STUDIEHANDLEDNING Metod och design i pedagogisk forskning (7,5hp), Ht 2013

Transkript

1 1 (6) STUDIEHANDLEDNING Metod och design i pedagogisk forskning (7,5hp), Ht 2013 Kursansvarig:, Professor i högskolepedagogik vid Institutionen för pedagogik och didaktik, Stockholms universitet (max.scheja@edu.su.se) Övriga medverkande lärare: Marianne Döös, Professor, Institutionen för pedagogik och didaktik, Stockholms universitet (marianne.doos@edu.su.se) Lena Geijer, Fil dr., och universitetslektor, Institutionen för pedagogik och didaktik, Stockholms universitet (lena.geijer@edu.su.se) Marika Melin, Fil dr., och forskare, Psykologiska institutionen, Stockholms universitet (marika.melin@psychology.su.se). Kursadministratör: Karin Larsson (karin.larsson@edu.su.se) Kursens innehåll Kursen Metod och design i pedagogisk forskning ger Dig möjlighet att utveckla en fördjupad förståelse för centrala metod- och designfrågor som aktualiseras i pedagogisk forskning. I kursen problematiseras relationen mellan forskningsfrågor, val av design, datainsamlingstekniker samt olika analysmetoder utifrån relevant pedagogisk forskning. Undervisning Undervisningen sker i seminarieform där föreläsningsinslag varvas med ingående diskussioner kring valda metod- och designfrågor utifrån kurslitteraturen och med ledning av andra exempel hämtade från forskningsmetodiskt relevant litteratur. 1

2 2 (6) Examination Kursen examineras genom ett individuellt skriftligt arbete där Du ges möjlighet att med utgångspunkt i relevant forskningsmetodisk litteratur utveckla ett metod- och designresonemang utifrån en egen pedagogisk forskningsfråga. Detta skriftliga arbete ska mejlas in till kursansvarig (max.scheja@edu.su.se) senast den 13/1, 2014 kl Betyg För betygssättning används en sjugradig målrelaterad betygsskala där betygen A, B, C, D och E i fallande ordning utgör godkända betyg, och Fx och F innebär icke godkända betyg (se specifikation av betygskriterier, nedan). Litteratur Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7:e upplagan). London & New York: Routledge. (Valda delar) Artikelmaterial tillkommer för att fördjupa och illustrera centrala resonemang i kursen. Texterna kommer antingen att finnas tillgängliga via lärplattformen Mondo, eller distribueras i samband med undervisningstillfällena. Betygskriterier A forskningsdiskussion och motiverar mycket ingående och explicit design- och metodval i relation till den formulerade forskningsfrågan. I sitt resonemang redovisar studenten uttömmande, självständigt och mycket tydligt en adekvat argumentation för valet av design och metod samt hur datainsamling (i förekommande fall) kan gå till. Studenten visar på mycket god förmåga att förklara innebörden av centrala dessa aspekter på ett sätt som vittnar om en påtagligt fördjupad förståelse av metodoch designfrågor i pedagogisk forskning en förståelse som också kommer till uttryck genom att framställningen genomgående är mycket tydlig, stringent och logisk. 2

3 3 (6) B forskningsdiskussion och motiverar ingående och explicit design- och metodval i relation till den formulerade forskningsfrågan. I sitt resonemang redovisar studenten uttömmande, självständigt och tydligt en adekvat argumentation för valet av design och metod samt hur datainsamling (i förekommande fall) kan gå till. Studenten visar på god förmåga att förklara innebörden av centrala metodologiska begrepp i relation till den aktuella forskningsuppgiften och diskuterar dessa aspekter på ett sätt som vittnar om en påtagligt fördjupad förståelse av metod- och designfrågor i pedagogisk forskning en förståelse som också kommer till uttryck genom att framställningen genomgående är tydlig, stringent och logisk. C forskningsdiskussion och motiverar design- och metodval i relation till den formulerade forskningsfrågan. I sitt resonemang redovisar studenten en adekvat argumentation för valet av design och metod samt hur datainsamling (i förekommande fall) kan gå till. Studenten visar på förmåga att förklara innebörden av centrala dessa aspekter på ett sätt som på ett sätt som vittnar om en tydligt fördjupad förståelse av metod- och designfrågor i pedagogisk forskning en förståelse som också kommer till uttryck genom att framställningen är tydlig och logisk. D forskningsdiskussion och motiverar design- och metodval i relation till den formulerade forskningsfrågan. I sitt resonemang redovisar studenten en adekvat argumentation för valet av design och metod samt hur datainsamling (i förekommande fall) kan gå till. Studenten visar på förmåga att förklara innebörden av centrala dessa aspekter på ett sätt som vittnar om en fördjupad förståelse av metod- och designfrågor i pedagogisk forskning en förståelse som också kommer till uttryck genom att framställningen mestadels är tydlig och logisk. 3

4 4 (6) E forskningsdiskussion och motiverar design- och metodval i relation till den formulerade forskningsfrågan. I sitt resonemang redovisar studenten en adekvat argumentation för valet av design och metod samt hur datainsamling (i förekommande fall) kan gå till. Studenten visar på viss förmåga att förklara innebörden av centrala dessa aspekter på ett sätt som vittnar om en till viss del fördjupad förståelse av metodoch designfrågor i pedagogisk forskning en förståelse som också kommer till uttryck genom att framställningen mestadels är tydlig och logisk. Fx Studenten brister formuleringen av forskningsfrågan som har otydlig eller vag koppling till en existerande forskningsdiskussion, och i sin motivering av design- och metodval i relation till den formulerade forskningsfrågan. I sitt resonemang redovisar studenten inte fullt ut en adekvat argumentation för valet av design och metod samt hur datainsamling (i förekommande fall) kan gå till. Studenten visar bristande förmåga att förklara innebörden av centrala metodologiska begrepp i relation till den aktuella forskningsuppgiften och diskussionen eller frånvaron av diskussion av dessa frågor vittnar om en bristande förståelse av metod- och designfrågor i pedagogisk forskning, något som också kommer till uttryck genom att framställningen är otydlig, ostrukturerad och osammanhängande. F Studenten visar mycket stora brister i formuleringen av forskningsfrågan som helt saknar koppling till en existerande forskningsdiskussion. Studenten visar också stora brister i förmåga att motivera design- och metodval. I sitt resonemang redovisar studenten inte en adekvat argumentation för valet av design och metod samt hur datainsamling (i förekommande fall) kan gå till. Studenten uppvisar stora brister när det gäller att förklara innebörden av centrala metodologiska begrepp i relation till den aktuella forskningsuppgiften och diskussionen eller frånvaron av diskussion av dessa frågor vittnar om en bristande förståelse av metod- och designfrågor i pedagogisk forskning, vilken också kommer till uttryck genom att framställningen är mycket otydlig, ostrukturerad och osammanhängande. 4

5 5 (6) Metod och design i pedagogisk forskning Schema ht 2013 Datum och tid 5/11 13/11 19/11 25/11 kl /12 10/12 kl /12 Lokal Innehåll Lärare Litteratur 1511 Introduktion av kursens innehåll och uppläggning samt inledande diskussion kring forskningsdesign 2411 Att utveckla en forskningsdesign 2411 Urvalsproblematik, validitet och reliabilitet, samt intervju som datainsamlingsteknik 1511 Fokusgrupp som ramverk för pedagogisk forskning 2403 Om relationen mellan kvantitativa och kvalitativa metoder 2519 Dataanalys och design i fallstudier 2527 Översikt över datainsamlingstekniker och analysmetoder + frågor kring examinationsuppgiften Lena Geijer Marika Melin Marianne Döös Kap. 1 och 7 i Morrison (2013) Kap. 1 och 7 i Morrison (2013) + exempel på en forskningsansökan Kap. 8 och 10 i Morrison (2013) Artikelmaterial om fokusgrupper Artikelmaterial Kap. 14 i Cohen, Manion, & Morrison (2011) + Artikel av Döös & Wilhelmson (2012). Kap. 20 och 21 Cohen, Manion, & Morrison (2013) 5

6 6 (6) 7/1 (2014) 1503 Diskussion av kursdeltagarnas frågor kring metod och design i pedagogisk forskning Utifrån läsning av Kap i Morrison (2013): Förbered en egen fråga att resa och diskutera vid seminarietillfället 13/1 (2014) 2511 Summering, utvärdering och avslutning samt inlämning av examinationsuppgift Välkommen till kursen Metod och design i pedagogisk forskning! 6