Elevhälsoplan 2016/2017

Transkript

1 PROGRAM POLICY STRATEGI HANDLINGSPLAN RIKTLINJER Elevhälsoplan 2016/2017 Rostaskolan Januari 2017 orebro.se/rostaskolan

2 1 Innehållsförteckning VERKSAMHETSFORMER SOM OMFATTAS AV PLANEN... 2 ANSVARIGA FÖR PLANEN... 2 SYFTET MED HANDLINGSPLANEN... 2 ELEVHÄLSAN UPPDRAG... 2 ROSTASKOLANS FRÄMJANDE OCH FÖREBYGGANDE ARBETE... 3 HANDLINGSPLAN FÖR ELEVHÄLSAN... 3 ARBETSUPPGIFTER OCH ANSVARSFÖRDELNING... 4 KLASSLÄRARE/MENTOR... 4 REKTOR... 5 ELEVHÄLSOTEAM... 5 ELEVHÄLSANS SPECIALPEDAGOGISKA INSATS... 5 ELEVHÄLSANS MEDICINSKA INSATS... 5 ELEVHÄLSANS PSYKOLOGISKA INSATS... 6 ELEVHÄLSANS PSYKOSOCIALA INSATS... 6 ARBETSGÅNG VID ELEVÄRENDEN... 7 FYRA STEG I ATT UPPTÄCKA OCH ÅTGÄRDA SÄRSKILDA BEHOV... 7 HANDLINGSPLAN FÖR ÅTGÄRDSPROGRAM... 7 ATT UPPMÄRKSAMMA... 7 ATT UTREDA... 7 ATT UTARBETA... 8 GENOMFÖRA, FÖLJA UPP OCH UTVÄRDERA... 8 ÖVERKLAGA... 8 ORDLISTA... 8 ELEVHÄLSAN... 9 BILAGA

3 2 Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleklass, Fritidshem, Grundskola 1 6. Ansvariga för planen Rektor, Elevhälsoteamet, arbetslagen. Syftet med handlingsplanen Syftet med handlingsplanen är att strukturera organisationen för elevhälsoarbetet, skapa fungerande rutiner för att upptäcka elever i behov av stöd, utvidga förståelsen för eleven genom att se helheten, dvs. barnet/eleven i förskoleklass, skolan, gruppen, barnomsorgen, hemmet och som individ. Elevhälsan uppdrag Enligt Skollagen kap 2, 25 ska det för eleverna i förskoleklassen, grundskolan, och grundsärskolan finnas elevhälsa. Elevhälsan ska omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser. Elevhälsan ska främst vara förebyggande och hälsofrämjande. Elevernas utveckling mot utbildningens mål ska stödjas.

4 3 I Örebro kommuns riktlinjer för Barn och Elevhälsa beskrivs detta på följande sätt: Främjande arbete Det främjande arbetet pågår ständigt i skolan. Det innebär bland annat ett pedagogiskt arbete som gynnar ett gott socialt och emotionellt klimat, att barnen och eleverna har en god psykisk och fysisk hälsa samt goda matvanor. Barnen och eleverna ska uppleva sig delaktiga i verksamheten och bekräftas positivt. Elevernas upplevelse av att det går bra och att de har framgång i skolarbetet är viktigt. Elevernas upplevelse av att skolan är meningsfull, begriplig och hanterbar, är i sig viktiga frisk- och skyddsfaktorer. Ju fler skyddsfaktorer en individ har omkring sig, desto bättre kan individen hantera olika påfrestningar och oförutsedda livshändelser. Förebyggande arbete Det förebyggande arbetet görs för att minimera de riskfaktorer som uppmärksammats och identifierats genom kartläggning. Riskfaktorer kan till exempelvis vara låga förväntningar från vuxna, brist i struktur i skolan, dåliga kamratrelationer, stress och konflikter i familjen. Arbete med att förebygga psykisk ohälsa kan handla om att lägga till goda beteenden, levnads- och livsstilsvanor som blir skyddsfaktorer i barnets och elevens liv. Effektivt förebyggande arbete bygger på kunskap om hur man arbetar med skyddsfaktorer, istället för att lägga fokus på det som inte fungerar på ett tillfredsställande sätt. Målet är att skapa en god lärandemiljö där alla elever, utifrån egna förutsättningar, ges optimala möjligheter till utveckling och lärande. Arbetet ska ske både i organisationen, till grupper och enskilt. Elevhälsans individuellt riktade arbete ska bidra till att varje enskild elev ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Rostaskolans främjande och förebyggande arbete Värdegrundsarbete Plan för kontrollstationer 1 Hälsobesök 2 Hälsovecka Hälsoteam Pulshöjande aktivitet Enskild handledning Elevhälsan deltar i arbetslag och parallellkonferenser och coachar/handleder i det främjande och förbyggande arbetet. Språkutvecklande arbetssätt Läslyftet Gruppstärkande aktivitet i klass Råd, stöd och konsultation av Elevhälsoteamet till personal Främja närvaron Handlingsplan för elevhälsan Skollagen 3 kap. 8 säger att: Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den 1 Se bilaga 1 2 Hälsobesök sker i förskoleklass, årskurs 2 och 4.

5 4 ordinarie undervisningen, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. I läroplanen för grundskolan, Lgr 11, i kap. 2.2 Kunskaper står att: Skolan ska ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former Enligt läroplan för grundskolan (Lgr 11) ska alla som arbetar i skolan; - uppmärksamma och stödja elever i behov av särskilt stöd - samverka för att göra skolan till en god miljö för utveckling och lärande ska pedagogerna; - ta hänsyn till varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande - stärka elevernas vilja att lära och elevens tillit till den egna förmågan - ge utrymme för elevens förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel - stimulera, handleda och ge särskilt stöd till elever som har svårigheter - samverka med andra lärare i arbetet för att nå utbildningsmålen - Organisera och genomföra arbetet så att eleven; - utvecklas efter sina förutsättningar och samtidigt stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga - upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsutvecklingen går framåt - får stöd i språk och kommunikationsutveckling - successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar - får möjligheter till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang - får möjlighet att arbeta ämnesövergripande Arbetsuppgifter och ansvarsfördelning All personal som arbetar i skolan har ansvar för elever i behov av stöd. På Rostaskolan kallar vi detta för Det generella elevhälsoarbetet och omfattas av all personal. Klasslärare/Mentor Den största delen av elevhälsoarbetet sker inom klassens ram. Klassläraren har ansvaret för eleven i det dagliga arbetet och de åtgärder som sätts in när eleven kommer i svårigheter. Klassläraren ansvarar för att vid behov lyfta elever till EHT enligt arbetsgång vid elevärenden. Klassläraren kan, på uppdrag av rektor, ansvara för den pedagogiska kartläggningen Om behov finns i samråd med elevhälsoteamet. Klassläraren skriver IUP tillsammans med elev och vårdnadshavare.

6 5 Rektor Rektor har det yttersta och övergripande ansvaret för elevhälsan på skolan. Beslut om särskilda stödinsatser och åtgärdsprogram fattas av rektor. Om det genom uppgifter från skolans personal, en elev, elevens vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att eleven kan ha behov av särskilt stöd, skall rektor se till att behovet utreds. Om utredningen visar att eleven behöver särskilt stöd, skall rektor se till att ett åtgärdsprogram utarbetas. Elevhälsoteam Elevhälsoteamet (EHT) har ansvaret över att genomföra följande beslutade insatser; - specialpedagogiska - medicinska - psykologiska - psykosociala Detta kan innebära att EHT: - samverkar med skolans pedagogiska personal i arbetsmiljöfrågor samt i det övergripande hälsofrämjande och förebyggande arbetet - bistår skolledningen med information, råd och utredningar i frågor som har betydelse för elevernas lärande, utveckling och hälsa - arbetar för en säker och god arbets och lärandemiljö för eleverna - uppmärksammar ogynnsamma förhållanden i elevernas skolmiljö - tar del av aktuell vetenskaplig utveckling inom relevanta områden för att utveckla elevhälsans arbete - samarbetar kontinuerligt och strukturerat med pedagogisk och annan personal på skolan - samverkar med externa kontakter Det individuellt riktade arbetet kan innebära att EHT: - är delaktiga i uppgiften att identifiera och åtgärda problem i elevens lärande, utveckling och hälsa - deltar i arbetet med att anpassa undervisningen till varje elevs förutsättningar - aktivt bistår elever som behöver särskilt stöd Elevhälsans specialpedagogiska insats Arbetsuppgifterna för elevhälsans specialpedagogiska insatser består i att; - tillföra specialpedagogisk kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet och i den övergripande planeringen av elevhälsans arbete - kartlägga hinder och möjligheter i skolmiljön och elevers behov av särskilt stöd, - genomföra pedagogiska utredningar samt utforma och genomföra åtgärdsprogram - ge handledning och konsultation till pedagogisk personal - följa upp, utvärdera och stödja utvecklingen av verksamhetens lärandemiljöer Elevhälsans medicinska insats Arbetsuppgifterna för elevhälsans medicinska insats utförs av skolsköterska och skolläkare och består i att; - tillföra medicinsk kompetens och omvårdnadskompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet och i den övergripande planeringen av elevhälsans arbete

7 6 - vid hälsobesök tidigt identifiera problem eller symtom hos elever som kan innebära att de är i behov av särskilt stöd eller andra insatser - i samverkan med elever, vårdnadshavare och skolans övriga personal arbeta för att ge eleverna kunskap om hälsosamma levnadsvanor och om faktorer som bidrar till hälsa eller ohälsa - ge handledning och konsultation till skolans övriga personal - bevaka elevernas vaccinationstäckning så att kompletterande vaccinationer kan erbjudas om det finns behov samt fullfölja vaccinationer enligt Socialstyrelsens vaccinationsprogram - bidra med medicinsk kunskap inför arbetsmoment som är förlagda ute i verksamheter och vid yrkesvägledning Elevhälsans psykologiska insats Arbetsuppgifterna för elevhälsans psykologiska insats består i att; - tillföra psykologisk kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet och i den övergripande planeringen av elevhälsans arbete på rektorns uppdrag genomföra psykologiska utredningar och bedömningar av elever, grupper och organisationer för att bidra med psykologisk kunskap om elevers förutsättningar för lärande och behov av stöd - ge handledning och konsultation till skolans övriga personal - bidra med kunskap kring psykiska besvär, till exempel ångest och depression, samt med stödjande samtal till elever, vårdnadshavare och pedagoger - bidra med psykologisk kunskap kring skydds och riskfaktorer för elevers hälsa lärande och utveckling, till exempel genom utbildning kring psykisk hälsa och ohälsa Elevhälsans psykosociala insats Arbetsuppgifterna för elevhälsans psykosociala insats består i att; - tillföra psykosocial kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet och i den övergripande planeringen av elevhälsans arbete - genomföra samtal, såsom stöd, motivations och krissamtal liksom utredande och rådgivande samtal med enskilda elever och deras familjer relaterade till skolsituationen - på rektorns uppdrag utreda och bedöma den sociala och psykosociala situationen för enskilda elever - ge handledning och konsultation till skolans övriga personal - bidra med kunskap om risk och skyddsfaktorer för elevers hälsa, sociala situation, lärande och utveckling - bidra med kunskaper om samhällets stödsystem - delta i arbetet med skolans struktur och organisation när det gäller värdegrund och likabehandling

8 7 Arbetsgång vid elevärenden Skolverkets allmänna råd (2014), Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram 1. Personal uppmärksammar att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Pedagogen ansvarar för att utforma extra anpassningar, vilka dokumenteras i elevens IUP. Vid behov kan arbetslaget samråda med kollegor eller personal från elevhälsan. Utvärdering av de extra anpassningarna görs kontinuerligt. Ifall de extra anpassningarna inte bedöms tillräckliga ska de intensifieras. Ansvariga: All personal och vid behov med stöd av elevhälsoteamet 2. Ifall stödet via extra anpassningar inte bedöms tillräckliga anmäls ärendet till EHT och rektor som beslutar om en utredning inför ett eventuellt åtgärdsprogram. Ansvarig: All personal samt rektor 3. Om utredningen visar att eleven är i behov av särskilt stöd upprättas ett åtgärdsprogram i samråd med elev och vårdnadshavare. Arbetet med åtgärdsprogrammet genomförs, följs upp och utvärderas kontinuerligt. Vid behov utarbetas ett nytt åtgärdsprogram annars avslutas det som är påbörjat. Ansvarig: Rektor eller personal på delegation av rektor Vid behov kan elevhälsoteamet ta hjälp av externa kontakter. Fyra steg i att upptäcka och åtgärda särskilda behov Skolan skall skapa förutsättningar för föräldrarnas delaktighet i hela processen. För att kunna upptäcka och åtgärda särskilda behov måste det finnas en tydlig arbetsprocess. Den kan beskrivas i fyra steg; - att uppmärksamma - att utreda - att utarbeta - att genomföra, följa upp och utvärdera Handlingsplan för åtgärdsprogram Att uppmärksamma Svårigheterna kan uppmärksammas av personal, förälder eller elev. Att utreda För att skolan ska kunna sätta in effektiva åtgärder måste det utredas hur elevens skolsituation ser ut. Elevens utveckling ska beskrivas ur olika aspekter. Rektor ansvarar för att en utredning genomförs om det finns signaler om att eleven kan vara i behov av särskilda stödåtgärder. Rektor delegerar ansvaret för genomförandet av den pedagogiska utredningen. Vid behov ska stödåtgärder sättas in under utredningens gång. Det är viktigt att vårdnadshavare och elev är delaktiga i utredningen. Om utredningen visar att eleven är i behov av särskilt stöd skall rektor se

9 8 till att det upprättas ett åtgärdsprogram. I kartläggningsarbetet används Örebro kommuns Verktyg för pedagogisk utredning som utgår från Skolverkets modell. Att utarbeta Åtgärdsprogram skall upprättas av skolans personal i samråd med elev och vårdnadshavare. Åtgärdsprogrammet är ett arbetsredskap för elev, vårdnadshavare och personal. Genomföra, följa upp och utvärdera Alla berörda delges innehållet i åtgärdsprogrammet och arbetar efter åtgärderna. Klassläraren har det övergripande praktiska ansvaret för att åtgärdsprogrammet genomförs, följs upp och utvärderas. Elev och vårdnadshavare deltar i uppföljning och utvärdering. Överklaga Om elevens vårdnadshavare är missnöjd med ett beslut om åtgärdsprogram som skolan fattat, kan elevens vårdnadshavare enligt skollagen överklaga beslutet. Detta gäller både själva innehållet i ett åtgärdsprogram och ett beslut om att inte utarbeta ett åtgärdsprogram. Om eleven har två vårdnadshavare måste båda stå bakom överklagandet för att det ska vara giltigt. Den som vill överklaga ett beslut måste göra detta inom tre veckor från den dag som hon eller han fick ta del av beslutet. Ordlista Det generella elevhälsoarbetet: Elevhälsoteam: Externa kontakter: IUP: Extra anpassningar: Det främjande, förbyggande och åtgärdande arbetet som utgår från organisation, undervisning, lärmiljö och bemötande. Omfattas av all personal på Rostaskolan. Elevhälsoteamet består av rektor, specialpedagog/speciallärare, kurator, psykolog, skolsköterska och skolläkare. Vid behov av ytterligare insatser kan skolan söka stöd genom externa kontakter vilket ex kan vara: BUP, Habiliteringen, Logopedi och Foniatri, Socialtjänst eller. Individuell utvecklingsplan. Extra anpassningar är en stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjlig att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. Pedagogisk utredning: Skollagen 3 kap 8 Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, ska detta anmälas till rektor. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektor ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska

10 9 även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Särskilt stöd: Särskilt stöd handlar, till skillnad från stöd i form av extra anpassningar, om insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. Åtgärdsprogram: Skollagen 3 kap 9 Ett åtgärdsprogram ska utarbetas för en elev som ska ges särskilt stöd. Av programmet ska behovet av särskilt stöd och hur det ska tillgodoses framgå. Av programmet ska det också framgå när åtgärderna ska följas upp och utvärderas och vem som är ansvarig för uppföljningen respektive utvärderingen. Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas. Åtgärdsprogrammet beslutas av rektorn. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt enligt 11 eller i form av anpassad studiegång enligt 12 får rektorn inte överlåta sin beslutanderätt till någon annan. Om en utredning enligt 8 visar att eleven inte behöver särskilt stöd, ska rektorn eller den som rektorn har överlåtit beslutanderätten till i stället besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas. Elevhälsan Rektor F-2 Rektor 3-6 Specialpedagog Speciallärare Speciallärare Kurator Psykolog Skolsköterska Skolläkare Maud Söljén Michael Svenberg Lotta Eklöf Jaana Andersson Linda Bergström Leila Jänis Johanna Berglund Ann-Louise Gelin Georgios Syrakis

11 10 Bilaga 1 Kontroll och kartläggning svenska Insatser och åtgärder vid utfall Kontrollstation Kartlagda Material Arbetslag Specialpedagog förmågor Förskola Samspel Kommunikation Språkförståelse Ordförråd, uttal TRAS Arbeta i mindre grupp med fasta ramar Leksamlingar Använda förstärkning,takk, bilder F-klass Ht aug-sept och Vt feb År 1 Ht aug/sept Ht v 40 Vt v 16 Språklig medvetenhet ordförråd finmotorik begrepp kommunikation Språkförståelse Fonologisk och språklig medvetenhet Lyckostjärnan Trulle Bokup Bedömnportalen Nya språket lyfter Bedömnportalen Nya språket lyfter Tänka på taltempo Rim Ramsor Sagor Lek Bornholmsapp Extra anpassningar Rim Ramsor Sagor Lek Kommunikation Läsinlärning 7 steg Inläsningstjänst, talböcker Lexia Talsyntes Ipad/Appar/Dator

12 11 Kontroll och kartläggning svenska Kontrollstation Kartlagda förmågor År 2 Ht aug/sept v v 40 Vt v 10 v 16 Språkförståelse Avkodning Läs och skriv Ordförståelse Språklig medvetenhet Läs och skriv Insatser och åtgärder vid utfall Material Arbetslag Specialpedagog Bokup H4 Bedömnportalen Nya språket lyfter DLS 2 DLS 2 Bedömnportalen Nya språket lyfter Extra anpassningar Rim Ramsor Sagor Lek Rydaholmsmetoden Kommunikation Läsinlärning 7 steg Lexia Inläsningstjänst, talböcker Talsyntes Ipad/Appar Dator Kontroll och kartläggning svenska Kontrollstation Kartlagda förmågor År 3 Ht aug/sept v v 40 Vt v 11 Språkförståelse Avkodning Följa upp dem med som har under stanine 3 från DLS testen år 2 Läs och skriv Insatser och åtgärder vid utfall Material Arbetslag Specialpedagog Bokup H4 Bedömnportalen Nya språket lyfter Nationella proven Extra anpassningar Rim Ramsor Sagor/böcker Lek Rydaholmsmetoden Kommunikation Läsinlärning 7 steg Wendick intensivläsning Lexia Inläsningstjänst, talböcker Talsyntes Ipad/Appar Dator Fördjupad utredning

13 12 Kontroll och kartläggning svenska Kontrollstation Kartlagda förmågor År 4 Ht aug/sept v v 40 Vt januari Språkförståelse Avkodning Läsförståelse Uppföljning av elever som tidigare visat osäkerhet Insatser och åtgärder vid utfall Material Arbetslag Specialpedagog Bokup H4 Tummen Upp år 4 Loddjur DLS Nya språket lyfter Extra anpassningar Rim Ramsor Sagor/böcker Skriva Lek Rydaholmsmetoden Kommunikation Läsinlärning 7 steg Wendick intensivläsning Lexia Inläsningstjänst, talböcker Talsyntes Ipad/Appar Dator Fördjupad utredning Kontroll och kartläggning svenska Kontrollstation Kartlagda förmågor År 5 Ht aug/sept v v Vt v 10 Språkförståelse Läshastighet Avkodning Läsförståelse Insatser och åtgärder vid utfall Material Arbetslag Specialpedagog Bokup DLS, Draken i mån. H4 Tummen upp år 5 pjäsen Extra anpassningar Rim Ramsor Sagor/böcker Skriva Lek Rydaholmsmetoden Kommunikation Läsinlärning 7 steg Wendick intensivläsning Lexia Inläsningstjänst, talböcker Talsyntes Ipad/Appar Dator Fördjupad utredning

14 13 Kontroll och kartläggning svenska Insatser och åtgärder vid utfall Kontrollstation Kartlagda förmågor Material Arbetslag Specialpedagog År 6 Ht aug/sept v 40 v 45 Vt Språkförståelse Läshastighet Muntlig framställan Läs och skriv Bokup DLS, I isbjörnens rike Nationella proven muntligt Nationella proven Extra anpassningar Rim Ramsor Sagor/böcker Skriva Lek Rydaholmsmetoden Kommunikation Läsinlärning 7 steg Wendick intensivläsning Lexia Inläsningstjänst, talböcker Talsyntes Ipad/Appar Dator Fördjupad utredning Vem gör vad? TRAS: Specialpedagog Språklig medvetenhet: Pedagogerna genomför. Samarbete med specialpedagog/speciallärare. Lyckostjärnan: Pedagogerna genomför och följer barnets utveckling. Samarbete med specialpedagog/speciallärare. Bedömningsportalen: Klasslärare genomför testen och sammanställer. Tillsammans med speciallärare/specialpedagog analyseras resultatet. Bokup: SVA lärarna genomför Bokup för andraspråkselever i alla årskurser och analyserar resultat tillsammans med specialpedagog/speciallärare. H4: Specialpedagog/speciallärare genomför testen och analyserar resultat tillsammans med klassläraren. DLS (Diagnostiska Läs och Skrivprov): Klasslärare/resurslärare genomför, specialpedagog/speciallärare samlar och analyserar resultat med klasslärare och resurslärare. Tummen upp: Klasslärare genomför testet och sammanställer. Tillsammans med specialpedagog/speciallärare analyseras resultatet. Specialpedagog/speciallärare ansvarar för att material finns att tillgå.