Pedagogiskt ledarskap vad är viktigt för det som är viktigt?

Transkript

1 Pedagogiskt ledarskap vad är viktigt för det som är viktigt? Skolverket april/maj 2017 Docent & Leg psyk Karlstads universitet

2 En inbjudan att syna din förståelse av pedagogiskt ledarskap Så som man förstår sitt uppdrag försöker man genomföra och utveckla det

3 Learning centered Collaborative Distributed Transformative Collective Educational Pedagogical Instructional Transformative Teacher Constructivist Moral Servant Cultural Primal Technical Human Symbolic Good Participative Managerial Interpersonal Contingent Structural Political Collegial Formal Performance Cross-cultural Boundary breaking Strategic Effective Relational Religious Successful Transactional Democratic Post-modern Situational Micropolitical Shared External development Appreciative Systemic Lateral Sustainable Redistributed Shared responsibility

4

5 Pedagogisk ledning En systemisk ledning som fokuserar sambanden mellan mål, organisatoriska förutsättningar, processer och resultat och hur dessa påverkar varandra

6 Det är viktigt för mig att det går bra för dig! Pedagogiskt ledarskap av första ordningen Lärare Pedagogiskt ledarskap av andra ordningen Rektor Pedagogiskt ledarskap av tredje ordningen Skolchef Gemensamt skapa förutsättningar för elevers lärande Gemensamt skapa förutsättningar för elevers lärande och lärares undervisning Gemensamt skapa förutsättningar för skolornas framgång Leda elevers lärande Analysera sambanden mellan metoder, elevers lärande och resultat Stärka professionen genom att leda lärares kollegiala lärande Analysera sambanden mellan metoder, elevers lärande och skolans resultat (Fullan & Quinn 2015) Stärka professionerna genom att leda skolledares kollegiala lärande Koherens / Alignment en kvalitetsfråga! Systemeffekter små förändringar kan ge stora effekter Förståelse > Beslut > Handlingar Analysera sambanden mellan metoder, elevers lärande och skolornas resultat

7 God undervisning kommer inte till sin rätt i ett fragmenterat styrsystem! Tillitsstyrning!

8 Vad är viktigt för det som är viktigt? 3 exempel

9 1. Lärares betydelse och inslaget av lotteri I en grupp på ca 50 lärare: Elever som undervisas av de skickligaste lärarna lär sig på sex månader det man lär sig av den genomsnittliga läraren på ett helt år Elever undervisas av de minst skickliga lärarna behöver två år för att nå motsvarande kunskaper (Hanushek & Rivkin, 2006) I klassrummen hos de skickligaste lärarna reduceras skillnaderna i resultat mellan socialt gynnade resp missgynnade avsevärt (Hamre & Pianta, 2005) 11

10 2. Vad är det man kan när man är kunnig?

11 Fredagsmammuten Om det är förnuftet som formar människan, så är det känslan som leder henne. (Rousseau)

12 3. Framgångsrikt skolledarskap i ljuset av tre forskningsprojekt

13 Student Centred Leadership (Elevnära ledarskap 2015) Robinson (2011) Kvantitativ metastudie om effekter Successful School Leadership: Linking With Learning and Achievement Day, Sammons, Harris et al (2012) Mixed methods: gr gy Framgångsrika skolor 10 gr + 10 gy Linking Leadership to Student Learning Leithwood & Seashore-Louis (2012) Mixed methods: 180 skolor i 9 stater Tryggt & tydligt ramverk Optimera organisationen Omforma organisationen Strategisk resursfördelning Tydliga mål och förväntningar Riktningsgivande Ta ut riktningen Säkerställa undervisningskvalitet Förbättra undervisning Stärka undervisningen Leda lärares lärande Utveckla personalen Utveckla medarbetarna

14 Att göra skillnad - rektors påverkansgrad Robinsson (2013) LEDA LÄRARES LÄRANDE 0,84 SÄKERSTÄLLA UNDERVISNINGSKVALITET 0,42 TYDLIGA MÅL OCH FÖRVÄNTNINGAR 0,42 STRATEGISK RESURSFÖRDELNING 0,31 TRYGGT & TYDLIGT RAMVERK 0,27

15 It s not enough to be busy, so are the ants. The question is: What are you busy about? Henry Thoreau

16 Ett ledarskapsnarrativ Robinsson (2013) TRYGGT & TYDLIGT RAMVERK 0,27 LEDA LÄRARES LÄRANDE 0,84 SÄKERSTÄLLA UNDERVISNINGSKVALITET 0,42 STRATEGISK RESURSFÖRDELNING 0,31 TYDLIGA MÅL OCH FÖRVÄNTNINGAR 0,42

17 Ett systemiskt perspektiv Utgångspunkter En skola kan inte vara mycket bättre än summan av relationerna mellan de människor som arbetar i och med skolan Alla lärares handlingar (och icke-handlingar) påverkar alla andra lärare Kollegialitet betyder sammanhållning the sharing of authority among colleagues (Collins English Dictionary)

18 Samordning Arbetsdelning

19 Den pedagogiska ledningens olika rum Rum för gemensam drift Resurser Samordning Admin. Gemensam Kollegialt lärande Analys Metoder Rum för gemensam utveckling Rum för individuell drift Drift Arbetsorganisation Undervisn. Planering Didaktik Ämne Utveckling Utvecklingsorganisation Rum för individuell utveckling Individuell (Efter Irgens 2010)

20 Responsivt lärande Pedagogiskt ledarskap Kollegialt lärande Formativ bedömning Delat lärarskap Feedback Meta-studier & Big Data Konstruktivistiska lärteorier

21 Responsivt lärande bygger på gensvar och medmänsklighet Responsivitet (lat.): svara (respondere). Men även gensvarighet och ansvarighet (jfr eng. responsible). Den avgörande skillnaden mellan en allmän och en äkta social responsivitet är ett nyfiket, öppet och undersökande förhållningssätt. Ett sådant medmänskligt deltagande inbegriper ett mer eller mindre starkt drag av ömsesidighet: Det är viktigt för mig att det går bra för dig! Jfr Pedagogical tact Socratic sensibility Johan Asplund (1987): Det sociala livets elementära former.

22 Påverkan och effekt Påverkan Låg Hög Effekt Låg Byggnaden Nivågruppering Hög Elevers sociala kapital Undervisningsmetoder

23 Metodranking en kvantitativ databas i tiden?

24

25

26

27 Communities of Practice groups of people who share a concern, a set of problems, or a passion about a topic, and who deepen their knowledge and expertise in this area by interacting on an ongoing basis. (E. Wenger et al., 2002, p. 4).

28 Trovärdig eller PK? Samarbete: Påtvingad kollegialitet Äkta samarbete Analys: Data driven Evidence informed Kvalitetsprogram: Herre eller tjänare? Hyckleri?: Tala om bottom up men handla enligt top down Inkludering: Jag tycker att det ibland kan finnas goda skäl att inte förespråka inkludering i vissa sammanhang. Ytterst handlar det om att eleverna ska få det bra, och då kan man inte offra dem på någon sorts politiskt altare. (Claes Nilholm)

29 Kollegialt lärande Fördelar för elever Många studier visar att det finns ett klart samband mellan lärarnas samarbete och elevernas resultat. Fördelar för lärare Kollegialt lärande ökar kompetensen hos lärare mer än än traditionell utbildning Kollegialt lärande gör lärare mer intresserade av att dela erfarenheter och prova nya strategier Fördelar för skolledare Kollegialt lärande hjälper skolledare att flytta fokus från att hjälpa enskilda lärare till att etablera en samarbetskultur

30 Tre principer Kollegialt lärande att leta efter och synliggöra kvalitet Konkretion Hur-frågan: Att visa på snarare än att berätta om. Att bedöma och utveckla kvalitet i lärande vad är det och hur syns det? Vad är det som händer när det lyckas? Drivkraft: Att väcka lärares inre motivation är kraftfullt. När lärare får se annan undervisningspraktik tydligt gestaltad och utifrån det själv förändrar något i egen undervisning och med egna ögon ser skillnader i resultat så har en inre motivation väckts. Formativt förhållningssätt: I namn av tydlighet och synlighet behövs successiva bilder/kvitton/återkoppling men mätning får aldrig bli ett substitut för gott omdöme.

31 Love all, trust a few, do wrong to none Shakespeare: All s Well That Ends Well Act 1 Scene 1, where the line is spoken by the mother to the son.