Känner vi varandra? Elevhälsans uppdrag. BUP-kongressen, Linköping maj 2015

Transkript

1 BUP-kongressen, Linköping maj 2015 Känner vi varandra? Elevhälsans uppdrag Anna Sandell, Psykolog i förskola/skola Stenungsunds kommun Ordf. Psifos

2 Vägledning för Elevhälsan Samarbete mellan Skolverket och Socialstyrelsen Färdig våren 2014 Vägledande, inte styrande Kunskapsstöd Skapa likvärdighet

3 Elevhälsan i skollagen Elevhälsan ska: omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser ha tillgång till skolläkare, skolsköterska, psykolog, kurator samt personal med specialpedagogisk kompetens främst arbeta hälsofrämjande och förebyggande stödja elevernas utveckling mot utbildningens mål erbjuda hälsobesök 2 kap , skollagen

4 Elevhälsans uppdrag Elevhälsan ska i sitt generellt riktade arbete: främja elevers lärande, utveckling och hälsa förebygga ohälsa och inlärningssvårigheter bidra till att skapa miljöer som främjar lärande, utveckling och hälsa Skandinav

5 Elevhälsans uppdrag Elevhälsan ska i sitt individuellt riktade arbete: bidra till att varje enskild elev ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål undanröja hinder för lärande, utveckling och hälsa uppmärksamma och på rektorns uppdrag utreda orsaker till inlärningsproblem uppmärksamma och utreda orsaker till ohälsa bidra med åtgärder och anpassning för varje enskild elev i behov av särskilt stöd. 5

6 Exempel på arbetsuppgifter som gäller alla insatser Det generella arbetet kan innebära att elevhälsan samverkar med skolans pedagogiska personal i arbetsmiljöfrågor samt i det övergripande hälsofrämjande och förebyggande arbetet bistår skolledningen med information, råd och utredningar i frågor som har betydelse för elevernas lärande, utveckling och hälsa arbetar för en säker och god arbets- och lärandemiljö för eleverna 6

7 Forts. exempel på arbetsuppgifter som gäller alla insatser Det generella arbetet kan innebära att elevhälsan uppmärksammar förhållanden i elevernas närmiljö som kan öka risken för skador, ohälsa, utsatthet och kränkningar tar del av aktuell vetenskaplig utveckling inom relevanta områden för att utveckla elevhälsans arbete samarbetar kontinuerligt och strukturerat med pedagogisk och annan personal på skolan samverkar med landstingets hälso- och sjukvård, kommunens socialtjänst, ungdomsmottagningar mm 7

8 Forts. exempel på arbetsuppgifter som gäller alla insatser Det individuellt riktade arbetet kan innebära att elevhälsan är delaktiga i uppgiften att identifiera och åtgärda problem i elevens lärande, utveckling och hälsa deltar i arbetet med att anpassa undervisningen till varje elevs förutsättningar aktivt bistår elever som behöver särskilt stöd 8

9 Exempel på arbetsuppgifter för elevhälsans psykologiska insats Tillföra psykologisk kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet och i den övergripande planeringen av elevhälsans arbete På rektorns uppdrag genomföra psykologiska utredningar och bedömningar av elever, grupper och organisationer för att bidra med psykologisk kunskap om elevers förutsättningar för lärande och behov av stöd Ge handledning och konsultation till skolans personal 9

10 Forts. Exempel på arbetsuppgifter för elevhälsans psykologiska insats Bidra med kunskap kring psykiska besvär, till exempel ångest och depression, samt med stödjande samtal till elever, vårdnadshavare och pedagoger utifrån pedagogiska frågor Bidra med psykologisk kunskap kring skydds- och riskfaktorer för elevers hälsa, lärande och utveckling, till exempel genom utbildning kring psykisk hälsa och ohälsa Ta till vara kunskap om elevernas psykiska hälsa i elevhälsans övriga arbete. 10

11 Särskilt stöd, bedömning och utredning Elevhälsan har en viktig uppgift i arbetet genom att: uppmärksamma behov av stöd och att anmäla detta till rektor bidra till hög kvalitet i de underlag som tas fram under utredning samråda med personal från elevhälsan, om det inte är uppenbart att det inte behövs VAD ÄR DÅ EN UTREDNING? 11

12 "Ett WISC är allt som önskas" En utredning i skolan handlar först och främst om att ta reda på vilken information skolan behöver för att veta vilka anpassningar som behövs för eleven i skolmiljön. Skolan behöver en tydlig frågeställning utifrån ett pedagogiskt perspektiv. Vad vet vi redan? Vad mer behöver vi veta? Hur ska vi få reda på det vi ännu inte vet? En utredning kan bestå av: Observation, intervju, test, analys

13 På vems uppdrag arbetar elevhälsan? Elevhälsan arbetar på uppdrag av REKTOR Utifrån pedagogiska frågeställningar Inte på uppdrag av föräldrar Inte på uppdrag av BUP, NP, VC mm

14 Skolan är inte första linjens psykiatri Skolan är en pedagogisk verksamhet Skolan har ALLTID ett pedagogiskt perspektiv Skolan utreder ENDAST när det finns frågor kring en elevs lärande och utveckling Skolan har ALDRIG en neuropsykiatrisk frågeställning

15 Det kom ett brev... Del 1 "Kära vårdgrannar..." "BUP kommer att i högre utsträckning hänvisa föräldrar som önskar utredning av neuropsykiatriska funktionshinder att vända sig till skolan och elevhälsan om barnets/ungdomens svårigheter har anknytning till skolsituationen." Elevhälsan är bland dem som utför första linjes arbete för de barn/ungdomar med neuropsykiatriska frågeställningar och remitterar då det behövs till NP BUH eller BUP.

16 Svar på brevet: Skolans och elevhälsans uppdrag utgår från Skollagen. Vi arbetar inte på föräldrars uppdrag, utan de utredningar som görs i skolan görs enbart på rektors uppdrag, utifrån de eventuella svårigheter som barnet uppvisar i skolan. När ett barn har svårigheter i skolan har skolan en skyldighet att utreda detta, oberoende av vad som görs på BUP eller NP BUH. Det är inte skolans eller elevhälsans uppdrag att utreda neuropsykiatriska funktionshinder skolan och elevhälsan utreder enbart elevens behov av stöd i skolan. Vad en utredning i skolan ska innefatta beslutas av skolans rektor i samråd med elevhälsan, och vid behov kan den utredningen också kompletteras med en psykologisk, social eller medicinsk utredning. I de fall elevhälsan deltar i en utredning kan det ibland framkomma tecken på svårigheter som behöver utredning eller behandling av specialistenhet, och i samråd med vårdnadshavare kan elevhälsan då remittera barnet vidare till NP BUH eller BUP.

17 Det kom ett brev... Del 2

18 Vad gör skolan nu då? Skolans rektor tar upp brevet i EHT. Inga kända pedagogiska frågeställningar, eleven aldrig lyft i EHT. Skolpsykologen kontaktar brevskrivaren och förklarar läget och ber denne skicka remiss till BUP. Skolmöte med föräldrar, rektor, lärare och skolpsykolog. Det framkommer att det finns behov av anpassningar och att skolan redan gör dessa. Föräldrar säger att BUP gör ingenting utan en basutredning från skolan. VAD GÖR VI NU?

19

20 Vi behöver mötas! Hur hanterar vi den frustration som finns i skolan, hos BUP och hos familjerna? Hur kan vi gå från NI till VI? Vi behöver kunskap om varandras verksamheter och uppdrag. Vi behöver visa respekt mot varandra, men också mot familjer och barn.

21 Tack!