Framgångsrik läs- och skrivundervisning en bro mellan teori och praktik

Transkript

1 Framgångsrik läs- och skrivundervisning en bro mellan teori och praktik Catharina Tjernberg Specialpedagogik Göteborg 9 april 2014

2 Föreläsningens tema Hur lyckas man med uppgiften att ge alla elever en god läs- och skrivutveckling inom den vanliga klassens ram? Framgångsrik undervisningspraktik Elever och lärare i årskurs 1-5 har följts under flera års tid. Den pedagogiska gestaltningen den synliggjorda pedagogiken Vad gjorde de skickliga lärarna i klassrummet?

3 Vad, Hur, Varför? Genom att studera hur framgångsrika lärare arbetar ville jag synliggöra vad de gör som är bra Tyst kunskap Vad de gjorde som var bra Hur de arbetade i klassrummet Varför de arbetade som de gjorde

4 Empirin Strategiskt urval av såväl skola som lärare En skola som blivit nationellt uppmärksammad för sitt läs- och skrivpedagogiska arbete Lärare som framgångsrikt arbetar med läs- och skrivundervisning

5 Tillvägagångssätt Praxisorientering Klassrumsobservationer Fältdagbok Medvetandegörande samtal en kunskapssökande dialog Elevtexter Analysmetod (tematisering enl. Ryan & Bernhards modell, 2003)

6 Att möta variationen Eleverna har olika förutsättningar och behov Lärarna använder olika metoder och arbetssätt Att arrangera varierande pedagogiska situationer Strukturerade gemensamma genomgångar Utmaningar Att arbeta i den närmaste utvecklingszonen Alternativa redskap är naturliga inslag

7 Att möta variationen Viktigt att utreda läs- och skrivproblemen Jag tror inte det bara hjälper med mer lästräning och har alltid (Tjernberg 2013, sid. 150)

8 Ett diagnostiskt arbetssätt - Att övervaka viktiga moment i den dagliga verksamheten - Att notera vad eleven kan, ännu inte kan, behöver lära sig - Att arbeta med detta för att främja en god läs- och skrivutveckling - Kommunikationen är central delaktighet - Framåtsyftande respons (Tjernberg 2013)

9 Scaffolding (Tjernberg 2013)

10 Exempel från skolvardagen

11 Viktiga komponenter i läs- och skrivlärandet Språklig medvetenhet Den alfabetiska principen Läsflyt Ordförråd Läsförståelse Läs- och skrivstrategier Dillon, O Brion, Satu & Kelly 2011;; Torgesen 2007;; Snow & Juel 2007;; Myrberg 2007

12 Språkets form och funktion Framgångsrika undervisningspraktiker (Langer 2004) Färdigheter lärs ut både integrerade i funktionella sammanhang, och vid behov, framlyfta i särskilda och väl strukturerade sammanhang Det är inte bara det ena, det tror jag inte på. Redan på den tiden då det nästan var som två läger menade jag att det behövs både och (Tjernberg 2013 s. 127)

13 Språkets form och funktion exempel Att arbeta med språkljud och bokstäver i spännande sammanhang Spökägget (Liberg 2009) En måndagsmorgon när eleverna kommer till skolan upptäcker de att det är skrivet på blädderblocket. Det står: Ho, ho, ho, Klass1 Jag har haft det riktigt roligt i helgen och trollat med mitt namn: litorl (Trolli)

14 Samtalande Läsande Skrivande en interaktiv process Läraren arbetar parallellt med samtalande, läsande, skrivande Högläsning Textsamtal - metakognition Strukturer för lärandet Processkrivning Olika redovisningsformer (Tjernberg 2013)

15 Lärarcitat

16 Läsförståelsestrategier att samtala om och kring texten att tänka om det man läser att rita tankekartor att ställa och besvara frågor om textens innehåll att göra textkopplingar att göra inferenser att skapa inre bilder att sammanfatta textens innehåll att använda berättelsens struktur som ett stöd i den interaktiva processen (Calkins 2012;; Gear 2011;;Liberg 2009;; National Reading Panel 2000)

17 Olika genrer Berättande texter Beskrivande texter Instruerande texter Argumenterande texter Faktatexter Poesi

18 Strukturer för lärande exempel Författaren är viktig Hur har författaren gjort? Kan vi göra på samma sätt?

19 Muntlig framställning Att tidigt lära sig formen för muntlig framställning Progression i talspråksbehärskning Struktur för lärandet En trygg miljö är betydelsefull Att lyckas är viktigt Specialpedagogiskt perspektiv (Tjernberg 2013)

20 Muntlig framställning exempel från klassrummen Berättarstrukturer Radioprogram, film (informerande) (Tjernberg 2013)

21 Klassrumsklimatet Ett positivt tillåtande klassrumsklimat Att få lyckas i det sociala sammanhanget Naturligt förhållningssätt till olikheter En-till-en undervisning är en naturlig del i verksamheten Att skapa vi-känsla (Tjernberg 2013)

22 Den skickliga läraren Fokuserar på elevernas styrkor och skapar ett klassrumsklimat där känslan är att det är okej att elever lär och gör på olika sätt Utmanar eleven och ger framåtsyftande respons Har en positiv tro på eleven Lyfter elevens styrkor Ger strukturer för lärandet Skapar delaktighet och synliggör lärprocessen Utvecklar en inkluderande miljö (Tjernberg & Heimdahl Mattson 2014)

23 Framgångsrikt läs- och skrivlärande i klassrummet Att se läs- och skrivutveckling i ett språkutvecklande sammanhang Att detta i hög grad handlar både om muntlighet och skriftspråklighet Att alla måste få möjlighet till ett optimalt lustfyllt lärande i ett socialt sammanhang Att ge fasta pedagogiska strukturer strukturer för lärande Att i stunden fatta beslut som styrs av sammanhanget och situationen (Tjernberg 2013)

24 Lärarens lärande Mentorskap Kollegialt lärande Pedagogiska samtal Tid och mötesplatser

25 Tjernberg, C. (2013). Framgångsrik läs- och skrivundervisning. En bro mellan teori och praktik. Stockholm: Natur och Kultur Tjernberg, C. (2014). Studiehandledning till Framgångsrik läs- och skrivundervisning. Forskningsanknuten lärarfortbildning. Stockholm: Natur och Kultur

26 Att skriva är att lämna ut en bit av sig själv. Läs elevers ord högt som om texten vore av guld. Lucy Calkins