Rättningstiden är i normalfall tre veckor, annars är det detta datum som gäller:

Transkript

1 Kursens namn LGS012 Svenska för alla SVAL vt 12 Provmoment: Enskild skriftlig tentamen 2 Ladokkod: Tentamen ges för: TentamensKod: 21 högskolepoäng Studenter på lärarprogrammet inriktning GSME T6 Tentamensdatum: Tid: 09:00-13:00 Hjälpmedel: - Totalt antal poäng på tentamen: 100 p För att få respektive betyg krävs: 60 p Allmänna anvisningar: Rättningstiden är i normalfall tre veckor, annars är det detta datum som gäller: Viktigt! Glöm inte att skriva Tentamenskod på alla blad du lämnar in. Lycka till! Ansvarig lärare: Gunilla Elber Telefonnummer:

2 HÖGSKOLAN I BORÅS Institutionen för Pedagogik Gunilla Elber, Jörgen Larsson Skriftlig salstentamen 2 SVAL 21 hp vt Tänk på att skriva ditt kodnummer, datum och kurs på alla papper. De olika ämnena får inte föras samman på samma papper. Poängfördelning Total maxpoäng: 100 p För godkänt resultat krävs 60 p Textanalys av elevtext skriven av en elev i skolår 5 med svenska som modersmål: 40 p 40 p = helt korrekt och relevant 25 p = till största delen korrekt och relevant p = delvis korrekt, men fragmentariskt Satspositionsanalys: 30 p 10 x 3 = 30 poäng för 10 meningar att sätta in i positionsschemat. 2p = helt korrekt inplacering i positionsschemat 1p = till stor del korrekt inplacering, men missat detaljer + 1 p per mening för vettig kommentar (t.ex. om varför det är en normal mening, varför det är en ovanlig mening på något sätt, om det är en felaktig mening, varför ett eller annat satsled placerats i viss position, olika möjliga tolkningar av något satsled, etc.) Performansanalys: 30 p Max 6 p per tabell: 1) nominalfraser 2) verbfras + adverbial 3) meningsbyggnad 6 p = helt korrekt 4 p = till största delen korrekt 2 p = delvis korrekt + max 12 p för textkommentar under de givna rubrikerna 12 p = helt korrekt och relevant kommentar 8 p = till största delen korrekt och relevant kommentar 4 p = delvis korrekt, men fragmentarisk kommentar

3 Performansanalys Nedanstående text är skriven av en elev i skolår fyra. Uppgiften var att skriva en liten sagoberättelse. Vissa nyckelord skulle ingå i sagan, t.ex. träd och orm. Gör en performansanalys av texten. Kommentera dess kommunikativa och innehållsliga kvalitet, dess språkliga kvalitet, eventuella kommunikativa strategier. Säg också något om textens förtjänster samt om vad som kan stå i tur att närmast utveckla för eleven. Det var en flicka som råkade lämna dörren i huset öppet. Det kom en orm in till huset lilla flickan tittade ut genom fönstret hon såg en levande träd som tittade på henne också såg hon en orm som gick in i huset. Hon kunde inte se så mycket för att hennes glas ögon var i träd gården. Hon sprang ut och tog spaden och kannan hon tog spaden och lyfte upp ormen och satte ner den i kannan. Allt blev som vanligt flickan hängde kläder.

4 Meningsbyggnad Huvudsats Bisats

5 Verbfras Finit verb Infinit verb Partikel / Liknande Adverbial

6 Preposition Nominalfras inkl. adjektivfras Framförställd bestämning Huvudord Efterställd bestämning

7 Konnektorer Samordning: Underordning: Övrigt: Kommunikativ och innehållslig kvalitet Språklig kvalitet Kommunikationsstrategier

8 Förtjänster Närmast i tur att utveckla

9 1. Kommunikativ kvalitet Förstår man texten? Är texten anpassad till mottagaren och mottagarens referensramar? Röd tråd- början handling -slut Kronologisk berättad text Kognitiv svårighetsgrad 2. Innehållslig aspekt Begriplighet och struktur Finns det en röd tråd och tydlig struktur i texten? Presenteras personer och företeelser på ett begripligt sätt? Är återanknytningen till personer och företeelser tydlig? Svårighetsgrad Hur kontextreducerad är innehållet i texten? På vilka kognitiva svårighetsgrader befinner sig texten? Förekommer egna slutledningar associationer eller värderingar? 3. Språklig kvalitet Hur ser den språkliga komplexiteten ut? Hur ser den språkliga korrektheten ut i förhållande till komplexiteten? Hur väl hänger den språkliga och innehållsmässiga komplexiteten ihop? Med vilka språkliga medel sker återanknytningen till personer och företeelser? Ordförrådet bas- utbyggnad Nominalfraser Prepositioner Subjektsformer, objektsformer Genus, bestämdhet, numerus Verbformerna, enkla, sammansatta Huvudsatser, bisatser Ordföljd, spetsställningar 4. Kommunikationsstrategier Vilka kommunikationsstrategier går det att urskilja i texten? 5. Underlag för utvecklingssamtal? Vilka förtjänster har texten? Vad står närmast i att utveckla? Risktagare, riskundvikare

10 Övergeneralisering Omskrivningar Egna uppfinningar av ord

11 Satspositionsanalys Placera in nedanstående 10 meningar i satspositionsschemat. Gör dessutom en relevant syntaktisk kommentar för varje mening (t.ex. om varför det är en väldigt normal mening, varför det är en onormal mening på något sätt, varför meningen är syntaktiskt felaktig, varför du placerat det ena eller andra satsledet i den ena eller andra positionen). Observera att kommentarer på ordnivå, t.ex. om stavning, särskrivning och annat, inte kan räknas som syntaktiska kommentarer, och ger därmed inte några poäng. Att upprepas sig alltför mycket, t.ex. flera gånger skriva "enkel, normal mening", ger inte heller poäng varje gång. 1. De två största var tvillingar och hade grön-blåa ögon. 2. Men när jag var tre år hände något förskräklit vår far dog och mor blev änka. 3. Vi kom till staden som låg öst om solen. 4. Vi fick en stuga i staden. 5. När ljuset försvinner ser det ut som mörkret suger bort ljuset. 6. Det gick ytterligare sju år. 7. Jag vände mig hastigt om men såg bara bergen. 8. Hans röda blod sår var nästan inte rött. 9. Mina bröder skrattade när mannen kom hem till oss. 10. Mor hjälpte mannen med såren och jag gav han mat.

12 Kommentar:

13 Satspositionsschema; lathund Huvudsats Fundamen t Satsdelar av diverse slag kan placeras här. Typplats N(ominal)1 A(dverbial) 1 Finit Subjektets Satsadverbialets verbfor plats, om m det inte står plats; inte i fundamentet ; i så fall tomt här V(erb) Infinita verbformer, reflexivt pron, verbpartike l N(ominal) 2 Objekt, predikativ, egentligt subjekt A(dverbial) 2 TSROadverbial Bisats Fundament Typplats N1 A1 V N2 A2 Oftast tomt här Subjekt Bisatsinledare; som, att, om, etc. Satsadverbial Verbfras; finita formen först Objekt, predikativ, egentligt subjekt TSROadverbial

14 Fundament Typplats N1 A1 V N2 A2 Satspositionsschema

15 Satspositionsschema Fundament Typplats N1 A1 V N2 A2

16 3. Elevtext skriven av en elev med svenska som modersmål Texten (bilaga 1) är skriven av en svensk elev i skolår 5. Eleven fick som uppgift att skriva en saga som skulle ingå i klassens sagobok. Som förberedelse till skrivuppgiften genomfördes ett klassamtal utifrån en bild som skulle inspirera eleverna till skrivande. Gör en läraranalys av elevtexten. Använd kravnivåer för skolår 6 gällande skrivning av berättande text. Ringa in var du anser att eleven hamnar. Du ska skriva om eleven har nått kravnivåerna för år 6. Detta papper ska lämnas in med din tenta. Dina kommentarer kan du skriva på det randiga pappret. Använd också tankar som föreläsningar samt litteratur i kursen har givit dig gällande textanalys av elevtexter samt kring genrer och texttyper. Fundera över vad du skulle vilja arbeta vidare med. Hitta elevens nästa zon för utveckling! Detta skriver du på randigt papper. Vad är viktigt att arbeta vidare med för denna elev gällande den berättande texten? Hur skulle du arbeta med detta? Här beskriver du dina didaktiska tankar. I denna uppgift ska du använda dig av begrepp gällande narrativ text utifrån genrepedagogiken såsom: Orientering, deltagare, komplikation, evaluering, lösning, nominalgrupper, aktionsprocesser, mentala processer, sägesprocesser samt tidsord. Du ska se vad eleven har med sig av de nämnda begreppen i sin text. Detta beskriver du i sin läraranalys av elevtexten. LYCKA TILL!.