Elevhälsoplan

Transkript

1 Elevhälsoplan Inledning Lyrfågelskolan är en F-9 skola belägen i de östra delarna av Trollhättan. På skolan går idag ca 820 elever fördelat på tre skolenheter, F-3, 4-6 och 7-9. Skolan bedriver också fritidshemsverksamhet i 7 avdelningar. På skolans område finns även Välkomsten som är en mottagningsenhet för nyanlända elever. Lyrfågelskolans vision är att: Alla elever skall känna framtidstro och motivation och med öppet sinne våga möta världen i ansvarig frihet. Därför möter vi varje elev med genuint intresse och höga förväntningar. Vi ser eleven, vi tror på eleven och vi ger eleven möjlighet att nå sin framgång. Tillsammans i ömsesidig respekt skapar vi en skola av glädje, gemenskap och kreativitet. Elevhälsans uppdrag Elevhälsan ska främja elevers utveckling och hälsa. Genom att skapa miljöer som främjar lärande, utveckling och hälsa kan inlärningssvårigheter och ohälsa förebyggas. Elevhälsan ska bidra till att varje enskild elev ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Genom att uppmärksamma och utreda orsaker till inlärningssvårigheter och ohälsa kan elevhälsan förebygga genom att undanröja hinder, och skapa förutsättningar för goda lärandemiljöer. På Lyrfågelskolan arbetar vi utifrån ett salutogent och lösningsfokuserat förhållningssätt. Varje elev ska ges möjlighet att nå så långt som möjligt mot utbildningens mål, utifrån sina egna förutsättningar. Elevhälsan arbetar för att stödja pedagoger i att identifiera elevers styrkor och friskfaktorer för att ge förutsättningar till goda miljöer för lärande, utveckling och hälsa. Elevhälsan samarbetar kontinuerligt och strukturerat med pedagogisk och annan personal på skolan genom att medverka på arbetslagsmöten, bjuda in personal till elevhälsans möten genom samarbetsforum, samt genom observationer och handledning. Elevhälsan är delaktig i uppgiften att identifiera och åtgärda svårigheter i elevens lärande, utveckling och hälsa, genom att göra utredningar. Elevhälsan samverkar vid behov med externa instanser för att skapa en helhetsbild över elevens situation. Skolpsykologen har det övergripande ansvaret för att tillföra psykologisk kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet på skolan, samt i elevhälsans arbete. Skolpsykologen kan

2 genomföra psykologiska utredningar och bedömningar av elever, grupper och organisationer. Skolpsykologen ger handledning och konsultation till skolans personal. Socialpedagog/kurator tillför psykosocial kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet och i den övergripande planeringen av elevhälsans arbete. Detta innebär genomförande av samtal, såsom stöd-, motivations- och krissamtal liksom utredande och rådgivande samtal med enskilda elever och deras familjer i skolrelaterade frågor. Socialpedagog/kurator kan på rektors uppdrag utreda och bedöma den sociala och psykosociala situationen för enskilda elever. Socialpedagoger ger handledning och konsultation till skolans övriga personal. Socialpedagog/kurator ska också upprätthålla god samverkan med samhällets övriga stödsystem kring elever med till exempel sammansatt problematik. Skolhälsovården är elevhälsans medicinska del som tillför medicinsk kompetens och omvårdnadskompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet och i den övergripande planeringen av elevhälsans arbete. Inom skolhälsovården finns skolläkare och skolsköterska. Skolläkaren/skolsköterskan kan ge handledning och konsultation till skolans personal. Skolsköterskan arbetar huvudsakligen med förebyggande hälsovård t ex hälsobesök, rådgivning, vaccinationer och enklare sjukvårdsinsatser. Samverkan förekommer med övrig sjukvård på primärvårds- och slutenvårdsnivå. Skolhälsovården arbetar hälsofrämjande och stödjande för elevens utveckling mot utbildningens mål. Utvärdering, analys och planering av elevhälsoarbetet Utvärdering Rutiner för elevhälsoteamsmöten: Personalen i elevhälsoteamet medverkar i flera team då skolan består av tre enheter. I nuläget upplever medlemmarna i de olika elevhälsoteamen att det saknas en gemensam struktur för hur mötena bedrivs. Övergångar: Inför läsåret 2015/2016 skedde övergångar enligt den utarbetade plan för övergångar som Lyrfågelskolan har. På skolan ser elevhälsoteamet ett utvecklingsområde i uppföljning och återkoppling kring elevers kunskapsutveckling samt sociala utveckling. En systematik kring detta kan utarbetas där de olika professionerna i elevhälsoteamet tillsammans med mottagande lärare ansvarar för att delge elevens utveckling efter ett överlämnande. Elevens rätt till utbildning: Inför läsåret 16/17 finns ett behov av att skapa samsyn och gemensamma rutiner kring frånvarouppföljning på Lyrfågelskolan.

3 Analys Rutiner för elevhälsoteamsmöten: För att alla yrkesroller som representeras i elevhälsoteamsmöten ska kunna utföra sitt uppdrag så effektivt som möjligt behöver en gemensam och sammanhållen struktur för hur mötena bedrivs utarbetas och följas. Övergångar: För att övergångar mellan de tre enheterna på Lyrfågelskolan ska främja elevers kunskapsutveckling menar elevhälsoteamet att planen för överlämningarna ska ses över och utvecklas mot ett tätare samarbete mellan elevhälsoteam, lärare och elever. Socialpedagoger, specialpedagoger samt rektorer från de tre enheterna ansvarar för att utarbeta ett förslag för överlämning och mottagningsrutiner. Elevens rätt till utbildning: För att uppnå likvärdighet i arbetet med elevens rätt till utbildning behöver planen för arbetet implementeras i alla arbetslag på skolan. Dessutom behöver utbildning för personal tillhandahållas. Planering av elevhälsoarbetet Rutiner för elevhälsoteamsmöten: I elevhälsoteamsmöten F-9 ska rutiner för gemensam mötesstruktur utarbetas. Dessutom ska en struktur för elevhälsoteamsmöten F-9 fastslås gemensamt. Övergångar: EHT kommer under läsåret 2016/2017 utarbeta rutiner för hur återkoppling efter ett överlämnande av elever ska utformas. Elevens rätt till utbildning: Under läsåret 16/17 kommer elevens rätt till utbildning att spetsställas under gemensamma pedagogiska samverkanskonferenser F-9. Rektorer ansvarar så att organisationen tillåter dessa möten samt för att involvera olika funktioner i elevhälsan i arbetet. Elevhälsans ansvar och organisation på skolan På Lyrfågelskolan finns tre elevhälsoteam, F-3, 4-6 och 7-9. I elevhälsoteamen ingår rektor, specialpedagog, skolpsykolog, socialpedagog och skolsköterska. Teamen har även tillgång till skolläkare, talpedagog och studie- och yrkesvägledare. Samtliga elevhälsoteam har regelbundna möten varje vecka. Skolans samtliga elevhälsoteam träffas sex gånger per läsår.

4 Rektor är ytterst ansvarig för elevhälsans arbete. Rektor ska verka för att utveckla utbildningen samt elevhälsans arbete. Specialpedagogerna har det övergripande ansvaret för att tillföra specialpedagogisk kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet på skolan, samt i elevhälsans arbete. Specialpedagogen kartlägger möjligheter/hinder i skolmiljön och elevers olika behov av särskilt stöd, samt genomför pedagogiska/specialpedagogiska utredningar. Specialpedagogen ger handledning och konsultation till pedagogisk personal. Specialpedagogen följer upp, utvärderar och stödjer utvecklingen av verksamhetens olika lärandemiljöer. Skolpsykologen har det övergripande ansvaret för att tillföra psykologisk kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet på skolan, samt i elevhälsans arbete. Skolpsykologen kan genomföra psykologiska utredningar och bedömningar av elever, grupper och organisationer. Skolpsykologen ger handledning och konsultation till skolans personal. Socialpedagog/kurator tillför psykosocial kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet och i den övergripande planeringen av elevhälsans arbete. Detta innebär genomförande av samtal, såsom stöd-, motivations- och krissamtal liksom utredande och rådgivande samtal med enskilda elever och deras familjer i skolrelaterade frågor. Socialpedagog/kurator kan på rektors uppdrag utreda och bedöma den sociala och psykosociala situationen för enskilda elever. Socialpedagoger ger handledning och konsultation till skolans övriga personal. Socialpedagog/kurator ska också upprätthålla god samverkan med samhällets övriga stödsystem kring elever med tex sammansatt problematik. Skolhälsovården är elevhälsans medicinska del som tillför medicinsk kompetens och omvårdnadskompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet och i den övergripande planeringen av elevhälsans arbete. Inom skolhälsovården finns skolläkare och skolsköterska. Skolläkaren/skolsköterskan kan ge handledning och konsultation till skolans personal. Skolsköterskan arbetar huvudsakligen med förebyggande hälsovård t ex hälsobesök, rådgivning, vaccinationer och enklare sjukvårdsinsatser. Samverkan förekommer med övrig sjukvård på primärvårds- och slutenvårdsnivå. Skolhälsovården arbetar hälsofrämjande och stödjande för elevens utveckling mot utbildningens mål. Arbetsgång vid elevhälsoärenden I arbetet med elever i behov av särskilt stöd utgår mentor/pedagog/arbetslag utifrån skolans plan Ärendegång för arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram. Om mentor/pedagog/arbetslag har oro för en elev och vill att ärendet lyfts på Elevhälsoteamets möte fylls blanketten Anmälan av elevärendet till EHT i som lämnas till specialpedagog. Pedagoger tar kontakt med medlemmar ur EHT, som tar med sig ärendet till elevhälsoteamsmötet. Pedagoger och vårdnadshavare kan bjudas in att medverka vid elevhälsoteamsmötet. Professioner ur Elevhälsoteamen F-3 och 4-6 medverkar systematiskt vid arbetslagsmöten. Professioner ur Elevhälsoteam 4-6 och 7-9 träffar arbetslag vid

5 samarbetsforum en gång i veckan. Vårdnadshavare och elever görs delaktiga i elevhälsoarbetet genom olika mötesformer, där professioner ur Elevhälsan kan ingå. Dokumentation Extra anpassningar dokumenteras i Unikum. Särskilt stöd dokumenteras i åtgärdsprogram. Möten med vårdnadshavare dokumenteras i utvärderingar och i minnesanteckningar. Elevhälsoteamensmöten samt skolhälsovården dokumenterar anteckningar i IT-journalsystemet PMO. Utredningar, åtgärdsprogram, utvärderingar och minnesanteckningar diarieförs och förvaras i elevens akt i dokumentskåp hos specialpedagogerna. Sekretess beaktas utifrån Offentlighets- och sekretesslagen. Rutiner för extra anpassningar och särskilt stöd Rutiner för arbetet finns i Ärendegång för arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram (se bilaga 1 och 2). Skolans kompletterande handlingar, planer och rutiner Ärendegång för arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram Blankett - Ärendegång av elevärende till EHT Plan mot diskriminering och kränkande behandling/likabehandlingsplan Handlingsplaner för övergångar Handlingsplan för elevens rätt till utbildning Krisplan Arbetsplan för elevhälsans medicinska del Hot- och våldsplan Rektorerna sammanställer en sådan plan Rutiner för anmälan till Socialtjänsten Socialpedagogerna utarbetar en rutin och skriver ner det Ärendegång för arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram Uppmärksamma behov av stödinsatser samt arbeta med extra anpassningar Om en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar. Det är ämnesläraren som ska identifiera vilka behov eleven är i behov av och därefter sätta in adekvata anpassningar.

6 Om en elev får stöd i form av extra anpassningar ska dessa dokumenteras i elevernas skriftliga individuella utvecklingsplan. Det är ämnesläraren som dokumenterar elevens extra anpassningar i Unikum. Det är viktigt att de extra anpassningarna regelbundet utvärderas i arbetslagen. Om eleven efter en tid med denna stödinsats fortfarande inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås är det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifrån elevens behov. Det är ämnesläraren som dokumenterar elevens extra anpassningar i Unikum. Om en elev trots extra anpassningar eller om stödet inte är tillräckligt, fortfarande riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås gör lärare eller övrig skolpersonal en anmälan på blankett Anmälan om utredning av en elevs behov av särskilt stöd (nr1). Vårdnadshavare informeras av mentor/ämneslärare. Blanketten lämnas därefter till specialpedagog. Specialpedagogen tar upp anmälan i EHT. Rektor utser utredningsansvarig. Det finns situationer där särskilt stöd behöver ges omgående, utan att först sätta in extra anpassningar. I de fall som lärare eller övrig skolpersonal gör en bedömning att det finns särskilda skäl att anta att det stöd som kan ges i form av extra anpassningar inte skulle vara tillräckligt ska detta, enligt skollagen, anmälas till rektor, som ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds.

7 Bilaga 1 Utreda Utifrån anmälan genomförs en utredning, av den som rektor utser som ansvarig, se blankett: Utredning av en elevs behov av särskilt stöd (nr 2). Den genomförda utredningen lämnas till specialpedagog. Utifrån utredningens resultat beslutar rektor om åtgärdsprogram ska utarbetas eller ej. Beslutet om att inte utarbeta åtgärdsprogram dokumenteras på blankett Beslut om att inte utarbeta ett åtgärdsprogram (nr 3). Utarbeta I samråd med specialpedagog utarbetar mentor ett åtgärdsprogram på blankett Åtgärdsprogram för en elev i behov av särskilt stöd (nr 4). Därefter tar rektor beslut om åtgärdsprogrammet. Mentor ansvarar för att vårdnadshavare får undertecknat beslut hemskickat. Genomföra, följa upp och utvärdera Mentor ansvarar för att åtgärdsprogrammet utvärderas. Vid behov kan specialpedagog bjudas in för att medverka på utvärderingsmötet. Resultatet av utvärderingen dokumenteras på blankett Utvärdering av åtgärdsprogram (nr 5). Om resultatet av utvärderingen visar att åtgärdsprogrammets mål och stödåtgärder ska kvarstå eller förändras ersätts åtgärdsprogrammet, på blankett Å tgärdsprogram för en elev i behov av särskilt stöd (nr 4). Om det vid utvärderingen bedöms att eleven inte längre är i behov av särskilt stöd tar rektor ett beslut om att åtgärdsprogrammet ska avslutas. Beslutet dokumenteras på blankett Beslut om att avsluta åtgärdsprogram (nr 6). Sammanställt utifrån Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram (Skolverket, 2014).

8