Handlingsplan för elevhälsoarbete. Alla elever är hela skolans ansvar! Brukets skola, Örebro kommun

Transkript

1 Handlingsplan för elevhälsoarbete Alla elever är hela skolans ansvar! Brukets skola, Örebro kommun Läsår

2 Innehåll sidan Policy för barnets rättigheter i Örebro kommun 3 Trygghetsvision i Örebro 3 Vad är elevhälsoarbete? 4 Elevhälsans uppdrag 5 Elevhälsans roller 5 Brukets skolas rutiner i elevhälsoarbetet 7 Referenser 9 Skolans vision 10 Bilaga 1: Pedagogisk utredning Bilaga 2: Åtgärdsprogram Bilaga 3: Vilken frågeställning? Bilaga 4: Vilka förändringar är gjorda? 2

3 Visioner för barn i Örebro kommun År 2001 antog kommunfullmäktige i Örebro kommun en barnvision som har FN:s konvention om barns rättigheter som grund och år 2002 antog kommunstyrelsen en trygghetsvision för förskolor och skolor. Policy för barnets rättigheter i Örebro kommun Varje barn i Örebro, utan undantag, har rätt att leva och utvecklas under omständigheter som gynnar barnets eget bästa och som beroende på barnets ålder och mognad, tar hänsyn till dess egen vilja och åsikter (Kommunfullmäktige, 2001) Trygghetsvisionen i Örebro Alla barn och ungdomar i Örebro kommun har rätt till en trygg miljö i förskolor och skolor. Ingen ska bli utsatt, kränkt eller mobbad. Detta är ett ansvar för varje vuxen, liksom för alla barn och ungdomar (Kommunstyrelsen, 2002) 3

4 Vad är elevhälsoarbete? Det finns ett dubbelriktat samband mellan hälsa och lärande. Skolan måste hantera såväl elevers lärande som deras hälsa. Elevernas hälsa har stor betydelse för deras skolprestationer, välbefinnande och möjlighet att fungera i skolans sociala miljö. Omvänt har en elevs skolprestationer stor betydelse för den mentala hälsan. (Socialstyrelsen Skolverket 2014 s 18) Elevhälsoarbetet ska främst vara hälsofrämjande och förebyggande. Hälsofrämjande arbete innebär att stärka eller att bibehålla människor fysiska psykiska och sociala välbefinnande. Förebyggande arbete innebär att förhindra uppkomsten av eller förlopp av sjukdomar, skador, fysiska, psykiska eller sociala problem. Det vill säga åtgärder för att minska risker för ohälsa. Åtgärdande arbete innebär att hantera problem och situationer som har uppstått i en organisation, grupp eller hos en individ. På alla nivåer bör arbetet genomsyras av ett hälsofrämjande förhållningssätt vilket kännetecknas av ambitionen att identifiera, stärka och ta hänsyn till individens egna resurser för att främja sin hälsa och förebygga samt hantera sjukdomar. Allt elevhälsoarbete utgår från basverksamheten där samtlig skolpersonal innefattas. Teamens elevhälsoarbete (EHA) pågår kontinuerligt varje vecka. I elevhälsoarbetet kan samråd ske med representant från elevhälsoteamet. Skolans elevhälsoarbete ska ledas av rektor. I elevhälsoteamet ingår rektor, specialpedagog, skolsköterska, skolpsykolog, skolläkare och skolkurator (Skollagen 2010:800). Rektor kan besluta om att annan lämplig kompetens ska delta i elevhälsoteamet, denna person omfattas då av samma sekretess som specialpedagog. Lärarteamen ska regelbundet kallas till möte med elevhälsovården för att lämna information utifrån fastställd dagordning, avsikten med mötet är att säkerställa verksamhetens kvalitet gällande elevhälsoarbetet, bland annat gällande uppföljning av närvaro. Elevhälsoteamet (Lilla EHT) på skolan träffas en gång i veckan. Där ingår rektor, skolsköterska, specialpedagog, skolkurator och vid behov övrig personal. Elevhälsoteamet (Stora EHT) träffas ungefär en gång i månaden där samtliga professioner ingår. Rektor har ansvar för planering av elevhälsans verksamhet. 4

5 På skolan finns även ett team som arbetar speciellt med extra anpassningar för elever med speciella behov och behov av särskilt stöd. Rektor beslutar vilka som ska ingå i teamet och ansvarar tillsammans med specialpedagog för teamets funktion. Elevhälsans uppdrag Elevhälsans inriktning ska främst vara hälsofrämjande och förebyggande och elevernas utveckling mot målen ska stödjas. Elevhälsan ska bidra till att skapa miljöer som främjar elevernas lärande, utveckling och hälsa. I det individuellt inriktade arbetet har elevhälsan ett särskilt ansvar för att undanröja hinder och lyfta styrkorna för varje enskild elevs lärande och utveckling. Elevhälsan följer regelbundet upp frånvaron för eleverna på skolan genom att varje vecka få sammanställning från lärarna. Elevhälsoteamets roller Elevhälsan omfattar medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser. Syftet med att samla insatserna är att öka samverkan och stärka det hälsofrämjande och förebyggande arbetet. Skolläkaren och skolsköterskan erbjuder hälsobesök som innefattar allmänna hälsokontroller. Eleverna får vid behov även anlita elevhälsans medicinska insatser för enklare sjukvårdsinsatser. Skolsköterskan hjälper individer, familjer och grupper att förebygga och identifiera ohälsa samt har kompetens att bedöma, planera och genomföra åtgärder som främjar hälsan. Skolläkaren diagnosticerar och behandlar sjukdomar samt förebygger hälso- och sjukdomsproblem hos barn och ungdomar. 5

6 Elevhälsans psykologiska insatser utförs av skolpsykolog. Psykologen arbetar i huvudsak med handledning/konsultation och utbildning till personal. Det kan exempelvis gälla förhållningssätt, koncentration och/eller socialt samspel, både på generell nivå (tex i klassen) och på individuell nivå (att möta specifika elever). Även utredning ingår i psykologens uppdrag. En psykologutredning kan göras för att undersöka hinder i en enskild elevs lärande eller inför en eventuell skolplacering inom särskolan. Elevhälsans psykosociala insatser utförs av skolkurator som ger råd och stöd till elever, föräldrar och personal. Kuratorn arbetar från en helhetssyn på individ, grupp- och organisationsnivå med bl a elevers attityder och förhållningssätt i olika frågor. Specialpedagogen kan utifrån de uppgifter som finns om elevens hälsa, sociala situation med mer på ett tidigt stadium möta elevens skolsvårigheter och tillsammans med pedagogerna skapa goda förutsättningar för lärandet. Vidare har specialpedagogen en handledande roll både mot personal och ledning, för att främja skolans pedagogiska utveckling. Tillsammans med lärare kan specialpedagogen också vara med vid samtal med vårdnadshavare för att ge handledning och råd i pedagogiska frågor. Vägledande samspel har som mål att stimulera och utveckla positiva relationer i vardagskontakterna i förskola och skola mellan vuxna och barn, men även mellan barnen samt mellan de vuxna. Programmet utgår från ett barnperspektiv där barn ses som kompetenta. (Riktlinjer för barn- och elevhälsan i Örebro kommun 2017) Vägledande samspel är ett förhållningssätt som är inriktat på att utveckla ett respektfullt bemötande och är resurs- och relationsorienterat. Det bygger på att göra oss vuxna medvetna om vår betydelse för barns utveckling. Förhållningssättet är ett samspel mellan barn och vuxna. Specialpedagogen ska arbeta med att implementera detta förhållningssätt i skolans personalgrupp. (Vägledande samspel i praktiken genomförande av ICDP-programmet, Karsten Hundeide samt Riktlinjerna för Örebro kommun) 6

7 Brukets skolas rutiner i elevhälsoarbetet All elevhälsa utgår från basverksamheten. Inom ramen för den ordinarie verksamheten arbetar personalen med det vardagliga elevhälsoarbetet. Kontinuerlig kontakt med vårdnadshavare är en förutsättning för ett gott elevhälsoarbete. Teamen träffas varje vecka för att diskutera elevhälsoarbete, detta är schemalagt (EHA). Lärarteamen kallas regelbundet till EHT. All personal, inklusive fritids, kan vid behov utöver det planerade närvara på EHT-möte för att lyfta händelse eller elev. Samtycke krävs. Elevhälsoteamet kallar lärarteamen och fritidsteamet regelbundet till möte för genomgång av elevhälsoarbete, en dagordning upprättas och uppföljning sker av närvaroredovisning m.m. Samtycke krävs för att diskutera en enskild elev EHA men en enskild elevs problematik kan diskuteras anonymt. Specialpedagogen håller i mötet och dokumenterar. EHA ska innehålla diskussioner om lärandemiljön och ett vidare arbete som kan innebära: a) Fortsatt arbete i teamet ev. med nya pedagogiska åtgärder. b) Kontakt med vårdnadshavare för att lyfta frågan till Lilla EHT. I Lilla EHT tar rektor beslut om fortsatta åtgärder. Beroende på de beslut som tas fortgår arbetet: a) Arbetet fortsätter på organisations-/grupp- och individ-nivå. b) Specialpedagogiska insatser på olika nivåer. c) Kontakta externa funktioner. d) Lyfta till Stora EHT. I Stora EHT tar rektor beslut om fortsatta åtgärder. Beroende på de beslut som tas: a) Arbetet fortsätter på organisations-/grupp- och individ-nivå. 7

8 b) Insatser av de olika yrkeskompetenserna i EHT. c) Kontakta externa funktioner. 8

9 Referenser Hundeide, Karsten (2009) Vägledande samspel i praktiken. Johansson Lars-Åke (2016) Elevhälsan i den nya skollagen. Partanen, Petri (2012) Att utveckla Elevhälsa. SFS 2010:800 Skollagen SFS 2009:400 Offentlighets och sekretesslagen Skolverket (2011) Läroplan för grundskolan, förskoleklass och fritidshemmet 2011 Skolverket (2013) Allmänna råd: Arbete med åtgärdsprogram för elever i behov av stöd Socialstyrelsen Skolverket (2014), Vägledning för elevhälsan. Örebro kommun (2012) Riktlinjer för elevhälsa i Örebro kommun 9

10 Brukets skolas vision: Tillsammans är vi framtiden! Alla våra elever tillsammans med familjer och personal är vår framtid. Brukets logga: 10