Skolforum 29 oktober Forskning för klassrummet. Hur kan man arbeta med vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet i skolan?

Transkript

1 Skolforum 29 oktober 2012 Forskning för klassrummet. Hur kan man arbeta med vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet i skolan? Eva Minten

2 Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet hur kan man arbeta forskningsbaserat i klassrummet?

3 Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet Både utbildningen och undervisningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.

4 Vad är vetenskaplig grund? Självständigt urskilja, formulera och lösa problem Arbeta enligt akademisk praxis Verka för att bygga kunskap och synlighet

5 Beprövad erfarenhet Prövad, dokumenterad och genererad under en längre tidsperiod och av många. För att få benämna att en erfarenhet är beprövad så måste den användas av ett större flertal och den måste vara dokumenterad. Det som en lärare eller lärarna gjort på en skola är inte liktydigt men beprövad erfarenhet.

6 Forskningens roll i undervisningen Forskningsbaserad kunskap är inte synlig i praktiken. Kunskapen inte tillgänglig när den behövs. Dåliga organisatoriska förutsättningar. Brist på tid. Dåliga kompetensmässiga förutsättningar hos rektor och hos lärarna. Den vetenskapliga kunskapen upplevs inte som lika betydelsefull som den erfarenhetsbaserade kunskapen. Kunskap upplevs som ett hot.

7 Samstämmighet Forskning och praktik pekar åt samma håll. Vissa faktorer utmärker sig som extra viktiga för en undervisning som gynnar eleverna.

8 Faktorer Fokus på: rutiner och interaktion återkommande träffar under längre tid kollegialt lärande vardagsfaktorer inspel från andra aktörer (Andreas Ryve, Mälardalens högskola)

9 Kollegialt lärande Strukturerat och återkommande samarbete där återkopplingen är ett centralt inslag. Bygga in rutiner i verksamheten för kollegiala samtal.

10 Andra tydliga påverkansfaktorer Ett tillåtande arbetsklimat Formativ bedömning Inkludering Pedagogiskt ledarskap

11 Systemnivå Differentiering Decentralisering Processnivå Segregering Individualisering

12 Processnivån för huvudmannen och för arbetet i skolan. Hur förhåller vi oss till differentiering? Arbeta med att inkludera snarare än att exkludera Inte nivågruppera

13 Hur förhåller vi oss till individualisering? Lärarledd undervisning Eleven arbetar i egen takt och får stöd Ansvaret läggs inte över på eleven

14

15 För alldeles för många lärare är fortbildning en nedsättande och bedövande upplevelse där de sitter ner och passivt tar emot information. Den är ofta obligatorisk, och den utvärderas med nöjdhetsenkäter. Helen Timperley, Realizing the power of professional learning.

16 Effektiv kompetensutveckling Fokus på elevers måluppfyllelse Långsiktighet (3-5 år) Delaktighet Mandat och krav Kollegialt lärande och praxisnära

17 Lärare som inte lär sig genom annat sätt än genom trial and error är en belastning för sina elever. Yrkesmässigt lärande om undervisning är därför en individuell skyldighet och en institutionell rättighet. Hargreaves Läraren i kunskapssamhället. Studentlitteratur.

18

19 Visible learning for teachers Transformational kännetecknas av att det är karismatiska ledare som vill skapa energi kring och överlåtelse till ett gemensamt mål. Instructional är mer fokuserad på vilken genomslag alla i skolan har på elevers lärande och försäkrar sig om att så lite som möjligt stör inlärningsprocesserna, har höga förväntningar på sina lärare, besöker klassrum och är intresserade av att analysera vad och hur man lär sig på skolan.

20 John Hattie, Visible learning Vad fungerar bättre? Hattie använder en grov metod men han använder den över ett väldigt stort material och det han kommer fram till stöds av annan forskning.

21 19 av de 30 starkaste påverkansfaktorerna på studieprestationer handlar om läraren, undervisningen eller utvärdering av undervisningen! Betydelsen av att synliggöra undervisning och lärande med samspelet mellan lärare och elever i centrum. Formativ bedömning

22 Expertläraren Identifiera väsentligheter Leda lärande genom klassrumsinteraktion Övervaka lärandet och ge feedback Använda sina känslomässiga sidor Påverka elevers studieresultat

23 Socialstyrelsen, Social rapport 2010

24 Summa summarum Fokusera några mål (gäller hela linjen) Arbeta långsiktigt Arbeta med strukturerade kollegiala samtal på ett tema med extern expert Läs och diskutera forskning inom de områden som fokuseras (gemensam kunskapsbas)

25 Vad gör Skolverket? Skolverket ska sammanställa och sprida kunskap om resultat av forskning

26 Tre ben Webben är en central funktion för att sprida skolforskning. Specialpedagogik Matematik NO Svenska med läs-och skrivutveckling Bedömning och betyg It i skolan SO Didaktik (fr.o.m. december 2012)

27 Pocketserien Forskning för Skolan presentera forskning i pocket Utvecklingsinsatser

28 Samarbete med andra aktörer Forskning.se För dig i skolan Lärosäten Vetenskapsrådet Skolinspektionen och SPSM SKL, lärarfack, skolledarfack

29 Tack!

30