Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Åkerö skolenhet F-6

Transkript

1 Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Åkerö skolenhet F-6 Kvalitetsredovisning 2012/2013 Varje huvudman inom skolväsendet ska på huvudmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Skolans mål anges i skollag, läroplan samt i den kommunala sektorsplanen (se den kommunala kvalitetsredovisningen). Detta är Åkerö F- 6 skolenhets redovisning gällande grundskolans och grundsärskolans kvalitet och utveckling. Rapportens disposition 1. Prioriterade områden 2012/ Genomförande och metod 3. Resultat 4. Analys och kommentarer 5. Prioriterade områden 2013/ Organisation och planering Fakta 2012/2013 Antal elever 252 Lärare (heltidstjänster) 20,5 varav Lärare (personer) 23 st Fritidspersonal (personer) 8 st Dessutom Elevassistenter 1,6åa Prioriterade områden 2012/2013 För att nå uppsatta mål planerades följande prioriteringar inför läsåret 2012/ Systematiskt kvalitetsarbete Enklare tätare kvalitetsuppföljningar Koppla analys av nationella prov till undervisningsstrategier och organisation 2. Arbeta aktivt, konkret och systematiskt med pedagogiska planeringsdialogen Konkretisera dialogen om elevdokumentation och bedömningar Introducera olika arbetssätt för eleverna Dokumentera progressionen i den pedagogiska dialogen Rektor ska utveckla och konkretisera sitt deltagande i skolans pedagogiska planeringsdialog Arbeta med teman av typen Vårt samhälle 3. Utveckla allas kunskap om beslutsvägar Rektor tydliggör beslutsvägarna för särskilt stöd Lyfta dialogen om samverkan mellan skolans verksamheter Skapa fler möten för bedömardialog 1

2 Genomförande och metod Nedan redovisas vad och hur skolan arbetat för att nå målen. 1. Systematiskt kvalitetsarbete Arbetsplatsträffarna var den plats där alla pedagoger skulle ha tillfälle att delta samtidigt i syfte att få igång hela enhetens utvecklingsdialog. Dessa planerades upp så alla skulle kunna delta. Arbetet i AE skulle systematiseras via dokumentation så inte viktiga tankar glömdes bort. Rättningen och analysen av de nationella proven planerades in i arbetsschemat tidigt för att ge utrymme för sambedömning och lärdomar inför framtiden. 2. Arbeta aktivt, konkret och systematiskt med pedagogiska planeringsdialogen Rektor genomförde klassrumsbesök under hösten och dessa skulle ligga till grund för utvecklingsdialogen under våren. Lärarna genomförde utvecklingssamtalen tidigt vid hösttermin och vårtermin för att knyta an till den senaste terminens IUP och kunna anpassa arbetet utifrån dessa. A-lags och AE möten skulle dokumenteras så inga utvecklingstankar glömdes bort och så rektor skulle kunna dokumentera progressionen i den pedagogiska dialogen. Idéer om nya arbetssätt att introducera eleverna i skulle lyftas i APT som var det planerade forat där alla enhetens pedagoger var med samtidigt. 3. Utveckling av pedagogernas kunskap om beslutsvägar Beslutsvägarna för särskilt stöd skulle gås igenom vid läsårsstart. Ämneskonferenser i kommun och mindre skolområden planerades in. Fritidshemmets roll i undervisningen avseende kapitel ett och två skulle få dialogplats vid arbetsplatsträffarna. Resultat Resultat av genomförda prioriteringar Systematiskt kvalitetsarbete Målet är delvis nått eftersom vi etablerat ett bra sätt att sambedöma och analysera de nationella proven. Däremot behöver systematiken i AE och a-lagsträffar utvecklas genom att pedagogerna ser till att bli mer disciplinerade (som någon av dem uttrycker det). Vidare har arbetet med de nationella proven krävt långt mycket mer av den gemensamma tiden för att bli så bra som vi ändå tycker att den blev. Det har lett till att annat fått stå tillbaka. Arbeta aktivt, konkret och systematiskt med pedagogiska planeringsdialogen Vägen mot målet är påbörjad men ny väg behöver stakas ut. 2

3 Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling 2,4 % enheter av eleverna (motsvarande 6 elever) har under året haft en kränkande behandlingsutredning. Dessa 6 elever är de som ansett sig utsatta. Utredningsarbetet har sedan omfattat betydligt fler elever innan man utrett klart. I samtliga fall har hållbara lösningar hittats. Elever i behov av särskilt stöd 33 elever har utretts under året och dessa fördelar sig enligt följande: 4,4 procentenheter (11 elever, 6 pojkar och 5 flickor) har åtgärdsprogram. 4,8 procentenheter (12 elever, 4 pojkar och 3 flickor) har utretts och befunnits ej vara i behov av särskilt stöd. 3,96 procentenheter (10 elever, 8 pojkar och 4 flickor) är fortfarande under utredning. Kunskaper 3

4 Analys och kommentarer Vi ser att elevhälsateamets arbete med snabba insatser ger resultat över tid. Andelen elever som klarar nationella provens kravnivåer ökar mellan år 3 och 6 trots låga resultat i den lägre årskursen. Den profil vi ser på årets resultat är signifikant för de senaste 5 åren, vilket kan tyda på att de insatser som satts in haft effekt som visar sig i åk 6. Dessa analyser kan göras tätare och diskuteras med lärarna och det är något rektor kommer att prioritera nästkommande läsår. 4

5 Prioriterade områden 2013/2014 Med utgångspunkt utifrån måluppfyllelse och angivet uppdrag prioriteras följande åtgärder: Systematiskt kvalitetsarbete Vi ska systematisera och hitta enkla dokumentationsmetoder för vårt kvalitetsarbete så det är enkelt att använda kontinuerligt och mätbart. AE och a-lagsträffar ska, som lärarna själva utvärderat, utvecklas genom att pedagogerna ser till att bli mer disciplinerade i mötesformen. Vi har en utmaning i att behålla vårt sätt att arbeta med bedömningen och rättningen av de nationella proven utan att sätta andra viktiga dialoger på vänt. Hur vi löser detta får vi beskriva i nästa läsårs verksamhetsplan. Arbeta aktivt, konkret och systematiskt med pedagogiska planeringsdialogen Vägen mot målet är påbörjad men ny väg behöver stakas ut, vilket blir höstterminens uppstartsarbete för arbetslag och arbetsenheter. Kompetensutveckling Under läsåret kommer samtliga lärare som undervisar i matematik att ingå i Skolverkets mattelyft. I övrigt ska varje lärares kompetensutvecklingsbehov analyseras och en utvärderingsbar plan upprättas på både grupp och individnivå. Vi ser utvecklingsområdena omvärldsanalys och forskningsförankring i det kollektiva fallet av kompetensutvecklingen. Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling 2,4 % enheter av eleverna (motsvarande 6 elever) har under året haft en kränkande behandlingsutredning. Dessa 6 elever är de som ansett sig utsatta. Utredningsarbetet har sedan omfattat betydligt fler elever innan man utrett klart. I samtliga fall har hållbara lösningar kommit till stånd. Verksamhetsplan 2013/2014 Mål Aktivitet Utvärderas Dokumentation av AE och A-lagsträffar Aktiv, konkret och systematisk pedagogisk planering Färdiga individuella kompetensutvecklingsplaner för varje lärare Konkret beskrivning av det förebyggande Ta fram en mall så dokumentationen och överblicken underlättas. A-lagen tar fram en beskrivning över hur de tar fram sina PP. Rektor upprättar planerna i dialog med lärarna Likabehandlingsgruppen analyserar och reviderar 1 oktober oktober november november

6 likabehandlingsarbetet Mer sambedömning Sprida goda pedagogiska exempel bland lärarna på skolan Reviderad verksamhetsplan Likabehandlingsplanen avseende denna punkt. Stående punkt med bedömningsdilemman diskuteras vid AE och A- lag Mini teach meet på studiedag 30 september. Analysera höstens verksamhetsplan och lägga upp vårens 3 december september december 2013 Viktoria Hermansson Rektor Åkerö F-6 Facklig representant Facklig representant 6