Studiehandledning. Vägledning i förändring. 15 hp, Ht 11, vecka 35-2

Transkript

1 1(13) Studiehandledning Vägledning i förändring 15 hp, Ht 11, vecka 35-2 Kursen är distansförlagd och ges på halvfart. Stockholmsdagar 5, 6 september, 18,19 oktober, 12 december Vid Stockholmsdagarna är undervisningen förlagd till Institutionen för pedagogik och didaktik Frescativägen 54, Stockholms universitet Kursansvariga: Karin Hirasawa, Karin.Hirasawa@edu.su.se Tel Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Stockholm Anders Lovén Anders.Loven@mah.se Tel Malmö högskola Lärarutbildningen Malmö Karin Hirasawa är kontaktperson för kursen Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: (vxl) Institutionen för pedagogik och didaktik Frescativägen 54 Telefax: Stockholm E-post: förnamn.efternamn@edu.su.se

2 2(13) Innehåll: 1 Kursens innehåll Kursens föreläsningar Kursens uppgifter Examinationsuppgifter Examination och betygskriterier: Kursens innehåll Kursen Vägledning i förändring är en delkurs inom Masterprogrammet i Pedagogik med inriktning mot karriärutveckling och vägledning. Den kan också läsas som fristående kurs. Enligt kursplanen är kursens övergripande syfte att granska karriärvägledningens förutsättningar och vilka förändringar som pågår inom och utanför den institutionella ramen. I kursen undersöks på vilket sätt vägledningens förutsättningar har förändrats under det senaste decenniet och hur vägledningen utformas på nya arenor, för nya grupper och med nya metoder. Vidare studeras vad dessa förändringar innebär för vägledarrollen och för professionens kompetensinnehåll. Detta innebär att vi ska ut på spaning tillsammans! Hur ser förutsättningarna ut för vägledningen på olika arenor, vilka förändringar är tydliga och vilka förändringar tycker vi oss skönja? Vad beror dessa förändringar på löser de något problem/konflikt skapar de nya? Vilka krav ställer samhället respektive individen på vägledaren? Vilket spaningsuppdrag vill du ge dig ut på? Kursens arbetssätt är undersökande, vissa ramar är fastlagda gällande litteratur och examinationsuppgifter, men inom dessa ramar har du stor frihet att välja vad du vill undersöka. Det innebär också att du kan välja metoder för ditt spaningsuppdrag, och vad du inom valt område vill fokusera på samt vilken litteratur du finner relevant för detta. Eftersom vi vill använda oss av ett undersökande arbetssätt kan din spaning växa fram under kursens gång. Med andra ord kursen är inte fix och färdig från start. I våra introduktionsföreläsningar kommer naturligtvis till viss del kursansvarigas uppfattningar om förändringar fram men vi har inte svaren de ska vi söka tillsammans.

3 3(13) I kursens senare del ligger fokus på vägledningssamtalet. Hur fungerar vägledningssamtal? Styrkor/svagheter? Hur förhåller sig praxis till teorier och modeller och vice versa. Under de senaste decennierna ha nya vägledningsmodeller och metoder utvecklats. Även modeller och metoder för vägledning på distans har tillkommit. Hur märks allt detta i det dagliga vägledningsarbetet och i enskilda vägledningssamtal? Har det betydelse t.ex. för relation, struktur och/eller innehåll? För att finna svar på dessa och andra frågor angående vägledningssamtal, blir uppgiften att spela in och analysera samtal. Undervisningen kommer att bestå av föreläsningar, fältstudier samt litteratur- och metodseminarier.. Föreläsningar och seminarier kommer att förekomma både på distans och under Stockholmsdagarna. Fältstudier och inspelning samt analys av samtal sker på hemmaplan. Kursens förväntade studieresultat är formulerade på följande sätt. Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna: analysera viktiga förändringar inom karriärvägledning med fokus på olika gruppers skilda behov granska olika teoretiska perspektiv kring begreppet kompetens i relation till vägledarens profession kritisk granska och analysera vägledningens praxis i relation till vägledningens teori och metod kunna genomföra fördjupad analys av vägledningssamtal utifrån såväl samhällets som individens behov Dessa kursmål är nära sammanknippade, men vi försöker ändå göra en viss uppdelning på så sätt att analys av samtal behandlar vi under och efter utbildningsdagarna i oktober.

4 4(13) 2 Kursens föreläsningar Observera att den litteratur som anges vid de olika föreläsningarna inte kommer att gås igenom vid föreläsningarna, men kan vara bra att ha läst om du hinner. Måndagen den 29 augusti Introduktionsföreläsning på Mondo, Karin Hirasawa Litteratur: Studiehandledning Ahrenfelt Bo (2001). Förändring som tillstånd, Metz A. J. & Guichard, Jean (2009). Vocational Psychology and New Challenges, Career Development Quarterly Date: June 1, 2009 (artikel, finns på Mondo) Måndagen den 5 september Välkomna Vägledning i förändring ur ett forskarperspektiv, Anders Lovén Litteratur: Bimrose Jenny (2006). The Changing Context of Career Practice: Guidance, Counselling or Coaching? (artikel på Mondo) Hopson Barrie (2009). From Vocational Guidance to Portfolio Careers: A Critical Reflection (artikel på mondo) Sultana, Ronald G. (2009). Competence and competence frameworks in career guidance: complex and contested concepts, (artikel på mondo) Cedefop (2009). Professionalizing Career Guidance (artikel på mondo) NCDA (1997). Career Counseling Competencies (artikel på mondo) SOU2001:45 Karriärvägledning.se.nu Lärande och organisationsförändring, Marianne Döös Litteratur: Marianne Döös (2005). Lärande under arbetets utförande kompetensutveckling på undantag (Mondo) Ellström Per-Erik & Hultman Glenn (red.) (2004). Lärande och förändring i organisationer Basgruppsplanering

5 5(13)

6 6(13) Tisdagen den 6 september Vägledning i förändring The chaos theory, Karin Hirasawa Litteratur: Pryor, Robert (2011) The Chaos Theory of Caree Vecka 39 på Mondo Flexibel vägledning i historik och praktik, Mia Lindberg Litteratur: Lindberg Mia (2008). Vägar till vägledning (finns på Mondo) Tisdag 18 oktober Forskningsprojektet Gymnasiet som marknad, Lena Lidman Litteratur: Sultana, RG (2011). Lifelong guidance, citizens rights and the state: reclaiming the socialt contract. British Journal of Guidance & Counselling, 39 (2) (Artikel på Mondo) Seminarium om examinationsuppgift 1 Onsdagen den 19 oktober Projektet Direkta, Vanja Bardh- Olsson (inklusive lunch) Att analysera vägledningssamtal teori- och metodutveckling samt analysredskap, Karin Hirasawa, Åsa Sundelin, Anders Lovén Litteratur: Delar av Lovén (2000). Kvalet inför valet Lindh, Gunnel (1997). Samtalet i studie- och yrkesvägledningsprocessen Olry-Luuis, isabelle mfl (2011). Confidence sharing in the vocational counselling interview: emergence and repercussions, Internatinal journal of Educational and vocational Guidance Aktuella artiklar Måndagen 12 december Seminarium Examinationsuppgift 2 och Vägledning i förändring - reflektion

7 7(13) 3 Kursens uppgifter Uppgifterna som seminarierna är obligatoriska. De ska ses som ett stöd i inlärningen. Ni ska komma förberedda till seminariet, och ha gjort uppgiften enligt anvisningar samt läst relevant litteratur. Uppgift 1: Studium av kommunikationsmiljöer Studera (observera) kommunikationsmiljön och övrig miljö på ett väglednings-centra, arbetsförmedling etc som vänder sig till allmänheten. Träd in i miljön och försök identifiera vilka signaler som utsänds. Det kan gälla välkomnande, serviceutbud, informationstydlighet mm. Avlyssna, om möjligt, (med diskretion) hur människor bemöts. Fyll ut med en intervju med klienter (besökare) som genomfört ett besök med samtal. Intervjun skall belysa upplevelseaspekten och hur personen bemöttes och vad denne skulle vilja ha annorlunda. Analysera och jämför med kommunikationsteoretiska begrepp som bemötande, förtroende, small-talk alternativt makt och underkastelse. Du kan också fundera i termer av kundanpassat eller verksamhetsanpassat. Intervjua även en av medarbetarna (vägledare) om hur dessa uppfattar miljön och sin arbetssituation med fokus på bemötande, tydlighet, åtgärder och maktrelation. Observera att observation och intervju inte ska genomföras på din arbetsplats! Gemensamma reflektioner i basgruppen. Skicka in protokoll med reflektioner kring era erfarenheter anknutet till ovanstående kommunikationsteoretiska begrepp och intervjun. Läggs under forumet Kommunikationsmiljö senast den 20 september. Litteratur: Förslag: Listerman Thomas (2001). Hämtare, väljare och frågare annan kommunikationslitteratur Uppgift 2: Seminarium om vägledning per mail. Reflektioner kring det skrivna ordet i vägledning Tid: Grp A 10 okt 10-12, Grp B 12 okt 10-12, Grp C 12 oktr 14-16, Grp D 14 okr Mia Lindberg leder seminariet som sker i basgruppen via distansverktyget Adobe Connect Pro. Ni kommer att tillämpa vägledning på distans, t.ex. via helst egna. Hur vägledare kan använda väglednings och samtalskompetenser via e-post, chatt etc. Litteratur: Lindberg, Mia (2008). Vägar till vägledning, Härnösand, Myndigheten för nätverk och samarbete inom högre utbildning, rapport nr 8, 2008 (Mondo)

8 8(13) 4 Examinationsuppgifter Examinationsuppgift 1 A. Välj ett nytt område inom karriärvägledning och studera hur vägledning bedrivs och organiseras. Med nytt avses en organisation/arena som tidigare inte förknippats med eller arbetat med vägledning. Det kan också vara en arena för vägledning som skapats genom förändringar i organisation/inriktning. Använd lämplig metod för att beskriva verksamheten t ex intervju, dokumentgranskning, observation eller kombinera flera metoder. Uppgift A ska utmynna i en beskrivning och analys av valt område i vilken du/ni diskuterar frågor rörande inriktning, målgrupp, metoder, etc. B. I uppdraget ingår också att genomföra en kompetensanalys av valt område. Utgå från NCDA:s respektive Cedefop:s kompetensanalyser (se litteratur) och använd dessa på lämpligt sätt. I den skriftliga redovisningen av uppgift B ska du/ni analysera dels vilka kompetenser som krävs i A och dels diskutera vilket värde sådana instrument kan ha för vägledare.ex. på områden: Rekrytering, personalutveckling, rehabilitering, särskola, digitala medier i vägledning, vägledningscentrum. Området väljs i samråd med kursledare. Litteratur: Relevant obligatorisk litteratur samt valbar litteratur som behandlar det valda området, cirka 200 sid. För uppgift B: Cedefop (2009). Proffessionalising Career Guidance NCDA (1997). Career Counseling Competencies Ronald G. Sultana (2009). Competence and competence frameworks in career guidance: complex and contested concepts Examinationsuppgift 1 ska sändas till basgruppen senast den 14 oktober. Seminarium om examinationsuppgift 1 den 18 oktober Vid redovisning leder du samtalet kring din egen rapport. Examinationsuppgift 1 lämnas in i Inlämningsmappen senast den 4 november. Observera att vid för sent inkommen examinationsuppgift sänks betyget 1 steg (förutom för betyget E).

9 9(13) Examinationsuppgift 2 Samtalsanalys. Här kan du välja att genomföra uppgiften enligt a) eller b). Samtalen spelar du in på video så att du har möjlighet att analysera upplägg och innehåll mm. Dock skall kursledningen inte se inspelningarna utan det är enbart ett sätt för er att dokumentera händelseförloppet. a) Analysera två vägledningssamtal på den arbetsplats du valt att granska i examinationsuppgift 1. Det kan vara två samtal med samma vägledare eller med två olika vägledare. Samtalen analyseras utifrån de teoretiska och metodiska perspektiv som studerats på kursen. Intervju genomförs efter samtalen med vägledare om dennes/deras tankar om samtalen och metodiska angreppssätt. Anknyt till kurslitteraturen och annan litteratur som du finner relevant. Reflektera över hur olika teoretiska och metodiska perspektiv kan användas och vilken betydelse för den sökande och dennes situation dessa kan ha. Slutsatser och analys. Diskutera vilka perspektiv du har valt att fokusera på i analysen samt motivera dessa. (genomförs enskilt eller med dubbelt så många samtal om ni vill arbeta i par) b) Spela in ett antal samtal i din egen verksamhet. Välj ut två samtal med olika problembilder. Beskriv och analysera samtalen utifrån de teoretiska och metodiska perspektiv du använder dig av. Analysera utfallet och hur olika interventioner/metodiska angreppssätt fungerar. Anknyt till kurslitteraturen och annan litteratur som du finner relevant. Reflektera över hur olika teoretiska och metodiska perspektiv kan användas och vilken betydelse för den sökande och dennes situation dessa kan ha. Slutsatser och analys. Diskutera vilka perspektiv du har valt att fokusera på i analysen och motivera dessa. (genomförs enskilt eller med dubbelt så många samtal om ni vill arbeta i par) Både a) och b) kompletteras med en efterintervju med den sökande hur samtalen upplevts, ev. förväntningar, saknade inslag etc. Den 12 december kommer vi att ha ett seminarium kring Examinationsuppgift 2. Senast den 6 december lägger du in en redovisning kring ett av de analyserade samtalen samt frågeställningar du vill diskutera inför det fortsatta arbeted med uppgiften. Lägg detta på mondo i Forum Examinationsuppgift 2. Examinationsuppgift 2 lämnas in i Inlämningsmappen senast den 13 januari. Observera att vid för sent inkommen examinationsuppgift sänks betyget 1 steg (förutom för betyget E).

10 10(13) 5 Examination och betygskriterier: Examination sker genom: Genomförande av uppgift 1 och 2 Deltagande i seminarier kring examinationsuppgift 1 och 2 Minst betyget E på examinationsuppgift 1 och 2 Betygskriterier Examinationsuppgift 1 Vägledningens nya förutsättningar och förändringar A Förutom E, D, C, B. Rapportens beskrivning och analys är grundligt genomarbetade och mycket väl anknutna till två av kursens mål: analysera viktiga förändringar inom karriärvägledning med fokus på olika gruppers skilda behov granska olika teoretiska perspektiv kring begreppet kompetens i relation till vägledarens profession. Analysen är dessutom mycket väl anknuten till obligatorisk och valbar litteratur och studenten uttrycker på ett tydligt sätt egna, välmotiverade ståndpunkter. Rapportens innehåller/präglas av tydlig argumentation och språklig stringens. B Förutom E, D och C Beskrivning och analys är genomarbetade. och väl anknutna till två av kursens mål: analysera viktiga förändringar inom karriärvägledning med fokus på olika gruppers skilda behov granska olika teoretiska perspektiv kring begreppet kompetens i relation till vägledarens profession. Analysen är dessutom väl anknuten till obligatorisk och valbar litteratur och studenten uttrycker egna, välmotiverade ståndpunkter. Rapportens innehåller/präglas av tydlig argumentation och språklig stringens. C Förutom E och D är metodvalet väl utvecklat och flera metoder används vid genomförandet av uppgiften. Beskrivning och analys är anknutna till två av kursens mål: analysera viktiga förändringar inom karriärvägledning med fokus på olika gruppers skilda behov granska olika teoretiska perspektiv kring begreppet kompetens i relation till vägledarens profession.

11 11(13) Analysen är dessutom kopplad till både valbar och obligatorisk litteratur. Studenten uttrycker egna, välmotiverade ståndpunkter. Ett fåtal språkliga brister. D E Förutom E är metodval vid genomförandet mer utvecklad. Smärre brister i språk och formalia. Uppgiften är genomförd enlig anvisningarna. Relevant val av organisation, och relevant men snäv metod vid genomförandet av uppgiften. Beskrivning och analys är i tillräcklig utsträckning anknutna till två av kursens mål: analysera viktiga förändringar inom karriärvägledning med fokus på olika gruppers skilda behov granska olika teoretiska perspektiv kring begreppet kompetens i relation till vägledarens profession. Analysen är anknuten till relevant litteratur i begränsad omfattning. Vissa språkliga brister förekommer. Aktivt deltagande i seminarium om rapporten. F(x) F Brister i relation till E Underlag för bedömning saknas

12 12(13) Examinationsuppgift 2 A Förutom E, D, C, B. Samtalsanalysens beskrivning och analys är grundligt genomarbetade och mycket väl anknutna till två av kursens mål: kritiskt granska och analysera vägledningens praxis i relation till vägledningens teori och metod kunna genomföra fördjupad analys av vägledningssamtal utifrån såväl samhällets som individens behov Analysen är dessutom mycket väl anknuten till obligatorisk och valbar litteratur och studenten uttrycker på ett tydligt sätt egna, välmotiverade ståndpunkter. Rapportens innehåller/präglas av tydlig argumentation och språklig stringens. B Förutom E, D och C Beskrivning och analys är genomarbetade. och väl anknutna till två av kursens mål: kritisk granska och analysera vägledningens praxis i relation till vägledningens teori och metod kunna genomföra fördjupad analys av vägledningssamtal utifrån såväl samhällets som individens behov Analysen är dessutom väl anknuten till obligatorisk och valbar litteratur och studenten uttrycker på ett tydligt sätt egna, välmotiverade ståndpunkter. Rapportens innehåller/präglas av tydlig argumentation och språklig stringens. C Förutom E och D är beskrivning och analys anknutna till två av kursens mål: kritisk granska och analysera vägledningens praxis i relation till vägledningens teori och metod kunna genomföra fördjupad analys av vägledningssamtal utifrån såväl samhällets som individens behov Analysen är dessutom kopplad till både valbar och obligatorisk litteratur. Ett fåtal språkliga brister. D E Förutom E är metodval vid genomförandet mer utvecklad. Smärre brister i språk och formalia. Uppgiften är genomförd enlig anvisningarna. Beskrivning och analys är i tillräcklig utsträckning anknutna till två av kursens mål: kritisk granska och analysera vägledningens praxis i relation till vägledningens teori och metod kunna genomföra fördjupad analys av vägledningssamtal utifrån såväl samhällets som individens behov Analysen är anknuten till relevant litteratur i begränsad omfattning. Vissa språkliga brister förekommer. Aktivt deltagande i seminarium om rapporten.

13 13(13) F(x) F Brister i relation till E Underlag för bedömning saknas Formella krav för skriftliga uppgifter A Samma som C B C D Samma som C Studentens skriftliga redovisning uppfyller följande krav: a) texten har en tydlig disposition, b) knyter an till litteratur och/eller andra källor, c) har en klar åtskillnad mellan egna och andras tankar, d) har korrekta källhänvisningar vid citat och referenser, samt e) innehåller en referenslista. Dessutom ska texten vara korrekturläst, ha sidnummer och vara skriven på dator (teckensnitt Times New Roman, teckenstorlek 12 och radavstånd 1,5 radavstånd). Studentens namn ska vara angivet i dokumentets sidhuvud, även om arbetet har en framsida. Samma som E E Studentens skriftliga redovisning uppfyller utan större avvikelser följande krav: a) texten har en tydlig disposition, b) knyter an till litteratur och/eller andra källor, c) har en klar åtskillnad mellan egna och andras tankar, d) har korrekta källhänvisningarna vid citat och referenser, samt e) innehåller en referenslista. Dessutom ska texten vara korrekturläst, ha sidnummer och vara skriven på dator (teckensnitt Times New Roman, teckenstorlek 12 och radavstånd 1,5 radavstånd). Studentens namn ska vara angivet i dokumentets sidhuvud, även om arbetet har en framsida. F(x) Studentens skriftliga redovisning uppvisar flera avvikelser från de formaliaregler som specificeras i kriterierna för betyget E. F Studenten har inte lämnat in fullständiga examinationsuppgifter Välkomna till kursen! Karin Hirasawa & Anders Lovén