1. Hur många timmar per vecka har du i genomsnitt lagt ner på kursen (inklusive schemalagd tid)?

Transkript

1 Teknologiska och biologiska grunder för odling TN0325, Hp Studietakt = 100% Nivå och djup = Grund Kursledare = Siri Caspersen Värderingsresultat Värderingsperiod: Antal svar 43 Studentantal 81 Svarsfrekvens 53 % Obligatoriska standardfrågor 1. Hur många timmar per vecka har du i genomsnitt lagt ner på kursen (inklusive schemalagd tid)? Medel: 35,2 Median: : : : : : 9 >50: 2 2. Vad anser du om dina förkunskaper inför kursen? Medel: 2,4 Median: 2 1: 8 2: 16 3: 14 4: 4 5: 1 3. Hur har informationen/administrationen i samband med kursen fungerat?

2 Medel: 3,1 Median: 3 1: 3 2: 11 3: 11 4: 14 5: 4 4. Jag anser att helhetsintrycket av kursen är mycket gott Medel: 2,4 Median: 3 1: 10 2: 8 3: 22 4: 3 5: 0 5. Jag anser att kursens svårighetsgrad har varit Medel: 4,0 Median: 4 1: 0 2: 1 3: 11 4: 19 5: Jag anser att kursen har behandlat alla lärandemål som anges i kursplanen. Om Du markerar (1), (2), (3), eller (4) ange vilket/vilka lärandemål som blivit otillräckligt behandlade. 7. Betygskriterierna var tydligt formulerade och enkla att förstå Medel: 4,2 Median: 5 1: 0 2: 1 3: 13 4: 6 5: 23

3 Medel: 3,7 Median: 4 1: 2 2: 5 3: 10 4: 15 5: Jag anser att diskussionsklimatet under kursen har varit bra. Medel: 3,4 Median: 3 1: 2 2: 2 3: 21 4: 14 5: 4 9. Jag anser att nödvändig infrastruktur kring undervisningen som lokaler och utrustning har fungerat ändamålsenligt. Medel: 3,8 Median: 4 1: 2 2: 3 3: 8 4: 18 5: 12 Kommentarer Kursansvarigs kommentarer Läraren har inte lämnat några kommentarer Studentrepresentantens kommentarer De flesta studenterna har lagt ned cirka timmar i veckan på studier och många anser att det var alldeles för mycket schemalagd tid, vilket har gjort att det inte har funnits utrymme att reflektera över och lugnt läsa igenom dagens föreläsning/föreläsningar. Hade det varit mer luft i schemat hade det varit enklare att strukturera och planera sina studietimmar enklare. Majoriteten lutar mer åt att förkunskaperna var för låga, än för höga. Många hade svårt med beräkningarna och tyckte att det gick för fort fram. När det kommer till fysiken tyckte många

4 att det låg på en relativt avancerad nivå, i jämförelse med intagningskraven samt om man ser till vad många läst innan. Det var en tung del av kursen, som gicks igenom i ett för högt tempo. Vissa föreläsare antog att man kunde vissa begrepp innan (bland annat inom växtfysiologin), vilket resulterade att det var svårt att hänga med emellanåt. Som hortonom har jag också pratat mycket med mina klasskompisar och vi är alla överens om att exempelvis fysikmomenten borde delas upp så att de som gått natur och redan läst fysik fick använda tiden till något annat. Det var mycket frustrerande då ena halvan av alla klasser inte förstod någonting, medan andra halvan redan läst all grundläggande fysik. Nivån var inte lagom för någon i början vilket skapade väldigt dålig stämning. Hur har informationen/administrationen i samband med kursen fungerat? De flesta har lagt sitt svar på "medelbra." Det har varit dåligt med information mellan föreläsare. Vissa förutsatte att vi redan gått igenom vissa saker med andra lärare och förutsatte att vi förstod bakgrunden till det just den föreläsaren tänkte lära ut. Många lärare hade inte koll på vad de andra lärde ut. När det gäller informationen ut till studenterna anser många att det finns för många ställen att nå ut med information, så det blir för "rörigt." Hade varit enklare om man bara höll sig till exempelvis fronter och sms. Förutom detta anser många att det varit tydliga direktiv med informationen. Dock vill man ha reda på tentafrågornas uppbyggnad med betygssystem etc. lite tidigare på kursen, så man kan komma fram till en bra studieteknik från början. Gällande helhetsintrycket har ingen svarat att dom är helt nöjda. Många instämmer inte alls med påståendet. Det verkar som att det är en dålig stämning både mellan elever och vissa lärare på denna kurs. Båda parter verkade irriterade på rörigheten och den dåliga kommunikationen. Man lär sig mycket bra saker som man troligtvis kommer ha användning för i framtiden, men det känns för omfattande. Det finns ingen röd tråd och för stor mängd på för kort tid. Detta gör att det är svårt att fokusera och hitta motivation. Då man har föreläsningar till både tenta ett och två samtidigt blir det mycket rörigt. Många anser att det hade varit enklare om man hade haft föreläsningar till tenta ett och sedan tenta, därefter föreläsningar till tenta två och sen tenta två. En vecka mellan tentorna är alldeles för kort tid för att hinna plugga till. Det är omöjligt att hinna plugga in allt till tenta två på en vecka. Tiden mellan de olika föreläsningarna har varit fördelad relativt dåligt. Lite för lite Markkemi. Många anser att man i maskindelen istället skulle fokusera mer på att förklara principer när det gäller optimal såbädd etc. istället för att ta upp så många olika maskin-typer. Mer fokus på biologin, kemin och fysiken bakom allt, man vill förstå mer om hur allt hänger ihop i grunden. Det är mycket blandade känslor då kvalitén på föreläsningarna eller snarare lärarnas pedagogiska förmåga har varierat mycket vilket har lett till en hel del frustration. Stundvis har det varit väldigt bra och stundvis väldigt dåligt. Tenta och betygskriterier: Många anser att det är svårt att veta vad som egentligen krävdes för att uppnå betygskriterierna. Det hade varit bra med en definition på vad som menas med "översiktligt." Alla lärare sa att vi skulle ha en "övergripande bild" och inte lära oss alla detaljer. Men många föreläsare gick in på många onödiga detaljer ändå på lektionerna och vissa av tentafrågorna var alldeles för detaljerade. Diskussioner/Kollokvium: Det är mycket delade meningar om kollokvierna, några anser att dom är bra, andra tycker att det inte har blivit några diskussioner alls då föreläsningarna har gåtts igenom för snabbt så man inte hunnit förstå det som man sedan skall svara på under kollokviet. En del lärare hann inte med hela sin powerpoint, och vissa kunde bestå av texter som var svåra att tolka och gå igenom i efterhand. Under just beräkningarna anser man att det hade varit bättre om man hade gått igenom mera på tavlan, istället för att bara ha powerpoints med beräkningar. Just till matte och fysik är powerpointar ett dåligt verktyg. Diskussioner mellan lärare och elever har inte funkat bra alls, det blir irritationer från båda håll och vissa har upplevt att vissa lärare ibland kan bli mycket besvärade eller irriterade vid jobbiga frågor.

5 Många vill ha facit till kollokvierna samt att vissa lärare skall delta mer i diskussionerna. Många undrar också varför kollokvierna är obligatoriska om ingen närvaro tas. Bra upplägg med små grupper! Då får alla en chans att säga något! Infrastruktur/lokaler: Många påpekade att det borde ges "små-lektioner" till lärare hur man sköter tekniken i salarna, samt hur mikrofonerna fungerar. Batterierna tog slut väldigt ofta och mycket problem med teknik gjorde att lektionstid försvann. Kurslitteratur: Det har inte funnits så mycket tid att lägga på att läsa kurslitteratur. Många ansåg att böckerna och vissa häften var bra, men på grund av tidsbrist fanns det ingen möjlighet att gå igenom allt material vi fick. Vissa ansåg att "Klimat och Sjöar" var helt onödig. Många lärare läste i princip upp det som stod på powerpointen och förstod man inte det hade det varit bra med lite tid att hinna läsa om det i litteraturen istället. Räkneövningar/Laborationer: Sista labben med Sven i Biotronen ansågs vara helt onödig. Mer aktiva lärare på räkneövningarna, mer exempel att gå igenom, man önskar mer tillfällen att få räkna med en lärares hjälp. Många bad även om "extra" övningar att räkna på hemma, något som läraren inte kunde tillhandahålla. Dock är alla i genomsnitt väldigt nöjda med alla laborationer. Många önskar att få in lite fler praktiska moment. Lärarnas pedagogik: Vissa lärare hade otroligt bra pedagogik, med andra lärare märkte man att de inte trivdes lika bra med att lära ut. Mycket under fysiklektionerna var oklart och där fungerade inte kommunikationen alls mellan elever och lärare. Lektionerna med bördighet och substrat vad dåligt disponerade på tiden och ibland fick vi dra över eller hoppa över massa bilder. När man ser till elevernas svar på den sista frågan så har alla svarat väldigt olika med balansen över kursens innehållsmängd och tid. Jag tolkar detta som att alla är olika bra på olika saker och tycker att det borde läggas mer tid på det som respektive student känner är svårt. Allt borde gås igenom långsammare för att det skall kunna sjunka in. Vissa lärare borde bli bättre på att disponera sin tid framme vid tavlan. Positivt: Intressant, många utav lärarna har brunnit för sitt ämnen och det har inspirerat studenterna. Det är mycket bra och viktig information, bra att få lära sig hur allt hänger ihop. Man ser en helhet mer i slutet på kursen. Mycket kunskap man kommer kunna ha användning av, fokuserat mycket på mark och substrat, något som man inte tänker på lika mycket som på själva växterna. Intressant att träffa så många olika kompetenser. Kollokvieövningarna, laborationerna och studiebesöken var mycket bra! Många vill ge en eloge till Eva-Lo och Siri för bra föreläsningar! Sammanfattat: Mer kommunikation mellan lärare. Tentorna uppdelade i två omgångar. Mer tid till att låta allt sjunka in. Mer biologiska grunder och inte bara tekniska. Mer motivation hos vissa lärare att lära ut. Göra något åt allas olika förkunskaper samt framtida yrken. De som studerat till Tring-design anser att många utav delarna i kursen är irrelevanta för dem. Vi gick exempelvis igenom mycket om värmepumpar och det är svårt som Tring-designare att se varför man skall kunna mycket om exempelvis just värmepumpar. Måste Tring-design läsa alla delar i denna kursen? Dom vill disponera sin tid bättre, kanske introduktion i CAD.

6 Eventuellt ta bort statistiken och ha den för endast hortonomer i en annan kurs? Mer beräkningsövningar på Fysiken etc. Mer tillfällen med lärarhjälp, "mattestuga". Systemet som används på tentan anser många är otroligt dåligt och det bör vara ett poängsystem, eller åtminstone så att man kan få tenta om endast den delen man fick underkänt på. Fler Del- eller hemtentor. Det hade vart bra om lärarna var mer delaktig på kollokvierna samt facit till kollokvier. Studenterna vill ha fler utrymmen i schemat för självstudier. Mer motiveringar av lärarna varför vi ska lära oss just det dom lär ut. För att öka motivationen. Kontakta support: it-stod@slu.se