Hur hänger *dig språkutveckling ihop med läs- och skrivinlärning? Mats Myrberg, professor emeritus, Stockholms Universitet och KTH

Transkript

1 Hur hänger *dig språkutveckling ihop med läs- och skrivinlärning? Mats Myrberg, professor emeritus, Stockholms Universitet och KTH Mats Myrberg, Professor emeritus, Stockholms Universitet och KTH/ECE

2 Bheem Baithika Caves Pain*ngs - Skri>språkets början? (ca år f Kr.)

3 Wadi-el-Hol 1700 år f Kr sekulärt skri>språk

4 Kreta år 2000 e Kr

5 The self teaching device (David Share)

6 , 200 år som placerade Sverige vid alfabe*seringsfronten i världen Överheten Husförhören Luthers katekes på svenska med enfaldiga förklaringar Krav på läskunnighet för ak ta ut lysning Folket Folkskolan Folkbiblioteken Folkrörelserna Teknik och ekonomi Ljus över landet (Karbidlampan, elektrisk belysning) Tidningar och QdskriRer Postväsendet ( Amerikabreven ) Penningekonomin

7 år för mänskligheten 7 år för människan!

8 Kunskapens moder. följd av Kunskapens fader benämningsdri>en

9 Ordförrådsutveckling en svindlande historia! I snitt tre nya förståelseord om dan från 1 till 6 års ålder dubbelt så stort ordförråd hos barn i professional families som i economically deprived families! Dubbla utvecklingsspurter

10 K. Dahlin Ordförråd Dubbla utvecklingsspurter 1 år 4 år 6 år

11 Ak*vt ordförråd mån ålder (Fem barn 25% sämst utveckling=svart, fem barn genomsniklig utveckling=rök; ChrisQne Cox Eriksson, Children s Vocabulary Development, 2014) A n ta l o r d Eli Hec Len Lis Sve Ann Ant 100 And Fre 50 Hed Ålder i dagar

12 Vad är det som händer? Fonologi, syntax, språkbruk, ordförråd GeneQk vs uppväxtmiljö? Språkbygget igång,... men inte för alla!

13 Rollmodell, fysisk närhet, upprepning, ordförråd, övertydlighet.

14 Högläsning skapar. mysfaktor vuxenuppmärksamhet..rollmodeller, både i verkligheten och i boken..ordförråd - större i barnböcker för 10-åringar än i prime Qme TV..skriRspråkssyntax. fonologisk övertydlighet - överarqkulaqon..skapar lekråvara..utvecklar minnesförmåga

15 Berä_elser social hårdvaluta

16 Vik*ga steg in i kulturgemenskapen...

17 Hart & Risley, Meaningful Differences in the Everyday Experience of Young American Children Respons på barns språkliga iniqtaqv Skapa en språkspegel av allt som pågår, rikta barns uppmärksamhet Skapa en posiqv agtyd Qll språklig kommunikaqon spara på förmaningar Använd språklig interakqon för ak skapa och uppräkhålla ek posiqvt socialt klimat Läsa högt med (OBS!) barn

18 Meaningful Differences in the Everyday Experience..(forts) BeräKa mer än vad som krävs för ak svara på barns frågor Tänk på taltempot! Prosodi och musikalitet som språkutvecklare Vikten av en gemensam erfarenhetsbas mellan barn, föräldrar och förskolepersonal (Språköverlämnande, blogg )

19 Familjeberä_elsen och det autobiografiska minnet : AK invigas i verkliga livets sammanhang (Vardagssysslornas pedagogiska krar) SophisQcated word use de vuxnas språk (Catherine Snow) Kommer du ihåg. (morfars motorcykel)? Familjefoton Vem e det?, Vad gjorde vi då?

20 Excellent Provision of Pre School Educa*on (EPPE) + Pia Björklids kunskapsöversikt för Skolutvecklingsmyndigheten Avdelningens storlek/barn per vuxen Personalens utbildning/kompetensutveckling för personalen Personalomsättning/kontinuitet Andel genomgångsrum av samtliga rum på avdelningen Ljudnivå inne/buller/akustiksanering

21 Vardagsaktiviteter: Högläsning. i grupp, och en vuxen läser för ett barn barnen kommenterar högläsningen utifrån egna upplevelser barnen återberättar eller dramatiserar texten efter högläsningstillfället barn ritar, målar, skriver i anslutning till det höglästa barnen ställer själva frågor om texten barnen svarar på frågor som högläsaren ställer om texten

22 (forts vardagsaktiviteter..) Språkligt och socialt samspel mellan barn och personal personalen engagerar sig i saker (lekar, berättelser ) som barn spontant initierar språklekar sångstunder barn samarbetar över flera dagar för att konstruera något personalen samtalar med barnen om nya ord och begrepp varje dag personalen ställer öppna frågor som kräver längre och reflekterande svar till barnen - Hur?, Varför?, Var?, Kan du berätta?

23 IT hot eller möjlighet?

24 EasyPeasy, mobilbaserat föräldrastöd Parents also reported significant improvements in their children s persistence and concentraqon. CogniQve self-regulaqon includes persisqng to complete difficult tasks. CogniQve selfregulaqon is a widely agreed component of school readiness, the capacity to make the most of opportuniqes to learn. (SuKon trust, Kathy Silva m fl)

25 Bokstavskunskap vid 3,5 år predicerar läsförståelse vid 7 år MATS MYRBERG, KTH/ECE

26 Ma_euseffekten igång *digt - sämre läsfärdigheter leder *ll lägre läsintresse, som leder *ll sämre läsfärdigheter.

27 Tidig skolstart bra för läs- och skrivutveckling? Exemplet England Finland (Mikko Aro)! Lägst förskoledeltagande i utsatta områden

28 Beprövade förskoleprogram ger goda och bestående effekter för missgynnade barn: Abecedarian, a comprehensive birth to age five program, had las7ng effects on IQ, boosted academic and economic achievement and helped prevent the incidence of chronic disease and obesity in adulthood. Despite their costs, they more than pay for themselves in increased produc7vity and reduced social spending. (James Heckman, Nobelpristagare i ekonomi år 2000)

29 Läs- och skrivinlärning och fortsa_ språkutveckling Reading makes you smarter (Stanovich & Cunningham) Dyslexi säker krokben för utvecklingen

30 Dyslexi Kodknäckarsteget i språkutvecklingen gör gene*ken synlig Dyslexia as a dimensional disability (Dorothy Bishop & Maggie Snowling Inte en dyslexigen RNA-nervcellsmigraQon Ingen biologisk determinism (jfr ärrliga synskador och läsutveckling) Pedagogik mot gene*k: Ingvar Lundberg - Bornholmsprojektet VelluQno från 9% Qll 1,5% dyslexi med räk pedagogik

31 Dyslexispår genom livet Kronobergsprojektet, födda 1980, uppföljda 2009 (Anna FoughanQne) Fonologiska svagheterna kvar i vuxen ålder VardagskompensaQon Icke-läsare ovanliga, liksom bokläsare Endast var sjäke har utbildning utöver gymnasiet (jfr hälren i kontrollgrupp)

32 Mer än fyraårigt utvecklingsspann i en normal klass vid skolstart Ordförråd Stavning Arbetsminne Fonologisk förmåga Höga krav på nybörjarläraren!

33 Alla rä_ vid 6,5 års ålder

34 Hela den svindlande resan 6,5-18 år! Tiofaldigat ordförråd Morfologisk läsning och skrivning Läsmod jfr bilannonsläsare Läsflyt och läsuthållighet även vid svåra texter (jfr Csikszentmihalyi) Överlista metatexten (jfr öskyska vs franska källor i min avhandling) Dagliga möten med texter man inte gillar (elräkningen t. ex)