Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Djura skolenhet F-6

Transkript

1 Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Djura skolenhet F-6 Kvalitetsredovisning 2012/2013 Varje huvudman inom skolväsendet ska på huvudmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Skolans mål anges i skollag, läroplan samt i den kommunala sektorsplanen (se den kommunala kvalitetsredovisningen). Detta är Djura skolas redovisning gällande grundskolans och grundsärskolans kvalitet och utveckling. Rapportens disposition 1. Prioriterade områden 2012/ Genomförande och metod 3. Resultat 4. Analys och kommentarer 5. Prioriterade områden 2013/ Organisation och planering Fakta 2012/2013 Antal elever 38 Lärare (heltidstjänster) 3 varav Lärare (personer) 3 st Fritidspersonal (personer) 1 st Dessutom Elevassistenter 0,5åa Pr es lärare 5 st Prioriterade områden 2012/2013 För att nå uppsatta mål planerades följande prioriteringar inför läsåret 2012/ Systematiskt kvalitetsarbete Upprätta ett dokumenterat system för APT och ped dialoger Koppla analys av nationella prov till undervisningsstrategier och organisation 2. Initiera en pedagogisk dialog på hela skolan Konkretisera dialogen om elevdokumentation och bedömningar Genomföra kontinuerliga möten om pedagogiska strategier med hela skolans personal Dokumentera progressionen i den pedagogiska dialogen Rektor ska utveckla och konkretisera sitt deltagande i skolans pedagogiska planeringsdialog 3. Utveckla allas kunskap om beslutsvägar Rektor tydliggör beslutsvägarna för särskilt stöd Lyfta dialogen om samverkan mellan skolans verksamheter 1

2 Genomförande och metod Nedan redovisas vad och hur skolan arbetat för att nå målen. Vid årsskiftet 2012/2013 hände många och omvälvande saker på skolan. Lärarbyte, rektorsbyte och minskning med en tjänst gjorde att det organisatoriska arbetet fick starta om. Arbetet med undervisningen för eleverna hade högsta prioritet och lärarförändringarna gjorde att detta arbete också till stor del fick omstartas. Nya roller skulle hittas och nya samverkansformer skulle bildas. Kvalitetsarbetet kom då att fokusera 8 konkreta mål enligt nedan. Systematiskt kvalitetsarbete Upprätta ett dokumenterat system för APT och ped dialoger Arbetsplatsträffarna schemalades så alla berörda kunde delta. Månatliga pedagogiska dialoger infördes och återkopplingarna från EHT skedde via skriftlig info. Koppla analys av nationella prov till undervisningsstrategier och organisation Analysen av nationella proven organiserades med Insjöns skola för att få fler bedömare. Lärarna deltog också på en kommungemensam konferens om bedömning av nationella proven. Initiera en pedagogisk dialog på hela skolan Konkretisera dialogen om elevdokumentation och bedömningar Genomföra kontinuerliga möten om pedagogiska strategier med hela skolans personal Dokumentera progressionen i den pedagogiska dialogen Arbetet med alla tre ovanstående mål genomfördes via månatliga pedagogiska dialoger och återkopplingar från EHT med syftet att alla pedagoger på skolan skulle vara uppdaterade på elevärenden som direkt eller indirekt berörde dem. Rektor ska utveckla och konkretisera sitt deltagande i skolans pedagogiska planeringsdialog Rektor skulle genomföra klassrumsbesök med observation enligt ett fastställt dokument. Detta skulle sedan ligga till grund för fördjupade pedagogiska dialoger med medarbetarna. Utveckla allas kunskap om beslutsvägar Rektor tydliggör beslutsvägarna för särskilt stöd Lyfta dialogen om samverkan mellan skolans verksamheter Ovanstående skulle behandlas i APT. 2

3 Resultat Resultat av genomförda prioriteringar Systematiskt kvalitetsarbete Upprätta ett dokumenterat system för APT och ped dialoger Koppla analys av nationella prov till undervisningsstrategier och organisation Målen delvis nådda. Den planerade mötesrutinen bör ses över eftersom det blev stressigt att ha APT på morgontid. Analysen av de nationella proven fungerade men vi ska planera en gemensam rättning till nästa läsår. Initiera en pedagogisk dialog på hela skolan Konkretisera dialogen om elevdokumentation och bedömningar Genomföra kontinuerliga möten om pedagogiska strategier med hela skolans personal Dokumentera progressionen i den pedagogiska dialogen. Rektor ska utveckla och konkretisera sitt deltagande i skolans pedagogiska planeringsdialog Målen knappt nådda. Eftersom tiden till gemensamma möten var ytterst begränsad kom aldrig dialogerna att fördjupas. Här behöver vi arbeta mer med kontinuiteten i frågorna, möjligheten att sitta utan att vara på väg till nästa uppdrag och grundlägga en gemensam värdegrund och samsyn runt det dagliga pedagogiska. Rektors besök i klasserna genomfördes inte via den planerade observationsmodellen utan handlade mer om lära-känna-klassen-med lärarenbesök. Planen får ligga fast till nästa läsår. Utveckla allas kunskap om beslutsvägar Rektor tydliggör beslutsvägarna för särskilt stöd Lyfta dialogen om samverkan mellan skolans verksamheter Målet om beslutsvägarna för särskilt stöd är nått, men måste uppdateras varje termin. Målet om dialog om samverkan är inte nått, då den dialogen inte kommit till p g a svårigheter att få loss fritidspedagogen till gemensamma mötena. Här har vi en utmaning till nästa läsår. Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling 2,6 procentenheter av eleverna (1 elev) har initierat en kränkande behandlingsutredning. I stort är attityder och språkbruk elever emellan något som vi måste arbeta mycket med framöver. Rektor har under våren genomfört individuella intervjuer med eleverna i för att söka kartlägga hur läget är på skolan. Kurator arbetar med kartläggning i de yngre åren. Detta ska bli grunden till nästa läsårs främjande arbete. Det finns mycket att göra, men förbryllande nog skattar 95% av de äldsta eleverna sin tillvaro på skolan med 7,8 eller 9 på en 10 gradig skala (1 sämst, 10 bäst). 3

4 Elever i behov av särskilt stöd 13 elever har utretts under året och dessa fördelar sig enligt följande: 10,5 procentenheter (4 elever, 4 pojkar och 0 flickor) har åtgärdsprogram. 13,1 procentenheter (5 elever, 2 pojkar och 3 flickor) har utretts och befunnits ej vara i behov av särskilt stöd. 7,9 procentenheter (3 elever, 3 pojkar och 0 flickor) är fortfarande under utredning. Kunskaper 4

5 åk 3 åk 6 ma 85,7 100 sv eng 75 fy 100 sh 100 5

6 Analys och kommentarer Det är glädjande att se att vi når 100 % på 5 ämnesprov. Vi har en utmaning i matematik för blivande åk 4 där vi måste vara vaksamma på hur utvecklingen går. Sammantaget måste man ändå konstatera att den undervisning som bedrivits på skolan under läsåret har hjälpt eleverna till en mycket god måluppfyllelse. Det bådar gott för framtiden. Prioriterade områden 2013/2014 Med utgångspunkt utifrån måluppfyllelse och angivet uppdrag prioriteras följande åtgärder: Systematiskt kvalitetsarbete Vi fortsätter på inslagen väg och ser till att en handlingsplan för administration och systematiskt kvalitetsarbete tas fram och blir känd för alla berörda. Initiera en pedagogisk dialog på hela skolan Här behöver vi arbeta mer med kontinuiteten i frågorna, möjligheten att sitta utan att vara på väg till nästa uppdrag och grundlägga en gemensam värdegrund och samsyn runt det dagliga pedagogiska. Rektors besök i klasserna ska genomföras enligt förra läsårets planering. Kompetensutveckling Lärarlaget blir helt nytt till nästa läsår. Rekryteringen har gjorts med tanke på rätt behörigheter. Dock ska varje lärares kompetensutvecklingsbehov analyseras och en utvärderingsbar plan upprättas på både grupp och individnivå. Vi ser utvecklingsområdena omvärldsanalys och forskningsförankring i det kollektiva fallet av kompetensutvecklingen. Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling Det initierade kartläggningsarbetet slutförs och övergår i konkret handling i fråga om arbete med eleverna och revidering av Likabehandlingsplan. Verksamhetsplan 2013/2014 Här kommer denna plan att ta form vid läsårsstart. Viktoria Hermansson Rektor Djura skola Facklig representant Facklig representant 6