Vår vision är att alla barn i Sverige ska lära sig läsa ordentligt under lågstadiet

Transkript

1

2 Vår vision är att alla barn i Sverige ska lära sig läsa ordentligt under lågstadiet 2

3 VILKA ÄR VI & VARFÖR FINNS VI? En icke vinstdrivande stiftelse grundad på initiativ av Bertil Hult (grundare av EF Education First) och Martin Ingvar (prof. Karolinska Institutet) LegiLexi samarbetar med framstående forskare från Linköpings universitet och Linnéuniversitetet i Växjö samt har en namnkunnig referensgrupp som granskar och kvalitetssäkrar det vi gör Vi vänder oss till lågstadielärare med verktyg, inspiration och samlad kunskap 3

4 LEGILEXIS REFERENSGRUPP Ulf Fredriksson Docent i pedagogik och universitetslektor vid institutionen för pedagogik och didaktik vid Stockholms Universitet. Ansvarig för den del av de svenska PISAundersökningarna som behandlar läsning samt utsedd av regeringen till huvudutredare av Läsa-skriva-räknagarantin. Inger Fridolfsson Lärare och speciallärare med magister i specialpedagogik, forskat och varit lärarutbildare vid Linköpings Universitet med fokus på läs- och skrivinlärning. Stefan Gustafson Docent i pedagogik och biträdande professor vid Institutionen för beteendevetenskap och lärande vid Linköpings Universitet. Martin Ingvar Professor Karolinska Institutet som i över 25 år forskat runt bla läsinlärning och hjärnan. Författare till flera böcker i ämnet. Christer Jacobsson Docent i pedagogisk psykologi vid Linnéuniversitetet i Växjö. Författare till bla Bokstavs- Ord- och Meningskedjor. Mats Myrberg Professor emeritus i pedagogik, ansvarig för Sveriges medverkan i IALS (International Adult Literacy Study OECD). Catharina Tjernberg Filosofie doktor i specialpedagogik, forskare och lektor i läs- och skrivutveckling vid Karlstad Universitet samt lektor i läs- och skrivutveckling i Enköpings kommun. Processledare i Läslyftet. 4

5 LEGILEXIS FORSKARGRUPP Stefan Gustafson Docent i pedagogik och biträdande professor vid Institutionen för beteendevetenskap och lärande vid Linköpings Universitet. Forskar om läsning, lässvårigheter, dyslexi, läspedagogik och interventioner. Ulrika Andersson Doktorand vid Institutionen för beteendevetenskap och lärande, avd pedagogik och didaktik vid Linköpings universitet. Fokus på läsutveckling och formativ bedömning. Linda Fälth Filosofie doktor i pedagogik vid Linnéuniversitetet i Växjö och numera verksam som universitetslektor vid Institutionen för pedagogik vid Linköpings Universitet. Thomas Nordström Doktorand vid Institutionen för psykologi vid Linnéuniversitetet i Växjö. Forskar om läs- och skrivsvårigheter, assistive technology, läsutveckling och formativ bedömning. Inger Fridolfsson Lärare och speciallärare med magister i specialpedagogik. Har forskat och varit lärarutbildare vid Linköpings Universitet med fokus på läs- och skrivinlärning. 5

6 VAD ÄR LÄSFÖRMÅGA? 6

7 LÄSFÄRDIGHETER = BYGGSTENAR FÖR GOD LÄSFÖRMÅGA 7

8 För att upptäcka vilka svårigheter olika barn har, är det lämpligt att först göra en screening på alla elever i klassen. De barn som fastnar i nätet utreds vidare, i första hand av en speciallärare/specialpedagog. Oftast hittar man då en grupp elever som behöver hjälp en period i de lägre klasserna, antingen i mindre grupp eller enskilt. De tidiga insatserna kan göra att eleven senare klarar sig utan stöd. ~ Föräldraföreningen för Dyslektiska Barn, LÄSK-pärmen 2014 ~ 8

9 Forskning har visat att lärare som noga följer sina elevers läsutveckling med formella och informella metoder är mer framgångsrika än lärare som inte ägnar tid, engagemang och kraft åt detta. ~ Ingvar Lundberg & Katarina Herrlin, God Läsutveckling ~ 9

10 KARTLÄGGNING & TIDIG UPPFÖLJNING ÄR NYCKELN! LegiLexi har utvecklat och håller just nu på att kvalitetssäkra och testa en serie tester som ligger till grund för en formativ bedömning och tidig kartläggning av alla elever Visar elevers styrkor och svagheter samt identifierar områden som behöver extra fokus Ger en tydlig bild av elevers utveckling över tid inom olika läsfärdigheter Identifierar elever som inte hänger med och därmed kan åtgärder sättas in snabbt Identifierar elever som ligger långt fram i sin läsutveckling 10

11 LEGILEXIS TESTER Totalt 9 deltester som täcker in alla delar i The Simple View of Reading: Digitala, självrättande & objektiva Genomförs med fördel 3 ggr/elev och årskurs (1-3) Tidsåtgång totalt per omgång ca 2h (1h helklass + snabbläsning ca 1h lärartid) Höst = "nollmätning" för åk 1, "efter-sommarmätning" för åk 2 & 3 Vinter = säkerställa progression vs höst Vår = säkerställa fortsatt progression, jämförelsemätning för kommande höst, avslut & överlämning inför åk4 Kvantitativ mätning med jämförbara resultat mellan elever, klasser, skolor, men framförallt över tid för samma ele 11

12 VAD TYCKER LÄRARNA? Alla deltester är framtagna i samarbete med forskare från Linnéuniversitetet och Linköpings universitet Över 150 lärare, fler än 2500 barn har använt testerna sedan piloten startade HT15 Resultatet används till bland annat: Planera undervisningen Underlag för diskussioner med elever och föräldrar Stöd för att snabbare kunna sätta in rätt resurser och hjälpa barnen tidigare Möjlighet att använda som underlag/komplement till det obligatoriska bedömningsstödet 12

13 LÄGG MER TID PÅ ANALYS & MEST TID PÅ ÅTGÄRDER/STÖD Det är billigare och mer effektivt att hjälpa eleverna så tidigt som möjligt För att göra detta krävs en noggrann, objektiv kartläggning av färdigheter och analys av varje enskild elevs individuella behov. Därefter bör all kraft läggas på att åtgärda/ hjälpa/anpassa Kontinuerlig uppföljning måste ske för att säkerställa att insatta åtgärder ger önskad effekt samt att alla elever hänger med (för alla halkar ju inte efter samtidigt) 13

14 TESTER PÅ IPAD = SKOJ (OCH KÄNNS INTE SOM ETT TEST...) 14

15 ALLA KAN GÖRA DET I SIN TAKT OCH OSTÖRT 15

16 FORMATIV VÄGLEDNING - STYRKOR, SVAGHETER & UTVECKLING Visar elevers styrkor och svagheter samt identifierar områden som behöver extra fokus på kort sikt (kortfokus) Elev A i årskurs 2 Visar utveckling över tid Elev A (åk2) Började ganska svagt i årskurs 1, men har tagit sig över alla hinder och är faktiskt bäst i klassen i många ämnen! Eleven har fortfarande svårt med uttal av vissa bokstäver. Eleven har inga speciella anpassningar utan följer planeringen jag har för klassen. 16

17 EXEMPEL PÅ TESTRESULTAT - STYRKOR, SVAGHETER & FOKUS Elev C i årskurs 2 Elev C (åk 2) Eleven har haft det väldigt svårt inom många områden ända sedan starten i ettan. Eleven har fortfarande inte lyckats knäcka koden till 100%, känner ännu inte igen alla bokstäver och kan inte namnet på alla. Framsteg har skett främst inom ordförråd och hörförståelse där eleven hänger med bra. Elev C i Vi har ÅP för eleven och många anpassningar för att stödja och hjälpa i den fortsatta utvecklingen. 17

18 AGGREGERADE RESULTAT Se hur tex en hel årskull elever utvecklas över tid Se effekten av genomförda insatser på skolnivå Kollegialt lärande mellan skolor Stöd för resursfördelning 18

19 FORTBILDNING & LEKTIONSSTÖD I samarbete med referensgruppen och ett tjugotal externa experter har LegiLexi producerat ca 200 sidor text om läsning, läsinlärning och The Simple View of Reading Publiceras i ett inspirationsbibliotek under VT-17 LegiLexi har med extern hjälp tagit fram ett antal övningar per läsfärdigheter Både gruppövningar för hela eller delar av klassen och individuella övningar för en eller flera elever Publiceras i en övningsbank under VT-17 19

20 LANSERINGSPLAN LegiLexis tester är beforskade och effektstudien beräknas publiceras under året I samband med detta forskningsarbete sker även reliabilitets- och valideringsanalyser av insamlade testdata Testresultaten kommer även sättas i relation med målnivåerna för läsning i åk1 och åk3 i Lgr11 Under VT-17 kommer ett begränsat antal nya skolor/lärare få möjlighet att använda LegiLexis tester i ett steg att kvalitetssäkra driften Bred lansering sker under HT-17 Testerna är och kommer vara gratis för lärare i Sverige 20

21 NYHETER, FORSKNINGSARTIKLAR, UPPDATERINGAR & TIPS 21

22

23