Specialpedagogiskt nätverk skola/gymnasium

Transkript

1 Specialpedagogiskt nätverk skola/gymnasium

2 Dagordning Fika 14:00-14:15 LegiLexi Widgit online Specialpedagogik för assistenter Utveckling av läsdiagnosplanen Möjlighet att fylla på med kaffe Handledning Träffen är slut kl 16:00 2

3 LegiLexi Jag har fått en del anmälningar. Jag måste dock erkänna att jag tappat kollen på vilka som vill vara med då endast en skola anmälde sig via formuläret. Den bilden jag har nu är att följande skolor skulle vilja testa LegiLexi under det kommande läsåret: Kryrk- och Balderskolan Stocksundsskolan Vasaskolan Kevingeskolan Ösbyskolan Ev. Enebybergs skolor (här är jag osäker) Elevverket Vi bestämde följande: Alla som vill testa LegiLexi beställer egna inloggningar under våren. Beställningen görs på LegiLexis hemsida LegiLexi ordnar ett webbinarium vid två tillfällen som är endast till oss. Ni och blivande åk 2 lärare anmäler er till webbinariet via den här länken LegiLexi kommer även till SPEC Danderyd den 15 augusti kl 13:00-16:00 och visar på plats hur allting fungerar. Aleksi kan också hjälpa till med att visa LegiLexi Första forskningsresultat håller på att publiceras och övningar läggs ut i övningsbank 3

4 LegiLexi Lägg till dina elever i systemet - FILM 1 Förbered och genomför testerna via ipads a) Ladda ner LegiLexi-appen till skolans ipads - FILM 2 b) Inför den första screeningen på ipads - FILM 3 En ipad per elev med uppdaterad programvara Hörlurar till alla elever, man kan låna från SPEC Danderyd Dela ut ipads och logga in eleven till testet Avsluta testningen genom att klicka på snurrpilen i övre vänstra hörnet i samtliga ipads Hitta och analysera resultaten - FILM 5 4

5 Widgit online Alla lågstadieklasser har fått tillgång till bildstödprogrammet Widgit Online. Programmet kan användas under resten av året. Därefter kan skolan fortsätta genom att betala ett årsavgift på 632 kr (för en användarinloggning). Komma igång-manual 5

6 Specialpedagogik för assistenter Anpassningar & alternativa lärverktyg och hjälpmedel Information om de vanligaste svårigheterna & funktionsnedsättningarna Behovsinventering av utbildningen i slutet av majmånad. Utbildning i mitten av aug och återträff i början av okt. Möjlighet att fortsätta med individuell handledning. Både ni som var med på nätverksträffen och rektorerna sällde sig positivt till utbildningen. En fråga som vi diskuterade lite om var hur ni specarna kunde vara involverade i detta och hur era möjligheter ser ut att fortsätta handleda assistenter efteråt. 6

7 Utveckling av läsdiagnosplanen Syftet med screeningplanen: Att upptäcka elever som har lässvårigheter för att sedan kunna kartlägga vidare vad svårigheterna kan handla om och därefter erbjuda eleverna relevant stöd. Diagnoserna ska vara så enkla och snabba att genomföra som möjligt och ska kunna genomföras som gruppscreeningar. De uppföljande testerna som görs på respektive skola, som inte ingår i läsdiagnosplanen, kan innehålla moment som genomförs individuellt eller i mindre grupper. Screening Elevers behov Intervention Utvärdering Att skolorna ska kunna använda sig av resultat från screeningen i sitt kvalitetsarbe. Detta innebär inte att någon i förvaltningen tolkar låga resultat som tecken för låg pedagogisk kvalitet. Däremot kan skolan visa hög kvalitet i sin verksamhet om skolan har fungerande och välutvecklade former till att följa upp och bemöta de låga och de höga resultaten. God effekt Uppföljning Mindre effekt Dålig effekt Utredning 7

8 Utveckling av läsdiagnosplanen Respons och diskussion om första utkastet: Allmänt Lägg till referenser Förenkla och länka till en hemsida som har mer information Förklara begrepp som ex. tidiga insatser Observation Lägg till elevdelaktighet Läsdiagnosplanen LegiLexi står felaktigt under Åk1. Det ska stå under åk 2 Åtgärder/anpassningar Kompensation behöver läggas in i alla ämnen Jag skulle vilja fortsätta arbetet i höst tillsammans med några av er som vill vara med. Jag tänker ett liknande upplägg som med vårt arbete med extra anpassningar, d.v.s att vi träffas ca 1 gång i månaden och jag sammanställer materialet mellan träffarna. 8

9 Utveckling av läsdiagnosplanen Input kan hämtas bland annat från följande källor Halmstads plan för språk-, läs- och skrivutveckling Nackas vägledning för språk-, läs- och skrivutveckling LegiLexis inspirationsbibliotek 9

10 Handledning - Kollegialt lärande Övergripande syfte Att dra nytta av gruppen i lärandet Specificerade syften Att utveckla praktiken och yrkesjaget Omsätta teori i praktik: Att vidga och ändra perspektiv, strukturera upp tankar, hitta lösningar Skapa en gemensam plattform för pedagogisk verksamhet Handledning-konsultation-terapi 1

11 Handledning 1. Handledningskontrakt 2. Handledningsgång Samla mycket information, frågor som fördjupar förståelse Strukturera upp tankarna Nya kunskaper: frågor som utmanar och utvidgar perspektiv, lösa ett problem, mm. 3. Metoder Diskussion (Tid 20 min) Vad kan leda till en lyckad handledning? Vilka svårigheter med handledning brukar finnas? Brukar du handleda eller konsultera och gör du det så mycket som du anser att det behövs? Någon handledningsmetod som du vill dela med dig av? 11

12 Handledning- Diskussionsantecknngar 1/3 Lyckad handledning Yttre ramar Handledningen sätts in tidigt eller förebyggande innan situationen har eskalerat för mycket Handledaren har fått ett tydligt uppdrag och mandat ofta från skolledningen Det finns en tydlig och gemensam syfte och målsättning för handledningen Tydliga frågeställningar och dilemman som leder till positiv utveckling hos elever Krävs tillit, respekt och ömsesidighet i gruppen och mellan gruppen och handledaren, gärna en motiverad handledningsgrupp Det finns en utsatt tid till handledningen Gruppstorlek ca 7 personer Handledarens insats Lyckas anpassa sig till rätt nivå utifrån gruppens förkunskaper och profession Handledaren lyckas vara mer en processledare. Handledaren leder diskussionen och lärandeprocessen, inte människor. Hur märker man att det har varit en bra handledning Det har kommit fram nya tankar/perspektivet har vidgats Sakägaren/medhandledare har fått nya sätt att handskas med praktiken Stärkande för gruppen 12

13 Handledning- Diskussionsantecknngar 2/3 Svårigheter Yttre ramar När det finns konflikter mellan personalen När rektor är uppdragsgivaren till handledningen och gruppen inte upplever detta som motiverande. Handledningen beodras uppifrån. Fel förväntningar: Många gånger vill lärare få färdiga lösningar, inte diskutera i en handledningsform. Samtidigt så upplever inte många specialpedagoger att de har fått det tydliga uppdrag och mandat från skolledningen som de skulle önska Handledarens insats Det är svårt att hitta rätt frågor Det kan vara svårt att fördela talutrymmet så att allas syn kommer fram. Det är lätt att hamna på sidospår och då blir handledningen en katalysator till andra problem än de som egentligen skulle diskuteras Det kan vara svårt att handleda sina egna kollegor Har specialpedagoger så mycket handledning som det skulle behövas Mer speciallärararbete, ibland önskas även att specare arbetar som elevassistenter Handledning bortprioriterat både vad gäller tid och tydlighet från ledningen Lärarnas förväntning kan ofta vara: Ta ut eleven! 13

14 Tips Handledning- Diskussionsantecknngar 3/3 Skalor: Ex. på skala 1-10 hur viktigit tycker du att detta är? Mirakelfråga/formulera ett önskat läge: Om problemet inte finns, hur önskar du att det skulle vara? Aktivt lyssnande, försök fånga upp deltagarnas tankar och undvik goda råd. En god handledare lyckas om gruppen kommit på nya idéer. Olika samtalsformer Fokus på att lösa ett dilemma lösningsriktade samtal Motiverande samtal, samtal med öppna frågor I slutet av handledningstillfället kan det vara bra att fråga: Finns det någor fråga som du/ni hade velat att jag/vi hade ställt? 14

15 Det som ska undersökas: Aktuellt tillstånd Önskat tillstånd Nyckelord Hinder Konkreta steg Aktörer Resurser

16 Flexibel handledare - utvärdering av egen insats Gruppens engagemang och kompetens påverkar handledarens sätt att handleda Engagemang låg kompetens Oengagemang låg kompetens Engagemang hög kompetens Oengagemang hög kompetens Handledarens olika förhållningssätt Instruerande: -stöd +instruktioner Coachande: +stöd +instruktioner Delegerande: -stöd -instruktioner Stödjande: +stöd -instruktioner 16

17 Exempel av handledninskontrakt 1. Det som sägs i handledningen, stannar där om inte annat bestäms gemensamt Hur ska chefen informeras? 2. Tiden för handledning är XX min, börjar och slutar i tid 3. Plats för handledningen: XX 4. Ostördhet, mobiler, knackande kollegor, fika, mm. 5. Samma deltagare vid varje tillfälle, anmäl frånvaro till XX Ska korttidsvikarier och praktikanter vara med? 6. Roller Handledare Medhandledare Sakägare 7. Rundor: Demokratisk process Låta den som pratar prata färdigt Tur och ordning, anteckningar 8. Tänk ut egen exempel/dilemman till varje tillfälle 17

18 Exempel av handledningsgången 1. Val av sakfråga 2. Fördjupad förståelse för exemplet eller dilemmat a) Sakägaren presenterar exemplet eller dilemmat b) Förståelse av sakägarens bild: Rundor med berättar-, klargörande och utforskande frågor 3. Val av handledningsmetod: a) Utmana, vidga perspektiv: Rundor med utmanande/fördjupande och perspektivvidgande frågor, perspektivbyten b) Strukturera upp tankarna: utifrån förklaringsmodeller, tankestrukturer c) Lösa ett dilemma, eller en problemformulering utifrån den samlade bilden 4. Fråga till alla: Vad tar du med dig från handledningen? 5. Fråga till sakägaren: Hur har du upplevt handledningssituationen? 18

19 Fördjupad förståelse, frågor Klargörande frågor (få bättre förståelse för sakägarens beskrivning) Var? När? Vilka? Hur? Vilka elever förstår inte? Hur ser du att de inte förstår? Hur förklarar du dem? Vilka alternativa verktyg används? Kan du berätta mer om? Utforskande frågor (belysa frågan ur nya perspektiv) På vilket sätt? Hur ser du på? Vad vet du om? Hur påverkas du av det? Hur kan det påverka eleven? 19

20 Utmana/vidga perspektiv, frågor Fördjupande frågor (få förståelse för känslor, attityder och värderingar) Vad hindrar dig? Vad och när blir ditt nästa steg? Hur vet du att du har kommit i mål? Hur skulle en bra lektion vara för dig? Vad vill du åstadkomma? Hur hanterar du en besvikelse? Perspektivbyten (få ett objektivare helhetsbild) Hur tror du att hen upplevde det? Hur hade du egentligen velat ha det? Utmanande frågor (sätta igång sakägarens tanke) För vem är det ett problem? Vad skulle hända om du inte ändrade något? Om problemet var löst av sig självt, hur skulle du märka det? 20

21 Uppföljning av nätverket Länk till utvärdering av läsårets nätverksträffar 21

22 SPEC Danderyd Tillgänglighet lyfter skolan! Tel: Ansök om stöd från SPEC Danderyd 22