som är kränkande behandling. Tydliggöra konsekvenser enligt vårt åtgärdande arbete. Stärka och synliggöra positiva handlingar i elevgruppen genom att tydligt uppmärksamma och bekräfta dem. Öka elevernas medvetenhet kring kränkningar i den digitala världen Öka elevernas tolerans och acceptans för att vi är olika och har olika behov Skapa en tryggare miljö på skolgården och i korridorerna, främst under rasttid

12 Planerade aktiviteter under läsåret: Planerade aktiviteter Ansvarig Utvärdering Öka kommunikationen mellan Rektor och pedagoger Maj 16 skola och fritidshem, t.ex. i form av vissa gemensamma planeringsmöten under vt 16 Vuxen-närvaro vid förflyttningar inom skolan, t.ex. i korridorer eller mellan skoldag och fritidstid, samt i omklädningsrummen före och efter idrottslektion Samtliga berörda pedagoger Maj 16 Pedagoger i fritidshem deltar på klasskonferenserna där man går igenom varje klass på grupp- och individnivå Tydliggöra vad kränkningar i det digitala innebär samt jobba med regler kring digitala kränkningar Ta fram en tydligare dokumentation för hur vi samtalar med eleven samt hur kommunikation mellan hem och skola/fritidshem ser ut när konflikter mellan elever uppstått eller kränkningar förekommit. Använda mentorstiden främst till fokus på skolans värdegrund Samverkan i ett F-6- perspektiv vid rasttillsyn. Alla pedagoger rör sig och är synliga bland eleverna Samverkan mellan hem och skola när det gäller etik och moral på nätet i form av gemensam fortbildning och föräldramöte under vt 16 Uppmärksamma och markera olämpligt språkbruk och istället finna alternativa ord/uttryck tillsammans med eleverna Rektor och berörda pedagoger Maj 16 Klasslärare/ mentorer Pedagoger i skola och på fritidshemmet, rektor Maj 16 Maj 16 Åk 4-6-lärare Maj 16 Alla pedagoger, rektor Maj 16 Rektor, pedagoger och vårnadshavare Maj 16 Alla som arbetar på skolan Maj 15 Åtgärdande insatser

13 Det åtgärdande arbetet omfattar arbetet att upptäcka, utreda och vidta åtgärder mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, både när barn/elev kränks av personal och när barn/elev kränks av andra barn/elever. Övergripande mål: Barn och elever i Öjersjö har tillit till att vuxnas insatser leder till att kränkningar och trakasserier inte sker, och att de vuxna på ett skyndsamt sätt hanterar uppkomna situationer Delmål: Ha en tydlig och välkänd handlingsplan för hur vi arbetar om något händer. Rutinerna för dokumentationen ska vara tydliga och användarvänliga. Planerade aktiviteter under läsåret: Planerade aktiviteter Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Utvärdera och vid Ht -15 All personal och rektor Maj 16 behov revidera handlingsplanen för hur vi arbetar om något händer. Se över och förbättra Ht -15 All personal och rektor Maj 16 våra rutiner för dokumentationen. Bli förtrogen med likabehandlingsplanen Ht -15 All personal Maj 16 Rutiner vid akuta situationer Det förebyggande arbetet hjälper oss att upptäcka kränkande behandling och mobbning i ett tidigt skede. Här är trygghetsteamet, arbetslagen, mentorssamtal och utvecklingssamtal viktiga. Alla, elever, vårdnadshavare och personal, har ett ansvar att signalera misstankar om kränkande behandling, trakasserier, diskriminering och mobbning. Allt arbete mot kränkande behandling ska dokumenteras, både det förebyggande arbetet och enskilda ärenden. Dokumentationen är viktig ur flera aspekter, den visar hur vår skola hanterar och motverkar kränkande behandling, trakasserier, diskriminering och mobbning, den möjliggör uppföljning av ärenden och den ger underlag för utvärdering av likabehandlingsarbetet.

14 Det är också en fråga om att skydda den enskilde elevens intressen. Genom att dokumentera går det att vid behov gå tillbaka och följa hur enskilda ärenden har hanterats. Om något händer har all personal ett ansvar att direkt säga ifrån, avbryta handlingen och prata med de inblandade. Mentor informeras och kan därefter ha ett allvarssamtal med den elev det gäller. Dessa insatser dokumenteras och följs upp av mentor. Blankett för dokumentation, se bilaga 4. Alla misstankar om att någon har blivit utsatt för kränkande behandling ska anmälas till rektor, som i sin tur anmäler detta till huvudmannen, se bilaga 1. Handlingsplan vid kränkande behandling/trakasserier: 1. Så fort skolan får kännedom om att någon blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling inleds arbetet med att ta reda på vad som har hänt och prata med och stötta de inblandade. 2. Mentor och ytterligare en person pratar med den som har blivit utsatt för att klargöra vad som har hänt och vilka som är inblandade. Eventuellt behöver de prata med fler personer som kan ha kännedom om händelsen. I detta samtal bestäms också tid för uppföljning och vem den som utsatts kan vända sig till om det skulle upprepas. Vårdnadshavare, kurator och rektor informeras och allt dokumenteras. 3. Mentor och ytterligare en person talar sedan med den/de som utfört kränkningen, om flera personer deltagit talar de vuxna med dem en och en. Förklara att kränkningar inte accepteras och inte heller får förekomma enligt lag, och att de genast ska upphöra. Gör upp en plan för hur detta ska gå till. Bestäm en tid för uppföljning. Dokumentera samtalet. Vårdnadshavare informeras. 4. Under de följande veckorna har berörd personal de inblandade under uppsikt och genomför uppföljande samtal. Hela processen ska dokumenteras. Elevhälsoteamet via kurator/rektor följer arbetet med arbetslaget.

15 5. Om trakasserierna eller kränkningarna inte upphör kallar rektor till elevvårdskonferens för var och en av de inblandade eleverna efter att ha fått informationen från arbetslaget och lyft det med skolans elevhälsoteam. Om elev upplever sig kränkt av personal på skolan eller förskolan, hanteras det enligt handlingsplanen, med den skillnaden att det är rektor/förskolechef som kartlägger vad som har inträffat, håller i samtalen, informerar vårdnadshavare och ansvarar för uppföljning och dokumentation. Följande arbetsordning gäller: 5. Händelsen anmäls till rektor. 6. Vårdnadshavare informeras. 7. Rektor utreder, åtgärdar och följer upp ärendet. Dokumentation görs. 8. Rektor följer upp ärendet med eleven och hans/hennes vårdnadshavare. 9. Rektor träffar regelbundet den personal som kränkt eleven och samtalar om hur undervisningen med berörd elev fungerar. 10. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas ny kontakt med rektors chef. Eleven kan vända sig till Barn- och elevombudet. Organisation och ansvarsfördelning Rektor/förskolechef ansvarar för skolans program för likabehandling. Frågor och diskussioner som rör likabehandling, trivsel och trygghet finns med på mentorssamtal, utvecklingssamtal, arbetslagens träffar, elevråd och vårdnadshavarråd. Vuxnas förhållningssätt till varandra, vårdnadshavare, barn och elever lyfts i rektorernas samtal med sina anställda. Delaktighet och inflytande För att arbetet med likabehandlingsplanen ska fungera så bra som möjligt för oss på Storegård ser vi det som mycket viktigt att all personal är väl förtrogen med planen. Arbetet med likabehandlingsplanen framtagande har gjorts av pedagogerna tillsammans med rektor och kurator. Samtlig personal på Storegård har gemensamt efter diskussioner tagit fram de metoder och åtgärder i hur arbetet med värdegrunden ska ske. Detta kommer vi att redogöra nedan. Ansvariga för arbetet med likabehandlingsplanen ligger givetvis på ALLA som arbetar på Storegård Information om likabehandlingsplanen till nyanställd personal.

16 Ansvarig: Rektor och arbetslaget Inför barnens utvecklingssamtal samtalar pedagog-barn om bl.a. trivselfrågor och om hur det tycker och känner inför vistelsen på Storegård. Utifrån dessa svar vill vi anpassa vår verksamhet och forma våra rutiner. Vi pratar även dagligen med barnen om trivsel och kamratskap. Detta är ett sätt att ytterligare involvera barnen i likabehandlingsarbetet. Ansvarig: Varje pedagog Likabehandlingsplanen kommer att presenteras på föräldragårdsrådet under hösten I samband med detta kommer vi diskutera den och kunna ta emot synpunkter. Likabehandlingsplanen kommer även att finnas tillgänglig för vårdnadshavarna på Öjersjös hemsida Ansvarig: Rektor Dokumentation I skolor och förskolor ska alla enskilda ärenden dokumenteras, då barn eller elever upplevt sig diskriminerade eller kränkta. Det sker på en särskild blankett som tydligt visar hur skolan utrett ärendet, vilka åtgärder som satts in och hur ärendet följs upp. Anmälan om ärendet går också från skolans rektor till huvudman. Delegationsbeslut anmäls enligt kommunens rutiner. Kommunikation och förankring När den nya likabehandlingsplanen är färdig 30 oktober 2015 kommer den på olika sätt att presenteras, förankras och göras tillgänglig för vårdnadshavare, elever och personal. Vårdnadshavarna kommer att få planen presenterad på föräldramöten/föräldragårdsråd, och den kommer att finnas tillgänglig på Öjersjös hemsida. Planen kommer att presenteras i alla klasser och barngrupper, på en nivå som är anpassad efter elevernas mognad och ålder. Personalen på skolan kommer att få ta del av och diskutera planen på APT. Samtliga anställda skall ha ett eget exemplar.

17 Bilaga 1: Lagstöd Barnens, elevernas och de vuxnas rättigheter och skyldigheter i skolan bygger framför allt på: FN:s konvention om mänskliga rättigheter

18 Barnkonventionen Diskrimineringslagen (2008:567) Skollagen (2010:800) Diskrimineringslagen (2008:567) Förbud m.m. mot diskriminering i samband med verksamheten för barn och unga finns i diskrimineringslagen. Där anges; förbud mot diskriminering, trakasserier och repressalier utredningsskyldighet och åtgärdsplikt vid kännedom om trakasserier krav på aktiva åtgärder för att främja lika rättigheter och möjligheter samt förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling upprättande av likabehandlingsplan varje år Barn och elever är skyddade från diskriminering som har samband med: kön könsöverskridande identitet etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning ålder Det finns ännu inte krav på att det förebyggande arbetet ska omfatta könsöverskridande identitet och ålder (kursiverade). Kraven på en likabehandlingsplan är att det ska finnas en plan för varje enskild verksamhet upprättas årligen delaktighet av barn och elever redovisning av uppföljning av fjolårets åtgärder översikt av verksamhetens behov utifrån kartläggning klara och tydliga mål för likabehandlingsarbetet redogörelse för de åtgärder som ska påbörjas eller genomföras under året rutiner för akuta insatser, uppföljande åtgärder och dokumentation Skollagen (2010:800)

19 Förbud mot kränkande behandling och repressalier finns i skollagens 6 kap. Lagen anger att huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet; bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året - en redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Om ett barn eller en elev som anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling och det finns anledning att anta att han eller hon har blivit utsatt för en sådan behandling är det huvudmannen för verksamheten som ska visa att kränkande behandling eller repressalier inte har förekommit. Anmälan till huvudman vid kännedom om kränkning I skollagen (2010:800) beskrivs skyldighet för personal i förskola och skola att anmäla till rektor eller förskolechef om de får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten. Rektor och förskolechef är i sin tur skyldiga att anmäla det till skolhuvudmannen ( 6 kap.10 ). Arbetsgång 1. När någon person i skolan får kännedom om att ett barn eller en elev känner sig kränkt ska det rapporteras till rektor. Anmälan ska göras skriftligt och dateras. 2. Rektor får informationen och rapporterar händelsen till huvudmannen. I samband med det diarieförs ärendet på den enskilda skolan. 3. Rektor inleder skyndsamt en utredning för att belysa vad som har inträffat. Utredningen ska innehålla en beskrivning av händelsen, vilka som är inblandade, vilka som har informerats (vårdnadshavare, elevhälsoteam), föreslagna åtgärder och tid för uppföljning. 4. När utredningen är klar ska kopia lämnas till huvudmannen. Huvudmannen tar sedan ställning till eventuell uppföljning från sin sida. 5. Händelser där eleven inte uttrycker att hon eller han känner sig kränkt, men där det finns skäl att misstänka att det kan röra sig om kränkningar, ska utredas och anmälas till rektor/huvudman enligt rutiner ovan.

20 Blanketter för detta finns på Framsidan. De heter Anmälan till rektor och huvudman vid misstanke om kränkande behandling och Utredning vid misstanke om diskriminering, repressalier eller kränkande behandling. Andra lagar som påverkar verksamhet i förskola/skola är: Arbetsmiljölagen och arbetsmiljöförordningen som syftar till att förebygga ohälsa och olycksfall i arbetet samt att i övrigt uppnå en god arbetsmiljö. Socialtjänstlagen 14 kap 1 (anmälningsskyldighet) Diskrimineringslagen (2008:567) Regeringsformen 1 kap. 2 Europakonventionen Artikel 14 Förbud mot diskriminering EG-direktiven Brottsbalken Strafflagarna i brottsbalken gäller även i skolan. Det finns dock ingen laglig skyldighet att göra en polisanmälan. En polisanmälan ersätter inte anmälningsskyldigheten enligt socialtjänstlagen. I brottsbalken finns inte mobbning eller kränkande behandling med som särskilda begrepp eller brottsrubricering, men mobbning och kränkningar utgör inte sällan även brott enligt brottsbalken: Misshandel Olaga hot Olaga tvång Ofredande Trakasserier Förtal Sexuellt ofredande Hets mot folkgrupp

21

22 Bilaga 2: Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO

23 Bilaga 3: Schematisk bild av likabehandlingsarbetet. VISION Vision som tydligt markerar skolans inställning Akut arbete Förebyggande arbete Främjande arbete -främja lika rättigheter Målinriktat arbete för att: - förebygga trakasserier och kränkningar Mål

24 Mål Mål - upptäcka, utreda åtgärda akuta situationer gällande trakasserier och kränkningar Årlig kartläggning kartläggning Delmål Delmål Delmål Delmål utgår från de behov som finns i som framkommit i verksamheten och kartläggningen Åtgärder Åtgärder Åtgärder åtgärder som påbörja eller kommande året Redogörelse för de Verksamheten avser Genomföra under

25 Utvärdering planer in i plan åtgärderna har Redovisning av hur de planerade åtgärderna ha genomförts ska tas efterföljande års Bilaga 4: Blankett för dokumentation Dokumentation vid kränkande behandling. Datum för händelsen: Plats för händelsen:

26 Inblandade: Beskriv händelsen: Samtal med de inblandade:

27 Kontakt vårdnadshavare och rektor/förskolechef: Dokumentation kränkande behandling (forts) Åtgärder: Planerat uppföljningsdatum:

28 Innehåll uppföljningssamtal: Uppföljning åtgärder: Underskrift: Namn + befattning Datum Namnförtydligande

29 Kopia lämnas till rektor. Bilaga 5: Trivselregler Trivselregler på Öjersjö Storegård Jag tar ansvar för mina saker och håller ordning, t.ex. lägger saker på sin plats Jag tar ansvar för mitt skolarbete, t.ex. för mina uppgifter och att inte göra dumma saker på lektionen Jag är försiktig med mina kompisars och skolans saker Jag gör aldrig något som kan vara farligt eller skada någon Jag lyssnar på läraren eller mina klasskamrater vid genomgångar eller redovisningar Jag tänker på att ge mig själv och mina klasskamrater arbetsro Om jag ser att någon är ensam eller ledsen går jag fram och frågar om han eller hon vill vara med eller så säger jag till en vuxen Beslutade på elevråd i oktober 2014, och reviderade i september 2015