Barn- och utbildningsförvaltningen

Transkript

1 Barn- och utbildningsförvaltningen

2 (12)

3 Det råder ett absolut förbud för alla att kränka, diskriminera eller trakassera barn. All personal har handlingsplikt och skyldighet att utreda och vidta åtgärder. Syftet med en likabehandlingsplan är att barn ska skyddas mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Kommunens vision är Vi gör det goda livet möjligt med honnörsorden Mod Helhet Öppenhet. Barn- och utbildningens vision är Alltid bästa möjliga möte för fortsatt lärande På vår förskola ska alla barn känna att de blir respekterade, har lika värde och att de känner trygghet med kamrater och pedagoger. Vår förskola präglas av demokratiska värderingar, omsorg om och hänsyn till andra människor. I förskolan råder jämlikhet mellan individen och jämställdhet mellan könen, egna och andras rättigheter synliggörs. Ingen som vistas på vår förskola skall utsättas för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Barnen skall känna sig trygga i verksamheten och ha ett tydligt och aktivt skydd. Förskolan skall bedriva ett målinriktat och aktivt arbete för att förhindra och motverka alla former av kränkande behandling. Förskolans handlingsplan skall vara känd av alla och är allas ansvar. Om diskriminering, trakasserier och kränkande behandling upptäcks eller anmäls kommer förskolan att agera enligt denna handlingsplan. Förskolechef eller av förskolechef utsedda personer skall utreda och förhindra fortsatt diskriminering, trakasserier och kränkande behandling om ett barn har blivit utsatt för detta. Ansvaret och skyldigheten att agera och dokumentera gäller förskolechef och alla pedagoger på vår förskola. 3(12)

4 Föräldrar skall få information om likabehandlingsplanen och hur de ska rapportera vid kännedom om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Likabehandlingsplanen är en stående punkt på avdelningsreflektionen. Mål: Alla barn ska inkluderas i leken När pedagogen är där barnen är ser vi om varje barn inkluderas i leken. Vi fortsätter med att dela in barnen i mindre grupper exempelvis i hallen vid utoch ingång, måltider, planerade aktiviteter, fri lek både inne och ute. Stor del av dagen räcker pedagogerna till men delar av dagen räcker vi inte till för att dela barnen i mindre grupper. Vi minskar lokalutrymmet genom att stänga av delar av avdelningarna Vi förändrar miljön efter barnens behov och utveckling. Pedagogerna är aktiva lyssnare och pedagogiska dokumentationer bör ligga till grund för planeringen av miljöerna. Vi är tydliga och konsekventa med rutiner, regler och mål såsom att allas olikheter är en tillgång i gruppen. Pedagogerna stöttar och vägleder barnen genom att samtala och vara positiva förebilder Pedagogerna stöttar barnen och bejakar demokratiska och solidariska handlingar. Vi arbetar med stödtecken i den dagliga verksamheten. Vi har kartlagt förekomst av fysiska och språkliga makthandlingar mellan barn i barnguppen. Vi har även kartlagt förekomst av uteslutning ur gemenskapen. Vi har sett att detta förekommer i barngruppen, i olika konstellationer och i olika situationer. Vi har inte sett ett mönster. 4(12)

5 Föräldrarna uttrycker förtroende för förskolans personal och man uttrycker en upplevelse av trygghet för sina barn i förskolan. Detta framkommer i våra utvecklingssamtal. Vi har tyvärr inte fått något resultat för årets föräldraenkät. Alla barn och vuxna visar respekt och förståelse för allas olikheter och lika värde. Ett aktivt värdegrundsarbete. Tid för reflektion om normer och attityder, för såväl personalgruppen som barngrupperna. Barngruppen och pedagogerna använder sig av utbildningsradions utbud: Ugglan och kompisproblemet. Regelbunden kartläggning, återkoppling och reflektion. Personalen är där barnen är. Det är alla vuxnas ansvar att se till att det finns personal där barnen är och det är ok att man säger till varandra om man ser att fördelningen bör vara annorlunda. Ett aktivt värdegrundsarbete i barngrupp och arbetslag. Handlingsplanen utvärderas och revideras 1gr/år. Pedagogerna är alltid närvarande och härvarande i barngruppen. Regelbunden återkoppling av kartläggningen samt reflektion i arbetslaget på vår schemalagda reflektionstid. 5(12)

6 Pedagogerna har läst och reflekterat kring boken Förskolan och skolans värdegrund. Ett fortsatt arbete kring liknande litteratur kommer att fortgå och diskuteras i arbetslagen. Förskolechefen ansvarar för att en kartläggning av pedagogernas utbildningsbehov kommer att göras under hösten Mål för de olika diskrimineringsgrunderna: Kön: Alla barn ska få lika möjligheter utan att hindras av traditionella könsrollsförväntningar Könsuttryck/identitet: Alla barn skall ges frihet och möjlighet till att ha och skapa sin egen könsidentitet/uttryck i form av klädstil eller annat. Etnisk tillhörighet: Alla barn oavsett ursprung är lika värda, accepterade och välkomna. Religion eller annan trosuppfattning: Alla barn oavsett religion eller annan trosuppfattning skall våga säga sin mening, bli lyssnad till och respekterad för sin åsikt. Funktionsnedsättning: Alla barn ska ges samma förutsättningar oavsett förmåga. Sexuell läggning: Alla barn oavsett familjekonstellationer skall känna att de har lika värde, det finns inget rätt eller fel. Kränkningar: Alla barn skall få känna tillhörighet, trygghet och att jag duger som jag är. Åtgärder kopplat till Lpfö 98, diskrimineringslag och skollag Vi arbetar efter Likabehandlingsplanen. Pedagogerna är ständigt närvarande i barnens lek: Vad händer i leken? Vem har ingen att leka med? Vem blir inte vald? Alla pedagoger är förebilder som medverkar till att det skapas ett demokratiskt klimat i förskolan. Alla pedagoger verkar för ett gott samarbete med föräldrarna i dagliga samtal, utvecklingssamtal och föräldraråd. 6(12)

7 Alla pedagoger har ett gemensamt ansvar för alla barn på förskolan. Alla pedagoger är lyhörda. Alla pedagoger sätter tydliga gränser och är konsekventa i sitt handlande. Alla pedagoger visar empati och medmänsklighet inför barn, föräldrar och kollegor. Alla pedagoger tar aktivt avstånd från alla former av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Alla pedagoger delar med sig av sina iakttagelser till varandra, tid för reflektion avsätts på avdelningsplanering. Aktivt värdegrundsarbete med barngruppen. Likabehandlingsplanen ska finnas tillgänglig på förskolans hemsida, samt för föräldrarna på foraldramotet.se. Den ska även presenteras vid inskolning samt på föräldramöte. Pedagoger från Ögårdens förskolas krisgrupp: Carina Lundström, Solstrålen, tel Mirvete Shaala, Wiiljan, tel Maj-Karin Andersson, förskolechef, tel Det är mycket viktigt att alla anställda tar alla signaler om trakasserier och kränkande behandling på allvar och agerar snabbt. Vid kännedom om att ett barn blivit utsatt för kränkning, trakasserier eller diskriminering av ett barn eller vuxen skall detta förhindras och omgående anmälas till förskolechef, registrera i LISA. Förskolechef informerar i sin tur huvudman och skickar in blanketten anmälan om kränkande behandling. Blanketten finns 7(12)

8 på kommunens interna nät. Inloggad/blanketter/barn och utbildnings blanketter. Förskolechef ansvarar för att skyndsamt starta en utredning om vad som skett och vidta utredning och åtgärder för att förhindra fortsatta kränkningar. Alla anställda inom barn- och utbildningsförvaltningen har handlingsplikt och skyldighet att agera. Nu inträder utrednings och åtgärdsskyldigheter En kartläggning/utredning görs. Förskolechef är delaktig i kartläggning/utredning Vid kännedom om att någon form av kränkning eller diskriminering skett skall personal agera omedelbart för att reda ut situationen. Utredningen skall allsidigt belysa det som inträffat och analysera orsakerna till händelserna. Utredningen skall involvera de inblandade både de utsatta och de som utövat kränkningar eller trakasserier, och utifrån behov planera lämpliga stödåtgärder. Anmäla händelsen till förskolechef som för vidare information till huvudman. Upprätta en handlingsplan. Observation (ex. utröna om detta är en del i ett större mönster, vilka normskapande processer råder?) Kartläggning (vad, vart, när hur och varför sker något) Främjande arbete (ex. samtal med barngruppen, vårdnadshavare, relationsskapande lekar m.m.) Förebyggande arbete (ex. förändring i strukturer, omorganisation av grupper, ett anpassat värdegrundsarbete, positiv förstärkning av gott kamratskap). Uppföljning och utvärdering, är den uppkomna situationen varaktigt löst? (om inte kompletterande insatser) Dokumentation (vad har hänt och vad har vi på förskolan gjort.) 8(12)

9 Diskriminerings och skollagen innehåller ett absolut förbud för anställda att utsätta ett barn för någon form av trakasserier eller kränkande behandling. Alla anställda inom barn- och utbildningsförvaltningen har handlingsplikt och skyldighet att agera och vidta åtgärder om något barn utsätts för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Anställd informerar förskolechef omgående om händelse Som kan ifrågasättas utifrån likabehandlingsplanen. Förskolechef agerar skyndsamt och informerar huvudmannen. Utredning ansvarar förskolechef eller annan person med ledningsfunktion för. Kartläggning av händelseförloppet görs av förskolechef tillsammans med arbetslaget eller lämplig person beroende på situation. Vid Ev. åtgärder utifrån LAS arbetsrättsliga åtgärder, tas även kontakt med personens ev. fackliga organisation. Förskolechef har ett övergripande ansvar för verksamhetens Organisation samt den fysiska och psykosociala miljön. (stödsamtal, förflyttningar etc.) Definitioner och begrepp Diskrimineringsgrunderna i diskrimineringslagen Med diskrimineringsgrund menas de kategorier av personer eller de karakteristika som skyddas av diskrimineringslagstiftningen: Kön Diskriminering och trakasserier som har samband med kön kan vara utfrysning, förlöjligande och skämt kopplade till en barns könstillhörighet. Sexuella trakasserier är kränkningar av sexuell natur. De kan ta sig uttryck i sexualiserat språkbruk, tafsande eller visning av pornografiskt material. Vuxna i förskolan måste vara uppmärksamma på och agera i situationer där barnens lek inte präglas av frivillighet, ömsesidig nyfikenhet och intresse. Könsidentitet eller könsuttryck (i diskrimineringslagen könsöverskridande identitet eller uttryck) Att någon inte identifierar sig med sin biologiska könstillhörighet som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön Etnisk tillhörighet Diskriminering och trakasserier som har samband med etnisk tillhörighet kan vara förlöjligande eller skämt kopplat till en grupp personer med samma nationella eller etniska ursprung, ras eller hudfärg. Skolan/förskolan har ett ansvar att arbeta mot rasism och främlingsfientlighet. Religion eller annan trosuppfattning Skolan/förskolan får inte missgynna någon elev/barn på grund av hans eller hennes religion. I förskolan ska föräldrar kunna lämna sina barn utan att de blir ensidigt påverkade till förmån för den ena eller andra åskådningen. Förskolan är skyldig att se till barnets bästa och alla barn 9(12)

10 har rätt till kunskap och lärande, tankefrihet och religionsfrihet. Begreppet annan trosuppfattning innefattar uppfattningar som har sin grund i eller har samband med en religiös åskådning, till exempel buddism, ateism eller agnosticism. Funktionsnedsättning (i diskrimineringslagen funktionshinder) Funktionsnedsättningar kan vara fysisk, psykisk eller intellektuell och påverka livet på olika sätt. Hit räknas både sådana som syns, och sådana som inte märks lika lätt, som exempelvis allergi, hörsel och synskador, ADHD och dyslexi. Graden av funktionsnedsättning har ingen betydelse. Anm. Funktionshinder uppstår när personer med funktionsnedsättning upplever begränsning i relation till omgivningen. Funktionshinder är inte en egenskap hos individen utan det är miljön som kan vara funktionshindrande. Sexuell läggning Skolan/förskolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av sexuell läggning. Med sexuell läggning menas homosexualitet, bisexualitet och heterosexualitet. Förskolan har ett särskilt ansvar att förmedla samhällets gemensamma värdegrund till barnen. Ålder Det är fortsatt tillåtet att särbehandla på grund av ålder om: - särbehandling gäller tillämpning av bestämmelse i förskola, förskoleklass, skolbarnomsorg, grundskola, särskola och specialskola samt om - särbehandling har ett berättigande syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga. Direkt diskriminering Att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan. För att det ska röra sig om diskriminering ska missgynnandet ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Direkt diskriminering känns igen genom likartade fall behandlas olika. Ett exempel kan vara när en flicka nekas tillträde till ett visst gymnasieprogram med motiveringen att det redan går så många flickor på detta program. Indirekt diskriminering Med indirekt diskriminering menas lika behandling av olika fall. Krav som verkar neutrala men som i praktiken innebär att en viss grupp missgynnas. Det sker t.ex. när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar ett barn med ett visst kön, viss etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning eller sexuell läggning. Om exempelvis alla barn serveras samma mat, diskriminerar skolan indirekt de barn som på grund av religiösa skäl behöver annan mat. Bristande tillgänglighet Bristande tillgänglighet är när en person med en funktionsnedsättning missgynnas genom att en verksamhet inte vidtar skäliga tillgänglighetsåtgärder för att den personen ska komma i en jämförbar situation med personer utan denna funktionsnedsättning. Den som låter bli att genomföra skäliga tillgänglighetsåtgärder kan kommat att göra sig skyldig till diskriminering. Trakasserier Ett handlande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Begreppet sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som för den skull inte behöver ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Anm. Diskriminering är när en vuxen i förskolan missgynnar ett barn och det har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Trakasserier som utförs av förskolans personal kan också vara diskriminering och kan t.ex. ske genom förskolans regler, undervisning, läroböcker etc. Kränkande behandling enligt skollagen Skolan/förskolan ska förebygga och förhindra det som i skollagen benämns som kränkande behandling såsom mobbning och rasistiska beteenden. Det definieras som ett 10(12)

11 uppträdande som, utan att ha någon koppling till någon särskild diskrimineringsgrund, kränker ett barns eller en elevs värdighet. Kränkningar kan vara fysiska, verbala, psykosociala, texter och bilder. Fler begrepp Mobbning En upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. Rasism En föreställning om den egna folkgruppens överlägsenhet utifrån uppfattningen om att det finns biologiska skillnader mellan folkgrupper och att vissa folkgrupper är mindre värda och därmed legitima att förtrycka, utnyttja eller kontrollera. Främlingsfientlighet Rädsla för och/eller stark motvilja mot grupper som definieras genom fysiska, kulturella/etniska eller beteendemässiga karakteristika. Homofobi En uppfattning eller medveten värdering hos en individ, en grupp eller ett samhälle och som ger uttryck för en starkt negativ syn på homo- eller bisexuella personer. Bilaga 2 Vuxnas trivselregler Vi accepterar varandras olikheter. Vi är goda förebilder. Vi ber varandra om hjälp och ser varandras kompetenser. Vi lyssnar på varandra, bjuder in och delger andra våra tankar. Vi är lyhörda för det som händer och är öppna för samarbete. Vi ser allas lika värde. Vi bjuder på oss själva och tillåter varandra att göra misstag. Vi är rak och ärlig i vår kommunikation Vi har ett öppet tillåtande klimat som gör att alla vågar gå utanför sina ramar och prova nya vägar och uttrycka vad man tycker och känner. Vi säger till och agerar när någon blir illa behandlad. Vi tänker på vårt bemötande och har en välkomnande attityd gentemot alla som kommer till förskolan. Vi ser Ögårdens förskola som en enhet och tar ansvar för förskolans samtliga barn. Vi ser hela barnet och det sociala sammanhang det befinner sig i. Barnens trivselregler Vi är rädda om våra leksaker. Vi hjälps åt att plocka in leksaker och cyklar. Vi pratar med varandra. Vi är snälla mot djuren och varandra. Vi är glada och har roligt tillsammans. 11(12)

12 Vi hjälper varandra Ansvar för arbetsmiljöarbetet innehas av skolområdesintendent, förskolechef, skyddsombud och varje enskild medarbetare, med lika stort/delat ansvar. Mål för arbetsmiljöarbetet: Att ha en positiv känsla i arbetet. Att öka frisknärvaron. Att göra uppgiftsfördelningen inom arbetsmiljöarbetet tydligare. Att arbeta/ tänka utifrån ett likabehandlingsperspektiv. Att arbetsmiljöarbetet är en strategi för att barnen på vår förskola ska känna trygghet genom goda möten med förskolans pedagoger. 12(12)