Studiehandledning. Vägledning i förändring 15 hp, Vt 15 v3-23

Transkript

1 1(12) Studiehandledning Vägledning i förändring 15 hp, Vt 15 v3-23 Kursen är distansförlagd och ges på halvfart. Träffar i Stockholm 20 januari, 9 och 10 mars, 7 maj Vid Stockholmsdagarna är undervisningen förlagd till Institutionen för pedagogik och didaktik Frescativägen 54, Stockholms universitet Kursansvariga: Karin Hirasawa, Karin.Hirasawa@edu.su.se Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Stockholm Anders Lovén Anders.Loven@mah.se Malmö högskola Lärarutbildningen Malmö Karin Hirasawa är kontaktperson för kursen Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: (vxl) Institutionen för pedagogik och didaktik Frescativägen 54 Telefax: Stockholm E-post: förnamn.efternamn@edu.su.se

2 2(12) Innehåll: 1 Kursens innehåll Kursens föreläsningar Kursens uppgifter Examinationsuppgifter Examination och betygskriterier: Kursens innehåll Kursen Vägledning i förändring är en delkurs inom Masterprogrammet i Pedagogik med inriktning mot karriärutveckling och vägledning. Den kan också läsas som fristående kurs. Enligt kursplanen är kursens övergripande syfte att granska karriärvägledningens förutsättningar och vilka förändringar som pågår inom och utanför den institutionella ramen. I kursen undersöks om och i så fall på vilket sätt vägledningens förutsättningar har förändrats under det senaste decenniet och hur vägledningen utformas på nya arenor och för nya grupper och hur det påverkar innehåll och metoder. Vidare studeras vad detta innebär för vägledarrollen och för professionens kompetensinnehåll. Detta innebär att vi ska ut på spaning tillsammans! Hur ser förutsättningarna ut för vägledningen på olika arenor, vilka förändringar tycker vi är tydliga och vilka förändringar tycker vi oss skönja? Vad beror dessa förändringar på löser de något problem/konflikt skapar de nya? Vilka krav ställer samhället respektive individen på vägledaren? Vilket spaningsuppdrag vill du ge dig ut på? Kursens arbetssätt är undersökande, ramar är fastlagda gällande litteratur och examinationsuppgifter, men inom dessa ramar har du frihet att välja vad du vill undersöka. I våra introduktionsföreläsningar kommer naturligtvis till viss del kursansvarigas uppfattningar om förändringar fram men vi har inte svaren de ska vi söka tillsammans. I kursens senare del ligger fokus på vägledningssamtalet. Hur fungerar vägledningssamtal? Styrkor/svagheter? Hur förhåller sig praxis till teorier och modeller och vice versa. Under de senaste decennierna ha nya vägledningsmodeller och metoder utvecklats. Märks det i det dagliga vägledningsarbetet och i enskilda vägledningssamtal? Har det betydelse t.ex. för relation, struktur och/eller innehåll? För att finna svar på dessa och andra frågor angående vägledningssamtal, blir uppgiften att spela in och analysera samtal.

3 3(12) Undervisningen kommer att bestå av föreläsningar, fältstudier samt litteratur- och metodseminarier. Föreläsningar och seminarier kommer att förekomma både på distans och under Stockholmsdagarna. Fältstudier och inspelning samt analys av samtal sker på hemmaplan. Kursens förväntade studieresultat är formulerade på följande sätt. Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna: analysera viktiga förändringar inom karriärvägledning med fokus på olika gruppers skilda behov granska olika teoretiska perspektiv kring begreppet kompetens i relation till vägledarens profession kritisk granska och analysera vägledningens praxis i relation till vägledningens teori och metod kunna genomföra fördjupad analys av vägledningssamtal utifrån såväl samhällets som individens behov Dessa kursmål är nära sammanknippade, men vi försöker ändå göra en viss uppdelning på så sätt att analys av samtal behandlar vi under och efter utbildningsdagarna i mars. 2 Kursens föreläsningar och seminarier Från och med den 17 januari finns en kort introduktion till kursen på Mondo Här nedan finner du också information om litteratur som till viss del är relaterade till föreläsningarna. Läs vad ni hinner. Tisdagen den 20 januari 9-12 Vägledning i förändring ur ett forskarperspektiv, Anders Lovén ELGPN Tools No. 3 (2014). The Evidence Base on Lifelong Guidance Olofsson, Jonas (red) (2014.) Den långa vägen till arbetsmarknaden Sultana, Ronald G. (2009). Competence and competence frameworks in career guidance: complex and contested concepts Cedefop (2009). Proffessionalising Career Guidance

4 4(12) Artiklar Gymnasiet som marknad Lundahl, Lisbeth, Erixon Arreman, Inger, Holm, Ann-Sofie & Lundström, Ulf (red.) (2014). Gymnasiet som marknad Projektet SYVaktiv Stockholm, Tinna Nilsson och Cathrine Bernergård Projektets rapport som du hittar på Måndag 9 mars Vägledning i förändring Karin Hirasawa Seminarium om examinationsuppgift 1 Tisdag 10 mars 9-12 Att analysera vägledningssamtal analysredskap, Åsa Sundelin Englund, Boel & Sandström, Birgitta (red.) (2012). Dialogen som idé och praktik Norrby, Catrin (2014). Samtalsanalys: så gör vi när vi pratar med varandra Artiklar Vägledning i förändring, metodseminarium, Karin Hirasawa Poehnell, Gray, and Amundson, Norman E (2011). Hope-Filled Engagement Torsdagen 7 maj 9-11 Seminarium Examinationsuppgift Att analysera vägledningssamtal frågor och svar Åsa Sundelin Avslutning Karin Hirasawa

5 5(12) 3 Kursens uppgifter Uppgifterna och seminarierna är obligatoriska. Förbered er till seminarierna enligt anvisningarna. Uppgift 1 Litteraturseminarium 1 Syfte: Studera det nya gymnasielandskapet och dess betydelse för vägledarprofessionen Litteratur Lundahl, Lisbeth, Erixon Arreman, Inger, Holm, Ann-Sofie & Lundström, Ulf (red.) (2014). Gymnasiet som marknad. Umeå: Boréa Skolverket (2013) Det svåra valet. Elevers val av utbildning på olika slags gymnasiemarknader Nr 13:1344 (130 sidor) Nedanstående kan ses som stöd vid inläsning och reflektion i basgrupp. Vad finner du mest intressant och/eller häpnadsväckande vad gäller gymnasieskolans marknadsanpassning (eller inte marknadsanpassning) Hur påverkas eleverna Hur påverkas olika professioner enligt litteraturen, enligt dig? Forskarnas teoretiska perspektiv gällande organisation och profession - vad säger den dig? Gärna egna frågeställningar Redovisning: Gemensamma reflektioner i basgruppen. Skicka in protokoll med reflektioner kring ovanstående frågeställningar samt de egna. Läggs under forumet Uppgift I senast den 10 mars. Uppgift 2 Litteratursseminarium II Syfte: Granska och reflektera vad ett förändrat arbetsliv med en ökad ungdomsarbetslöshet och utanförskap betyder för vägledning och vägledarprofessionen. Olofsson, Jonas (red) (2014.) Den långa vägen till arbetsmarknaden

6 6(12) Artiklar som kommer att finnas på Mondo Nedanstående frågeställningar kan ses som stöd vid inläsning och reflektion i basgrupp: Vad betyder ungdomsarbetslöshet och den ökande gruppen NEET för vägledningens utformning och innehåll? Hur ser ni på vägledarrollen i framtiden? Reflektera över de olika scenarierna och konsekvenserna av dessa. Skall vägledning påverka? Hur och i vilka situationer kan det vara berättigat? Gärna egna frågeställningar Redovisning: Gemensamma reflektioner i basgruppen. Skicka in protokoll med reflektioner kring ovanstående frågeställningar samt de egna. Läggs under forumet Uppgift 2 senast den 10 mars. Uppgift 3 Seminarium Hopefilled Engagement Syfte: Uppgiften syftar till att utveckla förmågan att använda metoder beskrivna i Hopefilled Engagement i vägledning samt tillfälle att reflektera över deras relevans i vägledningens praktik. Poehnell, Gray, and Amundson, Norman E (2011). Hope-Filled Engagement: New Possibilities in Life/Career Counselling, Tillvägagångssätt: I 2-3 vägledningssamtal prövar du någon/några aktiverande övningar från Phoenell & Amundson. Reflektera skriftligt i en loggbok utifrån nedanstående frågor. Om möjligt spela in samtalen. En utmärkt grund för att reflektera över händelseförloppet. Vad ville du åstadkomma? På vilka grunder ville du åstadkomma det? Elvens/klientens fråga/önskemål Hur hanterade du metoden? Hur kände du dig när du försökte använda metoden? Vad hände med dig: tankar/känslor? Vilken effekt fick metoden, hur reagerade din elev? Vad blev resultatet? Redovisning Gemensamma reflektioner i basgruppen. Ert gemensamma protokoll ska innehålla:

7 7(12) Era erfarenheter från era genomförda samtal. Vilka metoder har ni prövat, och vilka slutsatser drar ni om dessa metoder. Hur ser ni på Phoenells/Amundsons idéer om vägledning och vägledningens metoder i relation till era verksamheter och elever/klienter. Möjligheter? Begränsningar? Slutsatser? Läggs under forumet Uppgift 3 senast den 7 maj. Uppgift 4 Litteraturseminarium Samtalsanalys Syfte: Att få kunskap om olika perspektiv på forskning av samtal. Adelswärd, Viveka (1995). Institutionella samtal struktur, moral och rationalitet Norrby, Catrin (2014). Samtalsanalys: så gör vi när vi pratar med varandra. Lund: Studentlitteratur Englund, Boel & Sandström, Birgitta (red.) (2012). Dialogen som idé och praktik Frågeställningar: Dina tankar kring institutionella samtal efter att ha läst Adelswärds artikel och Sandströms kapitel (sid 45) i Englund & Sandström Vilka sätt att studera samtal/interaktion tas upp i Norrby? Teoretiska utgångspunkter? Metoder/tillvägagångssätt? Vilken kunskap kan de olika perspektiven/metoderna bidra med? Vad kan vi förstå bättre av de olika forskningsmetoderna? Fördelar och nackdelar med de olika perspektiven som ni ser det? Reflektioner kring något av kapitlen om samtal (förf. Ohlson, Drakos eller Rehn) Vad tar ni med er just nu till era egna samtalsanalyser? Redovisning: Gemensamma reflektioner i basgruppen. Skicka in protokoll med reflektioner kring ovanstående frågeställningar. Ett gemensamt protokoll läggs under forumet Uppgift 4 senast den 7 maj

8 8(12) Uppgift 5 Förberedelser inför seminarium den 9 maj Syfte: Att studera, praktiskt öva och reflektera kring metoder att analysera vägledningssamtal. Uppgiften syftar till att pröva att använda analysmetoder beskrivna i litteraturen samt tillfälle att reflektera över deras relevans för att analysera vägledningssamtal. Englund, Boel & Sandström, Birgitta (red.) (2012). Dialogen som idé och praktik Norrby, Catrin (2014). Samtalsanalys: så gör vi när vi pratar med varandra Artiklar Tillvägagångsätt: Du ska transkribera ca 10 minuter av det inspelade samtalet som du tänker använda i examinationsuppgift 2. Du ska försöka använda dig av de principer som beskrivs i kapitel 6 och 14 i Norrby (2004). Analysera dessa 10 minuter med stöd av valda delar av kursens samtalslitteratur. Skriv ner din analys och dina reflektioner. Den 7 maj genom för ni ett seminarium i mindre grupper där du har med dig en frågeställning gällande transkribering och en frågeställning över något som förvånar dig i vägledningssamtalet. Frågeställningarna ska vara anknutna till samtalslitteraturen på kursen. Gemensam reflektion i basgrupp Vilka erfarenheter gjorde ni? Vilka möjligheter för att få kunskap om vad som sker i vägledningssamtal ger Norrbys form av analys? Vad får man inte kunskap om? Att diskutera med Åsa Englund, Boel & Sandström, Birgitta (red.) (2012). Dialogen som idé och praktik Norrby, Catrin (2014). Samtalsanalys: så gör vi när vi pratar med varandra Artiklar

9 9(12) Uppgift 6 Val av avhandling. Individuell uppgift Skriv kortfattat varför du valde denna avhandling och på vilket sätt den har ökat din förståelse för vägledningssamtal. Ca en A4. Loggan läggs under forumet Uppgift 6 senast den 8 juni 4 Examinationsuppgifter Examinationsuppgift 1 Kan genomföras enskilt eller i par Syfte: Att ge ökad kunskap om förändring, professionalism och kompetens inom vägledningsområdet genom att bearbeta två av kursens mål: analysera viktiga förändringar inom karriärvägledning med fokus på olika gruppers skilda behov granska olika teoretiska perspektiv kring begreppet kompetens i relation till vägledarens profession. A. Välj ett nytt område inom karriärvägledning och studera hur vägledning bedrivs och organiseras. Med nytt avses en organisation/arena som vanligtvis inte förknippats med eller arbetat med vägledning. Det kan också vara en arena för vägledning som skapats genom förändringar i organisation/inriktning. Intervjua två personer som arbetar i vald verksamhet en av dessa ska vara vägledare. Övriga metoder kan vara dokumentgranskning och/eller observationer. Uppgift A ska utmynna i en beskrivning och analys av valt område i vilken du/ni diskuterar frågor rörande inriktning, målgrupp, metoder, etc. B. I uppdraget ingår också att genomföra en kompetensanalys av valt område. Utgå från Cedefop:s och Nice:s kompetensanalyser (se litteratur) och använd dessa på lämpligt sätt. I den skriftliga redovisningen av uppgift B ska du/ni analysera dels vilka kompetenser som krävs i A och dels diskutera vilket värde sådana instrument kan ha för vägledare. Ex. på områden: Rekrytering, personalutveckling, rehabilitering, särskola, digitala medier i vägledning, vägledningscentrum. Området väljs i samråd med kursledare.

10 10(12) Verksamhetsdokument och relevant obligatorisk litteratur. För uppgift B: Cedefop (2009). Proffessionalising Career Guidance Ronald G. Sultana (2009). Competence and competence frameworks in career guidance: complex and contested concepts Nice Handbook for the Academic Training of Career Guidance and Counselling Professionals, Nice 2012 Den 9 mars kommer ni att ha ett seminarium kring rapporterna. Observera att rapporten inte behöver vara klar vid detta tillfälle. Se det som ett handledningstillfälle med kurskamrater. Examinationsuppgift 1 ska därför sändas till basgruppen senast den 5 mars. Seminarium om examinationsuppgift 1 den 9 mars Vid redovisning leder du/ni samtalet kring den egna rapporten och får feedback från basgruppsdeltagare. Examinationsuppgift 1 lämnas i mappen Uppgifter senast den 18 mars. Observera att vid för sent inkommen examinationsuppgift sänks betyget 1 steg (förutom för betyget E). Examinationsuppgift 2 Individuell examinationsuppgift Kommer att läggas ut på Mondo. Examinationsuppgift 2 lämnas in i mappen Uppgifter senast den 8 juni.

11 11(12) 5 Examination och betygskriterier: Examination sker genom: Genomförande av uppgift 1-6 Deltagande i seminarier kring examinationsuppgift 1och 2 samt metodseminarium 10 mars Minst betyget E på examinationsuppgift 1 och 2 Betygskriterier A B C D E F(x) F Analysen visar på mycket stor förståelse för teorier och begrepp och studenten för en självständig diskussion kring dessa. Analysen är mycket väl anknuten till obligatorisk och valbar litteratur. Studentens redogörelse är korrekt, tydlig och logisk i framställningen. Rapportens innehåller/präglas av tydlig argumentation och språklig stringens. Analysen visar på stor förståelse för teorier och begrepp och studenten för en självständig diskussion kring dessa. Analysen är väl anknuten till obligatorisk och valbar litteratur. Rapportens innehåller/präglas av tydlig argumentation och språklig stringens. Analysen visar på förståelse för teorier och begrepp och studenten för en diskussion kring dessa. Analysen är anknuten till obligatorisk och valbar litteratur. Studentens redogörelse är i sin helhet korrekt, tydlig och logisk i framställningen. Analysen visar på tillräcklig förståelse för teorier och begrepp och studenten för en viss diskussion kring dessa. Analysen är anknuten till obligatorisk och valbar litteratur. Studentens redogörelse är i i stort sätt korrekt, tydlig och logisk i framställningen. Analysen är anknuten till relevant litteratur och studenten refererar i tillräcklig utsträckning till centrala teorier och begrepp som tas upp i kursens litteratur. Studentens redogörelse är i tillräcklig omfattning korrekt, tydlig och logisk i framställningen. Brister i relation till E Underlag för bedömning saknas

12 12(12) Formella krav för skriftliga uppgifter A Samma som C B C D E F(x) F Samma som C Studentens skriftliga redovisning uppfyller följande krav: a) texten har en tydlig disposition, b) knyter an till litteratur och/eller andra källor, c) har en klar åtskillnad mellan egna och andras tankar, d) har korrekta källhänvisningar vid citat och referenser, samt e) innehåller en referenslista. Dessutom ska texten vara korrekturläst, ha sidnummer och vara skriven på dator (teckensnitt Times New Roman, teckenstorlek 12 och radavstånd 1,5 radavstånd). Studentens namn ska vara angivet i dokumentets sidhuvud, även om arbetet har en framsida. Samma som E Studentens skriftliga redovisning uppfyller utan större avvikelser följande krav: a) texten har en tydlig disposition, b) knyter an till litteratur och/eller andra källor, c) har en klar åtskillnad mellan egna och andras tankar, d) har korrekta källhänvisningarna vid citat och referenser, samt e) innehåller en referenslista. Dessutom ska texten vara korrekturläst, ha sidnummer och vara skriven på dator (teckensnitt Times New Roman, teckenstorlek 12 och radavstånd 1,5 radavstånd). Studentens namn ska vara angivet i dokumentets sidhuvud, även om arbetet har en framsida. Studentens skriftliga redovisning uppvisar flera avvikelser från de formaliaregler som specificeras i kriterierna för betyget E. Studenten har inte lämnat in fullständiga examinationsuppgifter Välkomna till kursen! Karin Hirasawa & Anders Lovén