Handlingsplan för Elevhälsan Skårsskolan F-6

Transkript

1 Handlingsplan för Elevhälsan Skårsskolan F Om jag vill lyckas med att föra en människa mot ett bestämt mål, måste jag först finna henne där hon är och börja just där, Detta är hemligheten i konsten att hjälpa. ( Kirkegaard)

2 Innehållsförteckning Elevhälsa, en uppgift för hela skolan... 3 Syfte och mål med elevhälsan... 3 Arbetsgång - för arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd... 5 Ansvar och kompetenser inom elevhälsan... 6 Elevhälsans personal... 8 Elevhälsa i arbetslaget extra anpassningar... 9 EHT-anmälan om att elev visar svårigheter i sin skolsituation Beslut gällande åtgärdsprogram Hur man överklagar... 15

3 Elevhälsa, en uppgift för hela skolan Syfte och mål med elevhälsan Syftet med denna plan är att tydliggöra elevhälsans uppdrag samt säkerställa gången kring ett elevärende. Begreppet elevhälsa infördes i skolförfattningarna i och med den nya skollagen (SFS 2010:800). Riktlinjerna för arbetet i den samlade elevhälsan är tänkta att bidra till att säkra alla elevers rätt till en likvärdig utbildning. Utgångspunkten är skolans uppdrag att erbjuda en god arbetsmiljö i allmänhet samt en stimulerande lärmiljö som främjar lärande, utveckling och hälsa i synnerhet. Huvudmannen och rektorn har det övergripande ansvaret för arbetet i skolan och för att verksamheten som helhet inriktas på att nå de nationella målen. I uppdraget ingår bland annat att organisera arbetslagen, elevhälsan och skolans andra resurser så att elever får det särskilda stöd och den hjälp de behöver. De mer generellt inriktade uppgifterna, där elevhälsans medverkan är viktig, rör elevernas arbetsmiljö, skolans värdegrund som t ex arbetet mot kränkande behandling och utbildning om tobak, alkohol och andra droger och övrig livsstilsrelaterad ohälsa, jämställdhet samt sex och samlevnadsundervisning mm. Elevhälsan har ett särskilt ansvar för att bevaka att skolan bidrar till att skapa goda och trygga uppväxtvillkor. Den samlade elevhälsans arbete har som syfte att med tillgång till olika kompetenser säkerställa alla elevers rätt till lärande och utveckling. Elevhälsan ska omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala, och specialpedagogiska insatser enligt skollagen. Vidare anges att elevhälsan främst ska vara förebyggande och hälsofrämjande samt stödja elevers utveckling mot de nationella målen. Samverkan såväl inom elevhälsan som mellan andra personalgrupper framhålls. De olika kompetenserna ska arbeta tillsammans för att bidra till skapandet av miljöer som främjar elevers lärande, utveckling och hälsa. Dessa tre komponenter är nära kopplade till varandra, vilket understryker att samma faktorer som är väsentliga för elevers lärande och växande också är avgörande för deras hälsa och allmänna välbefinnande. I det individuellt inriktade arbetet har elevhälsan särskilt ansvar för att undanröja hinder för varje elevs lärande och utveckling. Den primära uppgiften är att utgöra en stödprocess till rektorer och lärare vid planeringen av arbetet med elevernas lärande. Elevhälsan ska kunna handleda personal, delta i arbete med åtgärdsprogram, ha ett kontaktnät med specialister och delta i arbetet utanför skolan men också råda, utreda, stödja och behandla elever samt hålla kontakt med föräldrar. Enligt forskning är en tydlig framgångsfaktor att elevhälsan börjar i klassrummet. Det innebär att all personal i skolan ska arbeta tillsammans och integrera sina olika verksamheter till en helhet. En god generell miljö är den första byggstenen i arbetet för att ge särskilt stöd och för att åstadkomma delaktighet och gemenskap för alla elever. Elevhälsan ska i samverkan med övrig personal verka för att 1. öka andelen elever som når målen för grundskolan 2. öka elevers närvaro 3. främja trygghet och arbetsro 4. främja den fysiska och psykiska miljön

4 Delaktighet och inflytande Elevhälsan ska präglas av elevperspektiv, liksom av dialog och kommunikation inom hälsoarbetet. En viktig aspekt är elevers möjligheter till inflytande över sitt lärande och sin arbetsmiljö. Samarbetet mellan hem och skola skall kännetecknas av delaktighet och inflytande för elever och vårdnadshavare. Sekretess och samtycke Varje profession inom elevhälsan har ansvar för att iaktta gällande sekretess samt känna till de möjligheter som finns att utbyta behövlig information inom ramen för elevhälsoarbetet. Detta regleras i offentlighets- och sekretesslagen samt hälso- och sjukvårdslagen.

5 Arbetsgång - för arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd

6 Ansvar och kompetenser inom elevhälsan För att komplettera det pedagogiska arbetet och säkerställa de i skollagen beskrivna kompetenserna skall kuratorer, psykologer, specialpedagoger/speciallärare, skolsköterskor och skolläkare ingå i den samlade elevhälsa i Göteborgs Stad. Elevhälsan behöver kompetens inom olika fält för att tillsammans ge ett adekvat stöd till elever, föräldrar och personal. Specialpedagog Den specialpedagogiska kompetensen omfattar bland annat kunskaper om barns och ungdomars lärande utifrån de beteendevetenskapliga, samhällsvetenskapliga, medicinska och språkvetenskapliga forskningsfälten. Den omfattar också särskilda kunskaper när det gäller att identifiera, analysera och delta i arbetet med att undanröja hinder och orsaker till svårigheter i undervisnings- och lärandemiljöer samt genomföra pedagogiska utredningar och analysera elevers svårigheter på organisations-, grupp och individnivå. Specialpedagog ansvarar för att kontinuerlig utvärdering av skolans handlingsplan för elevhälsan genomförs vara aktiv i utvecklingsarbetet kring barn med behov av extra anpassningar och i behov av särskilt stöd ge rådgivning i specialpedagogiska frågor till rektor, arbetslag, enskild lärare, resurslärare, föräldrar och elev kartläggningar genomförs och analyseras genomföra observationer arbeta med elev/elevgrupper efter beslut i åtgärdsprogram ge handledning till arbetslag och enskilda pedagoger vi pedagogisk utredning Skolpsykolog Den legitimerade psykologiska kompetensen omfattar bland annat kunskap om barns och ungdomars utveckling och förutsättningar för inlärning, neuropsykologi och förändringsprocesser. Den omfattar också kunskap om livskriser och deras samband med tidigare livserfarenheter och kunskap om kommunikation och samspel mellan människor på grupp- och organisationsnivå. Legitimationen medför självständigt professionsansvar avseende exempelvis val av insats, metod och arbetsinstrument. Skolpsykolog ansvarar för att Deltagande vid EHT, där behov av tidiga insatser kan uppmärksammas och skolpsykolog i ett tidigt skede kan bli inkopplad Konsultation/handledning till skolpersonal kring enskilda barn och barngrupper. Rådgivning till föräldrar Samtalskontakt med elever Nätverksarbete med institutioner utanför skolan, till exempel BUP, Habilitering, Socialtjänst, i syfte att skapa så goda förutsättningar som möjligt för skolans elever. Detta arbete kan vara både förebyggande och åtgärdsbaserat. Planering av insatser vid kris Skolkuratorn, som är socionom eller har annan likvärdig utbildning, står för den psykosociala kompetensen vilket bland annat omfattar kunskap i beteendevetenskap, samhällsvetenskap och juridik med särskild inriktning på barn, ungdom och familj. Skolkuratorn har kompetens i bland

7 annat psykosocialt arbete socialt förändringsarbete och arbetar utifrån en helhetssyn på individgrupp- och organisationsnivå. Skolkurator ansvarar för att hålla samtal utifrån kris, konflikt, motivation och stöd kartlägga elevers psykosociala situation göra en social utredning som ligger till grund för särskola delta i nätverksarbetet ge rådgivning inför anmälningar till socialtjänsten bidra till likabehandlingsplan erbjuda rådgivande samtal till föräldrar vid behov ge konsultation och rådgivning till skolans personal Skolsköterskan och skolläkaren står för den medicinska kompetensen vilket omfattar kunskap på naturvetenskaplig grund om barns- och ungdomars utveckling och växande liksom kunskap i hälsofrämjande arbete i den fysiska, psykiska och sociala miljön. Skolsköterskan ska bland annat också ha kompetens i att utifrån en helhetssyn på barns och ungdomars fysiska, psykiska och sociala behov kunna hjälpa individer, familjer och grupper att förebygga och identifiera ohälsa samt kompetens att bedöma, planera och genomföra åtgärder som främjar hälsan. Skolläkarens kompetens ska utöver vad som nämns ovan ha kunskap i att diagnostisera och behandla sjukdomar, förebygga hälso- och sjukdomsproblem. Skolsköterskan ansvarar för att under skoltid fungera som elevens företagshälsovård och vara en del av skolans elevhälsa bevaka och vid behov påpeka brister i den fysiska och psykiska arbetsmiljön i syfte att främja elevers tid i skolan arbeta med förebyggande hälsovård vilket innebä attr: hålla det friska friskt lära elever att förstå sambandet mellan livsstil och hälsa stärka elevers självkänsla och stimulera till att göra egna medvetna val ALL personal är ansvarig för att anmäla till rektor om man får kännedom eller har misstankar om något som kan innebära att socialtjänsten behöver ingripa till ett barns skydd anmäla till elevhälsan om man befarar att en elev inte kommer att nå målen eller uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation Klassens lärare är ansvarig för att följa arbetsgången för arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd ha kontinuerlig dialog mellan elev, hem och skola redan vid upprättandet av åtgärdsprogram. återkoppling med berörd personal göra en pedagogisk kartläggning/bedömning i samråd med elevhälsan (se bilaga ) tillsammans med berörd personal ta fram förslag på åtgärder som ska ligga till grund för åtgärdsprogram (se bilaga) skicka förslaget på åtgärdsprogram till specialpedagog som granskar och skickar det vidare till rektor som avslår eller godkänner åtgärderna skicka hem åtgärdsprogrammet åtgärdsprogammet följs och utvärderas enligt beslut

8 Elevhälsans personal Rektor Pia Skålberg e-post: Biträdande rektor Gun Jarkvist e-post: Skolsköterska: Eva Ingerslev Nilsson e-post: Tfn: Skolläkare: Maria Jansson kontakt via skolsköterskan Specialpedagog: Anna Westling e-post: Tfn: SVA-lärare och talpedagog: Eivor Jansson e-post: Tfn: Speciallärare: Elisabet Rydelius e-post: Tfn: Kurator: Jeganeh Pasbakhsh e-post: Tfn: Psykolog: Cecilia Andersson e-post: Tfn:

9 Elevhälsa i arbetslaget extra anpassningar Dokumentation av extra anpassningar inom ramen för klassrumsundervisningen Elevens namn: Klass: Personnummer: Uppgiftslämnare: När har eleven diskuterats i arbetslaget? Vilka åtgärder har gjorts på grupp och individnivå (fyll i checklistan) Checklistan nedan är exempel på extra anpassningar, om ännu ej genomförda, tänkta som tips om ni bedömer att det kan hjälpa. Bocka av de punkter som är genomförda. Checklista extra anpassningar Arbetslaget Omgrupperingar inom elevgrupperna/pedagoger Översyn av lämpliga lokaler/rum för eleverna Omfördelning av resurser inom arbetslaget Kan vi samarbeta på annat sätt? Vem har bra kontakt med eleven? När fungerar det? Vilka lektioner, vilka ämnen? Allmänt Individuellt schema Tydliggörande av schema för elever över arbetsdag/-vecka som förtydligar vad, när, hur och med vemfrågor eller/och med t ex olika färger för olika vuxna Strukturstöd och planeringsstöd för klassen per lektion per dag per vecka Skriva lektionens start- och sluttid på tavlan Arbete i mindre grupp inom klassens ram Anpassat material Dubbelt material (två uppsättningar böcker osv)

10 Inplanerade pauser Inplanerade schemabrytande fysiska aktiviteter, ex. röris Individuell enskild studieplats Förbereda eleven fem minuter innan byte av aktivitet så som rast, lunch/matsal, lektionsbyte Gå i förväg till matsal, gymnastik etc. Seriesamtal (eller annan form av konkretiserande samtal) Enskilda samtal med eleven Enskilda överenskommelser med eleven Plats att gå till vid affekt, oro etc. Läxor efter behov, både mer och mindre Läslinjal, Lathund, språk, additions-/multiplikationstabellen, mattelathund mm Arbeta med färdighetsträning på dator/ipad, olika program Annat: Annat: Undervisningssituationen Anteckningshjälp Anteckningar i förväg Förenklad instruktion En instruktion i taget Genomgång av hjärntorget Samtala med eleven om skolsituationen Möjlighet att göra prov och läxförhör muntligt Mer tid i test och provsituationer Extra tydliga instruktioner till elev Skriven lektionsinstruktion på tavlan Skriftlig individuell instruktion Muntliga instruktioner, en till en Individuell uppföljning av gruppinstruktion Förförståelse om vad nästa avsnitt skall handla om Egen planering att följa vid arbete i klassrummet Påminna om att fotografera läxor, prov och hemuppgifter på tavlan, läxor på HJT Veckobrev med planering och läxor Att stödja elever att välja rätt böcker i biblioteket Att ha visst stödmaterial på bänken eller på väggen t ex lathund för alfabetet, multiplikationstabellen Digitalt stöd i större utsträckning t ex stavningsprogram, talsyntes etc. Konkreta kortsiktiga och tydligt formulerade mål Relevant satta mål Visa och tydliggör elevens framsteg Extra tillfällen där läraren ger feedback på elevens arbete under lektionens gång

11 Extra pushning för att eleven skall komma igång Upprättande av belöningssystem eller andra motivationshöjande uppgifter Avskärmad plats att arbeta på Genomtänkt placering i klassrummet Genomtänkt placering av läraren i klassrummet för elevs skull Utnyttja positiva kamrateffekter, placering, gruppindelning mm Bildande av mindre arbetsgrupper inom klassens ram Strategier som används i hela klassen och som särskilt gynnar viss elev tex samvaroregler. Användning av lättläst faktatext eller annat läromedel Visuellt stöd, (ex. extra bilder, förstorade bilder, skissa bilder vid instruktion, filmer mm.) Auditivt stöd, inlästa läromedel, talböcker, musik mm Anpassade arbetsuppgifter, förenklade, färre uppgifter etc. Stöd att strukturera text Alternativa redovisningssätt Muntliga prov alt. komplettera prov muntligt Studiestöd MP3, öronproppar, hörselkåpor Upprättande av kontaktbok med hemmet under viss period vid fokus på visst stödbehov Studieteknikhjälp Raster Annat: Annat: Samtala med eleven om rastsituationen Hjälp/extra uppmärksamhet på raster Påminna eleven före rast vad den skall tänka på (t ex sociala mål) samt följa upp efter rasten vad som hänt) Att stödja eleven till klokt val av rastaktiviteter Annat: Annat: Vårdnadshavare Annat: Annat: Nära samarbete med vårdnadshavare Kontakt med vårdnadshavare, loggbok, e-post/sms, planeringar, daglig kontakt osv Dokumentet förvaras av klassläraren. Skall slutligen dokumenteras i elevens IUP och i elevakten varje termin.

12 EHT-anmälan om att elev visar svårigheter i sin skolsituation Med denna anmälan har skolan uppmärksammat specialpedagog/rektor om att följande elev kan behöva särskilt stöd/ extra anpassningar. Elev: Skola: Datum: Klass / Grupp: Anmälare: Skolpersonal: Vårdnadshavare: Elev: Annan: Anmälan fylls i och läggs i EHT postfack. Anmälan har föregåtts av att lärarna har anpassat undervisningens upplägg, innehåll och arbetsformer efter elevernas skiftande behov och förutsättningar (checklista/elevhälsoarbete i arbetslaget). Vad är orsaken till EHT kontakt? Eleven bedöms ej nå de kunskapsmål/-krav som minst ska uppnås Fyll i frågorna nedan Annan orsak till EHT-kontakt Är föräldrarna informerade om att ni tar kontakt med EHT? Vad säger eleven själv om sin skolsituation? Vad säger föräldrarna om skolsituationen? Vad tror de att eleven behöver för att lyckas? Vilka åtgärder har vidtagits i arbetslaget? (se checklista/ elevhälsoarbete i arbetslaget) Vilka resultat har uppnåtts? När fungerar skolsituationen?

13 Lägg din anmälan i EHT postfack: (Ärende: Anmälan Elev) Fylls i och återkopplas till anmälare av beslutsfattare Rektor har tagit del av denna anmälan Datum: 8 Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, ska detta anmälas till rektorn (eller den rektor har delegerat till). Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn/delegerad ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Lag (2014:456). Diarienr: Datum:

14 Beslut gällande åtgärdsprogram åtgärdsprogram utarbetas att inte utarbeta ett åtgärdsprogram att avsluta åtgärdsprogram Elevens namn Elevens personnummer Skolenhet Skolform, årskurs och klass Eleven bedöms ha behov av särskilt stöd. Beslutet om att utarbeta ett åtgärdsprogram grundar sig på 3 kap. 8-9 i skollagen Eleven bedöms inte ha behov av särskilt stöd. Beslutet grundar sig på 3 kap. 8-9 i skol lagen. Som underlag för detta beslut om att inte utarbeta ett åtgärdsprogram ligger utredningen av elevens behov av särskilt stöd. Utredningen bifogas till det här beslutet. Åtgärdsprogram utarbetas Beslutet grundar sig på 3 kap. 8-9 i skollagen. Beslut om att avsluta åtgärdsprogram. Beslutet grundar sig på 3 kap. 9 i skollagen. Åtgärdsprogram daterat avslutas följande datum. Datum: Namn och befattning på den som fattat beslutet: Beslutsfattarens underskrift:... Datum då eleven har fått ta del av beslutet: Datum då elevens vårdnadshavare har fått ta del av beslutet: Detta beslut kan överklagas till Skolväsendets överklagandenämnd av elevens vårdnadshavare samt av elever som fyllt 16 år. Vill ni överklaga beslutet ska ni skicka överklagande till skolan inom tre veckor från den dag då ni fick ta del av beslutet. I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som överklagas, och vilken ändring i beslutet ni begär. Mer information finns på webbplatsen

15 Hur man överklagar Om Ni finner detta beslut felaktigt har Ni rätt att överklaga det. Ställ brevet till: Skolväsendets överklagandenämnd BOX 23069, Stockholm men skicka det till beslutsfattaren med nedan angiven adress. Skriv och tala om vad Ni överklagar och vilken ändring Ni vill ha. Underteckna skrivelsen med datum, namn, adress och telefonnummer. Skicka gärna med en kopia av beslutet Ni överklagar. Ert överklagande skall ha kommit in till beslutsfattaren senast tre veckor från den dag Ni fick del av beslutet, annars kan Skolväsendets överklagandenämnd inte pröva ärendet. Behöver Ni fler upplysningar kan Ni kontakta beslutsfattaren. Göteborgs stad, Örgryte härlanda Pia Skålberg, rektor Telefon: Skårsskolan Snöskategatan Göteborg