ELEVHÄLSOPLAN 2015/2016

Transkript

1 ELEVHÄLSOPLAN 2015/2016

2 INLEDNING Syftet med elevhälsoplanen är att, utifrån nationella styrdokument och skolans beprövade erfarenhet, skapa struktur och kultur på lokal nivå för att trygga kvalitén i skolans elevhälsoarbete. Enligt skollagen (2010:800) så ska elevhälsans arbete i första hand vara förebyggande och främjande och stötta elevens väg mot utbildningens mål. På Åre gymnasieskola så finns ett särskilt ansvar för elevhälsoarbete organiserat kring de specialkompetenser som finns i gymnasiehälsan. Verkningsfull elevhälsa är dock ett resultat av att organisationen fungerar som ett team. Elevhälsoplanen förser oss som arbetar på Åre gymnasieskola med skriftliga rutiner så att bästa möjliga arbete kan pågå kring detta viktiga område. Skolans arbete med elevhälsa strävar efter ständig förbättring och arbetet utvärderas, analyseras och korrigeras löpande under verksamhetsåret. Det systematiska kvalitetsarbetet inom området synliggörs i den årliga verksamhetsberättelsen för Åre gymnasieskola. SKOLANS ORDNINGSREGLER Åre gymnasieskola är en viktig arbetsplats. För allas vår bästa arbetsro gäller följande: Vi visar hänsyn och respekt för varandra genom att inte störa eller förstöra Vi är aktsamma om varandra och miljön Vi använder ett vårdat språk och en trevlig attityd ELEVHÄLSOTEAMETS ANSVAR Gymnasiehälsan har ett förebyggande ansvar som handlar om att minska risken för ohälsa. Planeringen av förebyggande insatser utgår från kunskap om vad som orsakar upplevd ohälsa samt kunskap om miljöfaktorer som kan leda till ohälsa eller problem med att nå utbildningens mål. Gymnasiehälsans arbete ska bidra till att styra bort riskfaktorer från individen eller minska dess inflytande och samtidigt stärka skyddsfaktorerna. Gymnasiehälsan har ett hälsofrämjande ansvar som innefattar insatser som ska stärka eller behålla elevernas fysiska, psykiska och sociala välbefinnande. Gymnasiehälsans arbete ska bidra till att skapa en skolmiljö som främjar elevernas motivation, utveckling och hälsa. Gymnasiehälsan har också ett åtgärdande ansvar för att hantera problem och situationer som har upp-stått i en organisation, grupp eller hos en individ. GYMNASIEHÄLSANS KOMPETENSER Skolkurator: Petra Danielsson Skolpsykolog: Matilda Fransson Specialpedagog: Lotta Vikström Skolsköterska: Marit Hellström Bitr.rektor ansv.im: Tova Hultqvist Studievägledare: Malou Lindahl Rektor: Marja Lundmark

3 GYMNASIEHÄLSANS ARBETSSÄTT Gruppen deltar i skolans arbete för att skapa miljöer som främjar lärande, god allmän utveckling och en god hälsa hos varje elev samt ha ett särskilt ansvar för att undanröja hinder för varje elevs lärande och utveckling. Rektor leder och fördelar gruppens arbete. Gruppen finns representerad vid olika informationsträffar med vårdnadshavare och elever. Gruppens medlemmar arbetar för att stötta i de sammanhang som det behövs. Gymnasiehälsan arbetar nära lärare och rektorer för att få kännedom om elevernas arbetsklimat och situation. Gruppen initierar utvecklingsarbete på alla nivåer, samverkar och samarbetar med andra instanser. FRÅN ORO TILL ÅTGÄRD Åre gymnasieskola strävar efter att tidigt kunna upptäcka oro för en elev. Skolans elevhälsoteam, gymnasiehälsan, samlar upp anmälningar om oro över elever. Anmälningarna om oro för elev lyfts sedan varje vecka under gymnasiehälsans arbetsträffar. Beroende på typ av oro så beslutar rektor gemensamt med gymnasiehälsa, mentor, elev och omyndig elevs förälder om åtgärd. Beslut om åtgärdsprogram fattas av rektor. Specialpedagog har även ett delegerat mandat från rektor att fatta beslut om åtgärdsprogram. VERKTYG OCH METODER FÖR ATT SÄKERSTÄLLA KVALITÉN Elevhälsokonferenser Hälsosamtal Journalföring Risk- och händelseanalyser Statistik Bokslut Handledning Evidensbaserad praktik Åtgärdsprogram och dokumentation Avvikelserapportering SKOLKURATORNS UPPDRAG För att främja elevers lärande och utveckling står skolkuratorn för gymnasiehälsans sociala och psykosociala perspektiv. Det skolsociala arbetet tar utgångspunkt i att skapa möjlighet till förändring och utveckling utifrån en helhetssyn. Främjar elevens delaktighet och möjlighet att komma till tals genom stöd-, motivations-, kris-, utredande-, rådgivande samt bearbetande samtal med enskilda elever och deras vårdnadshavare. Utreder och bedömer den sociala och psykosociala situationen för enskild elev. Ger handledning och konsultation till skolpersonal. Arbetar med skolans struktur och organisation för utveckling av värdegrund och likabehandling. Att vara sakkunnig i skolan när det gäller sociallagstiftning, psykosociala perspektiv på barn och ungas behov.

4 SKOLPSYKOLOGENS UPPDRAG Skolpsykologens arbetsområden är att tillföra psykologisk kompetens i olika situationer som ett stöd i det pedagogiska arbetet och i den övergripande planeringen av elevhälsans arbete. Skolpsykologen genomför även psykologiska utredningar och bedömningar av elever, grupper och organisationer för att bidra med psykologisk kunskap om elevers förutsättningar för lärande och behov av stöd. En utredning återföljs av en samplanering för att omsätta behovsbedömningen till pedagogiska åtgärder. Psykologen ger vid behov handledning/konsultation till förskolans och skolans personal kring individer samt grup-per för ökad förståelse kring barnets/gruppens förutsättningar och fungerande. Psykologen kan även vid efterfrågan genomföra arbetslagsutveckling samt behandla skolrelaterade problem genom stöd-samtal med elever och föräldrar. SPECIALPEDAGOGENS UPPDRAG Specialpedagogen har ett särskilt pedagogiskt ansvar för elever i behov av särskilt stöd. Arbetet inriktas på pedagogisk kartläggning och analys av elevers skolsituation på ett tidigt stadium för att upptäcka det som leder till en positiv utveckling för eleven. Ge handledning i pedagogiska frågor både till arbetslag och enskilda pedagoger och ta initiativ till kompetensutveckling. Upprätta handlingsplaner och åtgärdsprogram i samarbete med pedagoger, elever och vårdnadshavare. Delaktig vid överlämningar och uppföljning vid övergångar och byten. Utför särskild undervisning under kortare eller längre perioder och har enskilda samtal med elever. Genomför pedagogiska utredningar och kartläggningar. SKOLSKÖTERSKANS UPPDRAG Skolsköterskans uppdrag i gymnasiehälsan är att genom förebyggande, hälsofrämjande och åtgärdande insatser stödja elevernas utveckling mot de mål som gäller för utbildningen. Erbjuda hälsosamtal, ha öppen mottagning samt utföra enklare sjukvårdsinsatser. Upptäcka symtom hos elever som kan innebära att de är i behov av insatser. Arbeta för god arbetsmiljö för eleverna och uppmärksamma förhållanden som kan innebära ökad risk för skador och ohälsa. Samverka och samarbeta för att öka förutsättningarna för varje elev. Stödja och medverka att eleven utvecklar hälsosamma levnadsvanor. Att arbeta med insatser som främjar elevens hälsa och trygghet. REKTORS UPPDRAG Rektors roll är att leda skolans elevhälsoarbete och har särskilt ansvar för att skolans inre organisation ska ha de förutsättningar som krävs så att elever ska kunna utveckla kunskaper i en trygg och hälsofrämjande miljö. Vid oro för elev så är det rektor som ytterst fattar beslut om åtgärder eller ger i upp-drag till annan att fatta beslut om åtgärder. Rektor ingår i skolans grupp för kris- och katastrof.

5 Biträdande rektor Biträdande rektor för IM fungerar som förmedlande länk mellan elever, gymnasiehälsan och rektor vid gymnasiehälsans träffar och elevsamtal. Biträdande rektor har även delegerats ansvaret att delta vid inskrivningssamtal med nya elever vid Språkintroduktion. STUDIE- OCH YRKESVÄGLEDARE Studie- och yrkesvägledare medverkar till att eleven ges objektiv information och vägledning vid olika valsituationer, särskilt rörande program- och kursval, vidare studier och arbetsmarknad. Studievägledaren har ett nära samarbete med rektor, lärare och mentor samt fungerar som resurs och stöd till elevhälsoteamet i frågor om t ex individuella lösningar och studiegångar.