Handlingsplan Elevhälsa Grundsärskolan på Fjärdingskolan. Kommungemensam verksamhet förskola skola Stadsdelsförvaltning Norr

Transkript

1 Handlingsplan Elevhälsa Grundsärskolan på Fjärdingskolan Kommungemensam verksamhet förskola skola Stadsdelsförvaltning Norr

2 2 Innehållsförteckning 1. VERKSAMHETSBESKRIVNING DEFINITION ELEVHÄLSA RIKTLINJER FÖR ELEVHÄLSOARBETET ELEVHÄLSOARBETET ORGANISATION REKTORS UPPDRAG SKOLKURATORS UPPDRAG SKOLSKÖTERSKAS UPPDRAG SKOLPSYKOLOGENS UPPDRAG SPECIALPEDAGOGS UPPDRAG KLASSLÄRAREN HAR ANSVAR FÖR SINA ELEVER SAMARBETE MED FÖRÄLDRAR ELEVHÄLSOARBETET SKALL UTGÅ FRÅN DE TRE PERSPEKTIVEN SALUTUGENT, SYSTEM TEORETISKT OCH INKLUDERANDE PERSPEKTIV ÅTGÄRDSPROGRAM ELEVEN OCH DESS VÅRDNADSHAVARE SKALL GÖRAS DELAKTIGA I UTARBETANDET AV ÅTGÄRDSPROGRAMMET ELEVHÄLSOARBETET SKALL PÅ ALLA NIVÅER SYSTEMATISKT FÖLJAS UPP OCH UTVÄRDERAS ÅRETS PRIORITERINGAR I GRUNDSÄRSKOLANS VERKSAMHETSÅR UTVÄRDERING AV PRIORITERADE MÅL ÖVRIGA DOKUMENT... 11

3 3 1. Verksamhetsbeskrivning Grundsärskolan vid Fjärdingskolan är en enhet som har i uppdrag att bedriva grundsärskolan som omfattar utbildning i ämnen eller inom ämnesområden, eller en kombination av dessa. Skollagen kap 11, 5. Verksamheten anpassas till den enskilde elevens behov och förutsättningar. 2. Definition elevhälsa Elevhälsans omfattning 2 kap. 25 Elevhälsan ska omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser. Elevhälsan ska främst vara förebyggande och hälsofrämjande. Elevernas utveckling mot utbildningens mål ska stödjas. För medicinska, psykologiska och psykosociala insatser ska det finnas tillgång till skolläkare, skolsköterska, psykolog och kurator. Vidare ska det finnas tillgång till personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses. Det främjande och förebyggande arbetet, som riktar sig till alla barn och elever, skall betonas och bedrivas salutogent och med ett inkluderande förhållningssätt. Detta gäller även det åtgärdande arbetet. Barn och elever i behov av särskilt stöd skall ses som en vidare grupp än endast barn med funktionshinder eller andra särskilda förutsättningar. Alla barn och elever kan under sin uppväxt tillfälligt eller mer varaktigt vara i behov av särskilt stöd. Det finns ingen tydlig gräns mellan behov av särskilt stöd och det behov av stöd som alla barn och elever behöver för att nå de nationella målen för lärande och hälsa. I varje grupp av barn och elever finns en bred spridning av förutsättningar och förmågor. Ju mer kvalificerad omsorgen och undervisningen blir desto färre barn och elever behöver särskilt stöd.

4 4 3. Riktlinjer för elevhälsoarbetet Vision Borås Stads vision: Lust att Lära - Möjlighet att Lyckas. Mål Elevhälsoarbetet skall bidra till att alla elever når de nationella målen när det gäller lärande och hälsa. Elevhälsoarbetet skall bedrivas likvärdigt i Borås Stad. Elevhälsans uppdrag Salutogent - styrkor och friskhetsfaktorer grundar synen på eleven och verksamheten. Systemteoretiskt - elevens agerande och förutsättning kommer ur ett socialt sammanhang, med fokus på lärandemiljön Inkluderande - vi har en tilltro till att alla elever ryms inom skolan. Lust att lära möjlighet att lyckas är den gemensamma devisen för skolorna i Borås Stad. Att arbeta med elevhälsa är att åtgärder som vidtas för att skapa en miljö som främjar Individuell utveckling Inlärning Trivsel och välbefinnande 4. Elevhälsoarbetet organisation EHT sammanträder varje tisdag kl EHT har tid från för reflektion, dokumentation mm En tisdag i månaden träffas alla yrkesprofessioner, specialpedagog, kurator, skolsköterska och skolpsykolog. Kring aktuella frågeställningar rörande elever Alla som arbetar i skolan skall ta ansvar för och vara delaktiga i elevhälsoarbetet. 4.1 Rektors uppdrag Rektor ansvarar för, leder och utvecklar elevhälsoarbetet på den egna skolan. I detta arbete kan rektor ge uppdrag till personalen inom enheten Barn- och elevhälsan. Att skolans arbetsmiljö utformas så att eleverna får tillgång till handledning, läromedel av god kvalitet och annat stöd för att själva kunna söka och utveckla kunskaper, t.ex. bibliotek, datorer och andra hjälpmedel,

5 5 4.2 Skolkurators uppdrag Kurator har ett särskilt ansvar för elever i behov av särskilt stöd ur ett psykosocialt perspektiv samt att bistå rektor i skolutvecklingsarbetet. Skolkuratorn arbetar med: Åtgärdande och stödjande insatser Stödet riktas till elever, föräldrar och personal. Förebyggande och hälsofrämjande arbete Råd och stöd till rektorer, lärare och övrig personal. Rådgivande och stödjande roll i likabehandlingsarbetet Verksamhetsutveckling Utveckla metoder och förhållningssätt. Utvärdering och uppföljning av insatser. Gör sociala utredningar vid behov. 4.3 Skolsköterskas uppdrag Skolsköterska har ett särskilt ansvar för elever i behov av särskilt stöd ur ett medicinskt perspektiv samt att bistå rektor i skolutvecklingsarbetet. Arbetet inriktas huvudsakligen på att genomföra skolhälsovårdens basprogram men också att stödja det pedagogiska arbetet genom att anlägga det medicinska perspektivet vid val av arbetsformer och arbetssätt i skolan samt vid elevens val av framtida utbildningsväg. Skolläkare skall finnas. Skolsköterskan arbetar med: Hälsobesök Vaccinationer Kontrollelever (uppföljningar av ryggar, allergier, fysisk-och psykisk hälsa m.m.) Hälsoupplysning Träffar med samtliga elev unders deras skoltid Förebygga ohälsa och främja elevernas fysiska-, psykiska- och sociala hälsa och välbefinnande Kartläggning av elevernas behov utifrån hälsa och livsstilsfrågor Handledning/konsultation/rådgivning utifrån ett medicinskt perspektiv

6 6 4.4 Skolpsykologens uppdrag Skolpsykologen har ett särskilt ansvar för elever i behov av särskilt stöd ur ett psykologiskt perspektiv samt att bistå rektor i skolutvecklingsarbetet. Arbetet inriktas huvudsakligen på att stödja det pedagogiska arbetet genom att anlägga det psykologiska perspektivet vid val av arbetsformer och arbetssätt i skolan. Skolpsykologen arbetar med: Förebyggande arbete Handledning och konsultation till personal utifrån ett psykologiskt perspektiv. Utredning och bedömning Diagnosticerande av utvecklingsstörning. Verksamhetsutveckling Fortbildning av personal. Konsultation till ledningspersonal. Åtgärdande och stödjande insatser Föreslå åtgärder och insatser. Bistå personal vid svåra samtal. Kunskapsutbyte och samarbete kring gemensamma frågor. 4.5 Specialpedagogs uppdrag Specialpedagogen har ett särskilt pedagogiskt ansvar för elever i behov av särskilt stöd. De bistår även rektor i det pedagogiska utvecklingsarbetet och skolans övriga personal genom att medverka till att arbetsformer och arbetssätt i skolan anpassas efter elevens möjligheter och specifika behov. Specialpedagogen arbetar med: Pedagogisk handledning Är samtalspartner och ger råd på olika nivåer och till olika grupper. Genomför pedagogiska utredningar och analyserar resultat. Föreslår och genomför åtgärder. Verksamhetsutveckling Främjande/förebyggande arbete Samverkan med externa aktörer som arbetar med barn och ungdomar, till exempel Barn- och ungdomspsykiatrin, polisen och många fler. Tvärprofessionellt samarbete inom elevhälsoteamet.

7 7 4.6 Klassläraren har ansvar för sina elever Klassläraren har ansvar för att Elever som har behov, förs upp på dagordningen vid EUL möten Efter diskussion i klassen ev. lämnar in önskemål om insatser från EHT Klassläraren lämna in blankett uppmärksamma elev till EHT Vid upprättande av åtgärdsprogram ansvara klasslärare för uppföljning, utvärdering Klassläraren stöttar och handleder elevassistenter och förskollärare/ fritidspedagoger i sitt uppdrag. Sammanställer insatser/skriftliga omdömen för varje elev och redovisar för EHT Redovisa närvarolistor till EHT genom utvecklingssamtal och den individuella utvecklingsplanen främja elevernas kunskapsmässiga och sociala utveckling, 5. Samarbete med föräldrar Alla som arbetar i skolan ska uppmärksamma och stödja elever i behov av särskilt stöd, och samverka för att göra skolan till en god miljö för utveckling och lärande Alla som arbetar i skolan ska samarbeta med elevernas vårdnadshavare så att man tillsammans kan utveckla skolans innehåll och verksamhet. Läraren ska genom utvecklingssamtal och den individuella utvecklingsplanen främja elevernas kunskapsmässiga och sociala utveckling, kontakt upprättas mellan skola och hem, om det uppstår problem och svårigheter för eleven i skolan, Läraren ska samverka med och fortlöpande informera föräldrarna om elevens skolsituation, trivsel och kunskapsutveckling, och hålla sig informerad om den enskilda elevens personliga situation och iaktta respekt för elevens integritet.

8 8 6. Elevhälsoarbetet skall utgå från de tre perspektiven salutugent, system teoretiskt och inkluderande perspektiv Personalen uppmärksammar ett ärende, som lämnas till EHT, därefter görs en kartläggning, sammanställning och analys. Det här underlaget lämnas till EHT, och Rektor fattar ett beslut om vidare åtgärder. 1. Uppmärksamma och anmäla; information ges om kunskapskrav som riskeras att inte nås, samt andra svårigheter som eleven uppvisar i sin skolgång. 2. Utredning; kartläggning som beskriver olika perspektiv av lärarmiljön utifrån de individ- och miljöfaktorer som kan ha betydelse för de svårigheter eleven uppvisar i sin skolsituation. Olika perspektiv ska belysas, beskrivningen ska vara saklig och värderingsfri. Samt att personalen ev. inbjudes till EHT. 3. Rätt till särskilt stöd ; Beslut om rätt till särskilt stöd eller inte 4. Åtgärdsprogram; I åtgärdsprogrammen är det viktigt att beakta följande tre nivåer. Skolnivå gruppnivå individnivå. Efter samråd med elevhälsoteamet fattar rektor beslut. Om ev. åtgärder och insatser skall tidsättas. 5. Uppföljning 6. Utvärdering och dokumentation 7. Överklagande hänvisning

9 9 7. Åtgärdsprogram Innan åtgärdsprogram upprättas skall en utredning göras. Denna skall vara formativ. Om eleven befinns vara i behov av särskilt stöd skall åtgärdsprogram upprättas. Åtgärdsprogrammet beslutas av rektor. Om utredningen däremot visar att eleven inte är i behov av särskilt stöd skall ett beslut om att inte upprätta ett åtgärdsprogram fattas och skrivas av rektor. Åtgärdsprogrammen skall beskriva hur stödet kring eleven utformas på individ, grupp och organisationsnivå utifrån gjorda utredningar. Åtgärdsprogrammet skall innehålla långsiktiga och kortsiktiga åtgärder och dessa skall vara utvärderingsbara och tidsbegränsade. Ansvarsfördelningen skall vara tydlig och stor vikt skall läggas vid vad skolan skall göra. Ett tydligt stödmaterial för alla som skall skriva åtgärdsprogram skall finnas. 8. Eleven och dess vårdnadshavare skall göras delaktiga i utarbetandet av åtgärdsprogrammet Detta innebär att med stigande ålder skall eleven ges inflytande över sin lärandemiljö samt hur åtgärder utformas. Vårdnadshavarnas synpunkter skall i alla lägen beaktas. I skollag och förordning framgår rektors befogenheter och ansvar som myndighetsutövare. I enskilda elevhälsoärenden har skolan ett ansvar för att tydliggöra detta. 9. Elevhälsoarbetet skall på alla nivåer systematiskt följas upp och utvärderas Detta innebär att åtgärder och insatser regelmässigt skall tidsättas, utvärderas och dokumenteras. Vidare skall en analys göras för att utröna om svårigheterna som legat till grund för åtgärderna, framöver kan undvikas genom förebyggande insatser. Även det förebyggande och hälsofrämjande arbetet skall utvärderas.

10 Årets prioriteringar i grundsärskolans verksamhetsår Mål att nå A. Rutiner för elevhälsans arbete gången i EHT B. Implementering av åtgärdsprogram C. Planering av verksamheten i klassrummen personal- och elevschema och dess innehåll D. Utarbeta rutiner för rapportering av elevers frånvaro Metod att nå målet A. Arbeta utifrån årshjulet B. Arbeta utifrån Borås Stads gång för upprättande av åtgärdsprogram C. Elev- och personalschema med tydliggörande innehåll. Vad, när och vem ansvarar D. Utarbeta ett PM för hur registrering av elevers frånvaro ska göras Varför? A. Skapa rutiner för elevhälsans arbete gången till EHT B. Kvalitetssäkra elevens rätt till behov av särskilt stöd C. Få tydlighet över varje elevs kunskapsutveckling samt vem som arbetar när med eleverna D. För att utveckla rutiner för frånvaroregistrering Metod för uppföljning A. Presentation vi uppstarten. Årshjulet delas ut till samtliga lärare B. Gången i åtgärdsprogrammet presenteras vi uppstarten samt följs upp fortlöpande C. Planering följs upp på EHT 2 gånger /termin. Samt på EUL D. Var 4:e vecka följer vi upp listorna för närvaro När? Vem ansvarar A. Uppmärksammar blanketten ligger till grund för stöd av Elevhälsans professioner B. Pedagogen uppmärksammar behovet och rektor beslutar om ev. utredning ska påbörjas. Rektor och EHT teamet diskuterar vidare utifrån utredning C. Pedagogen ansvarar för planering av elev- och personalschema och dess innehåll vid terminsstart samt uppföljning två gånger per termin med rektor. D. Pedagogerna lämnar in närvaro- och sen ankomst listor till Nasrin som informerar EHT teamet Mål att nå E. Rutiner för elevhälsans arbete gången i EHT F. Implementering av åtgärdsprogram G. Planering av verksamheten i klassrummen personal- och elevschema och dess innehåll för högre måluppfyllelse. H. Utarbeta rutiner för rapportering av elevers frånvaro

11 Utvärdering av prioriterade mål 12. Övriga dokument Följande dokument, handlingsplaner och rutiner skall också finnas inom förvaltningen eller på skolenheten och kan om så befinns vara lämpligt tas med i elevhälsoplanen: Västbus Sekretess Dokumenthanteringsplan Frånvaro Likabehandling Hot och våld Skadegörelse Arbetsmiljö Kris Ordningsregler Inflytande och delaktighet Handlingsplan övergångar från förskolan till förskoleklass alternativt till grundsärskolan