Elevhälsoplan för Sverigefinska skolan Eskilstuna 2014/2015

Transkript

1 Elevhälsoplan för Sverigefinska skolan Eskilstuna 2014/2015 Reviderat

2 Innehåll Handlingsplan för elevhälsa... 3 Sverigefinskaskolans handlingsplan... 4 Syftet med handlingsplanen:... 4 Målet med handlingsplanen:... 4 Ordlista... 4 Ansvarsfördelning... 5 Rektor... 5 Specialpedagog... 5 Arbetslaget... 5 Klassläraren... 5 Skolsköterskan... 6 Kurator... 6 Arbetsgång vid elevvårdsärenden... 7 Elevkonferens... 7 Åtgärdsprogram 7 Handlingsplan för åtgärdsprogram... 8 Hur förvarar vi åtgärdsprogrammen?... 10

3 Handlingsplan för elevhälsa Skollagen 3 kap 8 säger följande: Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska detta anmälas till rektorn. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd ska han eller hon ges sådant stöd. Styrdokument Lgr 11, 2.2 Kunskaper: Skolan ska ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former. All personal i skolan samverkar för att våra elever skall: Utvecklas efter sin förmåga och få hjälp efter individuella behov. Vara sedda och få känna att de lyckas. Få handledning i sin kunskapsmässiga och sociala utveckling. Ges möjlighet till en god gemenskap med varandra och vuxna och känna sig trygga i skolan. Skolan ska vara en god miljö för utveckling och lärande 3

4 Sverigefinska skolans handlingsplan Sverigefinska skolan har en handlingsplan för elevhälsoarbetet. Arbetslaget och den enskilde läraren har den dagliga kontakten och ansvaret för eleven. Det innebär att hitta möjligheter i arbetssätt och arbetsformer som hjälper eleven att utvecklas. Ansvaret innebär också, att tillsammans med elevhälsoteamet, planera stödinsatser när så behövs. Syftet med handlingsplanen: Att strukturera organisationen i arbetet kring eleven. Utvidga förståelsen för eleven genom att se helheten, dvs barnet/eleven i förskoleklassen, skolan, i gruppen, i barnomsorgen, i hemmet och som individ. Målet med handlingsplanen: Att tillsammans med eleven skapa förutsättningar till en positiv utveckling för eleven. Att fördjupa förståelsen för elevens behov genom att se helheten dvs. att se eleven i skolan, i gruppen, i hemmet och som individ. Ordlista AL arbetslag. Personal över klassgränserna f- 6 Basutredning en utredning som består av fyra delar: pedagogisk, social, medicinsk och psykologisk. Specialpedagog, kurator, skolsköterska och psykolog gör enskilda utredningar som sedan sammanställs. EHP ett arbetsmöte med elevhälsoteamet och berörd personal, där planering sker för vilka stödåtgärder som behövs för eleven. EHT elevhälsoteam Elevhälsa en organisation kring eleven som har som uppdrag att se elevens behov. EVK - elevvårdskonferens. I elevvårdskonferensen skall som ledamöter ingår, rektor, företrädare för elevhälsan och berörd klasslärare eller motsvarande och annan berörd personal. Elevvårdskonferensen är beslutsför. Externt stöd Vid behov av ytterligare insatser kan man söka externt stöd eller begära utredning av t ex BUP, Handikappcentrum eller logoped IUP individuell utvecklingsplan. Skriftliga omdömen Varje elev får ett skriftligt omdöme över sin arbetsprestation. SVA svenska som andraspråk. Åtgärdsprogram en skriftlig överenskommelse mellan skola och hem när eleven får svårigheter i skolarbetet. 4

5 Ansvarsfördelning All personal som arbetar i skolan har ansvar för elever i behov av stöd. Rektor Rektor har det yttersta och övergripande ansvaret för elevhälsan på skolan. Beslut om stödinsatser och åtgärdsprogram fattas av rektor. Om det genom uppgifter från skolans personal, en elev, elevens vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att eleven kan ha behov av särskilt stöd, skall rektors se till att behovet utreds. Om utredningen visar att eleven behöver särskilt stöd, skall rektorn se till att ett åtgärdsprogram utarbetas. Specialpedagog Det praktiska övergripande ansvaret har specialpedagogen. Uppgifterna innebär att vara handledande, vägledande, rådgivande och konsultativ. Därtill initiera, planera, leda och utvärdera utvecklingsarbete inom det specialpedagogiska området. Specialpedagogen ansvarar också för att genomföra kartläggning och analys av verksamheten för elever i svårigheter som grund för arbetet med åtgärdsprogram. Det åligger specialpedagogen att föra pedagogiska utredningar som är en del av basutredning, i en serie av fyra, där skolsköterska, kurator och psykolog ansvarar för de övriga delarna. Specialpedagogen kan arbeta under kortare eller längre tid som stöd i arbetslag vid utveckling av det pedagogiska arbetet. När det finns behov stödja och handleda enskilda elever och personal. Specialpedagogen skriver åtgärdsprogram tillsammans med eleven, vårdnadshavare samt klasslärare. Arbetslaget Arbetslagets uppgifter: Övergripande elevhälsoarbete Omfördela resurser Arbetslaget tar upp övergripande ärenden som gäller enskilda elever, eller grupper av elever, där hela arbetslaget bör känna till problematiken. Minnesanteckningar ska föras vid arbetslagsmöten. Klassläraren En stor del av elevhälsoarbetet sker inom klassens ram. Klassläraren har ansvaret för eleven i det dagliga arbetet och de åtgärder som sätts in när eleven kommer i svårigheter. Klassläraren ansvarar för att nödvändig information om eleven, meddelas all berördpersonal. Klassläraren ska informera elev och föräldrar när ett problem uppstår 5

6 Skolsköterskan Ska i första hand arbeta förebyggande och hälsofrämjande. Elever i behov av särskilt stöd är en viktig målgrupp. Se till att dessa elever får adekvat stöd och uppmärksamma deras behov. Skolsköterskan deltar i basutredningar tillsammans med skolläkare. Skolsköterskan verkar för: Vara en aktör i det hälsopreventiva arbetet. Medverka i det hälsopedagogiska arbetet och följa kunskapsutvecklingen av eleven. Verka för en god fysisk, psykisk och social arbetsmiljö för eleverna utifrån likabehandlingsplan och krisplan. Att samverka med andra inom skolan, kommun och landsting. Kvalitetsutveckla arbetet och följa forskning om barn och ungdomar ur ett folkhälsoperspektiv. Genomföra hälsobesök med alla elever i F- 6 i nära samarbete med vårdnadshavare. Se till att elever får de vaccinationer de har rätt till. Hantera och dokumentera i elevernas journaler samt efter vårdnadshavares tillstånd vidarebefordra journaler vid skolbyte. Erbjuda enklare sjukvård liksom konsultationer för hälsoproblem och vid behov hänvisa eller remittera till lämplig instans i samråd med vårdnadshavare. Kurator Kurator fördelar sin tid mellan handledning, förebyggande arbete, konflikt och mobbningshantering, individ och gruppsamtal. Tid för reflektion och analys av ärende. Kurator har ett nära samarbete med socialtjänsten och är deras förlängda arm i verksamheten. Kurators uppdrag är att ansvara för den sociala och psykosociala verksamheten i grundskolan/särskolan på individ-, grupp- och organisationsnivå. Kurator ska vara förtrogen med den lagstiftning som gäller för verksamheten. 6

7 Arbetsgång vid elevvårdsärenden Enligt riktlinjerna i Lgr 11 ska alla som arbetar i skolan uppmärksamma och stödja elever i behov av särskilt stöd. Nedan beskrivs arbetsgången för elevvårdsärenden: 1. Signaler observeras av skol- och fritidshemspersonal. Personalen gör extra anpassningar som är en stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjlig att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. Det måste inte fattas något formellt beslut om denna stödinsats. Ibland räcker inte extra anpassningar för att eleven ska utvecklas i riktning mot kunskapsmålen och då ska särskilt stöd ges. Ansvariga: Klasslärare/ Speciallärare/Fritidshemspersonal 2. Samtal med föräldrar och elev. Dokumentation görs av skolan. Ansvariga: lärare/arbetslag 3. Kontakt med specialpedagog, skolsköterska eller kurator. Vid behov och när det bedöms av specialpedagog, anmäls ärendet till EHT. Där kan också rektor besluta om en kartläggning (samtal, observationer, test) inför ett eventuellt åtgärdsprogram. Klasslärare och annan berörd personal deltar i samråd i EHT. EHT föreslår anmälan till en ev. basutredning och beslut tas vid en EVK där föräldrar närvarar och samtycker. Ansvariga: EHT 4. Föräldrar kan kallas till EVK om behov föreligger. Vid elevvårdskonferensen deltar, rektor som är beslutförande, företrädare för elevhälsan (specialpedagog, skolsköterska, kurator, skolpsykolog) och berörd klasslärare och annan, vid behov, berörd personal. Även andra ledamöter kan vara närvarande och yttra sig i ärendet. Ansvarig: Rektor 5. Om problemet är av sådan art att extern expertis behövs, så skickas en remiss till behörig instans. Återkoppling sker till rektor eller skolsköterska. Ansvarig: rektor Elevkonferens Om rektor ser att samtal och nära samarbete med vårdnadshavare krävs för att kunna besluta om särskilda stödåtgärder kallar rektor till elevkonferens. Beslut om olika åtgärder gör rektor. Protokoll ges till föräldrarna vid mötet eller skickas hem. Rektor ansvarar för original som diarieförs av skolans arkivarie. Åtgärdsprogram Lgr 11 tydliggör skolans ansvar för elever i behov av särskilt stöd och den föreskriver krav på väl planerade åtgärder och uppföljning av dessa. Åtgärdsprogram är ett instrument som ska utveckla skolans arbetsmetoder för att främja utvecklingen av individer, grupper och den egna skolans organisation. Åtgärdsprogrammet utgör en skriftlig bekräftelse av de stödåtgärder som ska vidtas och har en central roll i skolans systematiska arbete med elever i behov av särskilt stöd. 7

8 Det är ett redskap för skolans personal när det gäller planeringen och utvecklingen av den pedagogiska verksamheten kring den enskilde eleven. Programmet underlättar också samverkan mellan olika lärare, med skolledning, elevvård etc. Åtgärdsprogrammet skapar också förutsättningarna för elevens och vårdnadshavarnas insyn och delaktigheter i skolans arbete med eleven. Alla elever i de obligatoriska skolformerna ska ha en individuell utvecklingsplan som stöd för utvecklingen mot målen. Ett åtgärdsprogram avser däremot endast en elev som är i behov av särskilt stöd eller på annat sätt uppvisar svårigheter i sin studiesituation. Syftet med att ställa krav på upprättandet av ett åtgärdsprogram är att det ska finnas ett dokument för planering och utvärdering av elevens utbildning, så att förutsättningarna för elevens fortsatta lärande blir de bästa. För en elev i behov av särskilt stöd är åtgärdsprogrammet ett nödvändigt pedagogiskt instrument för planering och samarbete mellan lärare, annan personal t.ex. i elevhälsan, eleven och i förekommande fall vårdnadshavare samt för uppföljning och utvärdering av stödåtgärderna. Arbetet med åtgärdsprogrammet ska utgå från elevens behov, elevens styrkor och svårigheter och en analys av vilka hinder och möjligheter som finns i elevens omgivning. Elevens och hennes eller hans vårdnadshavares syn på skolsituationen och förslag till tänkbara lösningar ska också vägas in. Programmet ska omfatta elevens hela skolsituation. Om eleven vistas i fritidshem kan programmet även omfatta åtgärder under vistelsen där. Det är således viktigt att lägga fokus på elevens hela studiemiljö och inte på den enskilda elevens svårigheter. Åtgärderna ska vara av både kortsiktig och långsiktig karaktär. De ska relatera till målen i läroplanerna och uppställda kunskapskrav och vara möjliga att följa upp och utvärdera. Det bör också framgå vem som är ansvarig för att stödinsatserna genomförs, följs upp och utvärderas. (Nya skollagen, Prop. 2009/10:165) Handlingsplan för åtgärdsprogram För att kunna upptäcka och åtgärda särskilda behov måste det finnas en tydlig arbetsprocess. Den kan beskrivas i fem steg: 1. Att uppmärksamma 2. Att utreda 3. Att dokumentera 4. Att åtgärda 5. Att utvärdera och eventuellt revidera Arbetsprocessen ska kontinuerligt dokumenteras. 8

9 Att uppmärksamma Svårigheterna kan uppmärksammas av personal, förälder eller elev. Att utreda För att skolan ska kunna sätta in effektiva åtgärder måste det utredas hur elevens skolsituation ser ut samt beskriva elevens utveckling ur olika aspekter. Rektor ansvarar för att en utredning genomförs om det finns signaler om att eleven kan vara i behov av särskilda stödåtgärder. Utredningen kan ta tid, när så krävs, skall stödåtgärder sättas in under tiden som utredningen pågår. Det är viktigt att vårdnadshavare och elev är delaktiga i utredningen. Om utredningen visar att eleven är i behov av särskilt stöd skall rektor se till att det upprättas ett åtgärdsprogram. Att dokumentera Åtgärdsprogram skall upprättas och förälder och elev bör vara delaktiga och i samråd med arbetslag. Specialpedagog är ansvarig för att så sker. Det nedskrivna åtgärdsprogrammet är ett arbetsredskap för elev, vårdnadshavare och personal. Det är också en garant för att eleven får det stöd som hon har rätt till. För att alla skall känna sig delaktiga bör man sträva efter att använda ett enkelt och konkret språk utan värderande ord. Vårdnadshavare, klasslärare och elev undertecknar åtgärdsprogrammet. Specialpedagogen har den övergripande praktiska ansvaret för åtgärdsprogrammet. I åtgärdsprogrammet måste följande punkter finnas med: nuläge, mål, åtgärder och utvärdering. Nuläget utformas utifrån den utredning som gjorts. Nuläget skall beskriva elevens starka sidor samt när och hur svårigheter uppstår. Målen skall vara lång- och kortsiktiga. De ska beskrivas konkret och ska kunna utvärderas, samtidigt som de relateras till läroplanens och kursplanernas mål. Åtgärdernas tyngdpunkt ska ligga på elevens hela lärmiljö och ange hur behoven ska tillgodoses. De skall vara kopplade till de mål som man vill uppnå. Det skall framgå vem som ansvarar för de olika insatserna. Utvärdering. På återgärdsprogrammet skall framgå tid och plats för uppföljning och utvärdering. Att åtgärda Alla berörda delges innehållet i åtgärdsprogrammet och arbetar efter åtgärderna under tid som bestämts. Åtgärdsprogrammet är ett dokument att utgå ifrån i arbetslagets planering av verksamheten. 9

10 Följa upp, utvärdera och revidera För att kunna följa upp och utvärdera åtgärdsprogrammet måste det finnas en tidsplan. Regelbundna uppföljningar, under arbetets gång, blir ett hjälpmedel som riktaruppmärksamheten mot processen och var man befinner sig. Utvärdering visar om arbetet lett till önskad förändring. Frågor att ställa: Har åtgärderna eller insatserna genomförts? Har arbetet lett till den förändring som var tänkt? Har elevens behov förändrats? Ska åtgärder och mål förändras? Uppföljning och utvärdering kan leda till ett nytt åtgärdsprogram, att det gamla justeras eller att stödåtgärderna upphör. Skolans analys blir avgörande för nytt beslut. Hur förvarar vi åtgärdsprogrammen? Originalen förvaras i elevakten hos specialpedagog. Kopior av åtgärdsprogrammet lämnas till elev och vårdnadshavare. Åtgärdsprogrammet är inte en allmän handling. Originalhandlingen skall förvaras på skolan i 10 år. Vid övergång till annan skola/ gymnasiet/annan kommun följer en kopia av åtgärdsprogrammet elevakten på begäran av mottagande skola, efter medgivande av vårdnadshavare/elev. Elevhälsoplanen revideras varje påbörjad läsår. 10