Högskolan i Halmstad Enheten för lärarutbildning Kursplan Dnr512-2005-1896 Utbildningsvetenskap, 20 poäng (21-40 p) Education sciences, Intermediate level, (30 ECTS- credits) Kurskod: LNY 203 Kursplanen är godkänd och fastställd av styrelsen för Enheten för lärarutbildning 2005-06-07 Kursens inplacering i utbildningssystemet Kursen utgör allmänt utbildningsområde inom lärarexamen 140 220 p. När ordet lärare används utan precisering i den följande texten avses lärare för förskola och fritidshem, grundskollärare och gymnasielärare ( inklusive lärare inom vuxenutbildningen). När ordet skola används utan precisering avses alla former från förskola till gymnasieskola. När ordet elev används avses barn, ungdomar och vuxna som deltar i undervisning. Förkunskaper och andra villkor Allmänt utbildningsområde (AUO)Utbildningsvetenskap 1-20 poäng. Minst 75% av poängen, inklusive verksamhetsförlagd utbildning (VFU), inom AUO/ utbildningsvetenskap 1-20 p Kursens syfte Kursen syftar till att den studerande tillägnar sig kunskaper om skolan som lärmiljö, om undervisningens komplexitet, dess olika komponenter och variationsmöjligheter, samt utvecklar förståelse för hur lärare kan skapa förutsättningar för elevers lärande och stimulera kunskapsutveckling. Den studerande skall utveckla kunskaper om hur forskning och skolans verksamhet samverkar och då fördjupa kunskaper om ledarskap och värdegrundsfrågor som hållbar utveckling, mångkultur och jämställdhet i ett kommunikativt perspektiv. Kursens innehåll Kursen består av fyra delkurser som integrerar vetenskaplig kunskap och beprövad erfarenhet inom ledarskap, undervisning och lärande. VFU ingår med 0,5 p i delkurs 2 och 4 och VFU: n planeras i början av terminen av den studerande i samverkan med högskolan och VFU-lärare. Delkurs 1 innehåller delar som motsvarar centrala kunskapsområden och delkurs 2-4 består av tvärvetenskapliga ämnesstudier. Delkurs 1: Ledarskap för lärare, (5 poäng) Teacher leadership, (7,5 ECTS-credits) Delkursens mål: Den studerande skall - utveckla kunskaper om skolans samhällsuppdrag, skolan som organisation och organisering - tillägna sig grundläggande begrepp, teorier och forskning inom ledarskap utgående från olika teman - utveckla kunskaper om skolledares och lärares ledarskap och kompetens
- utveckla kunskap om skolledares och lärares ansvar som pedagogiska ledare vad det gäller skolans utveckling, som lärare och handledare i klassrummet och som kollega i ett arbetslag - ha förstått lärarens uppdrag och arbete i klassrummet, i arbetslaget och med skolledningen - utveckla kunskaper om bedömning av elever - utveckla kunskaper om utvärdering av skolans verksamhet - utveckla kunskaper i kommunikation samt konflikthantering på organisations-, grupp-, och individnivå. - i ett helhetsperspektiv utveckla kunskaper om hållbar utveckling, etiska, moraliska, demokratiska samt etniska aspekter i lärares arbete Delkurs 2: Specialpedagogik/Undervisning för alla barn, (5 poäng,) Special education: Education for all children, (7,5 ECTS-credits) Delkursens mål: den studerande skall - utveckla kunskaper om undervisning av barn med särskilda behov utifrån deras olika psykologiska, sociala och fysiska förutsättningar - tillägna sig kunskaper om hur åtgärdsprogram skrivs, bedömning av särskilda behov och hur diagnoser fastställs. - utveckla kunskaper om olika typer av svårigheter behandlas som t. ex. dyslexi, dyskalkyli, uppmärksamhetsstörning, utvecklingsstörning, autismspektrumstörning, psykosociala problem och fysiska funktionshinder. - utveckla kunskaper om kulturella och språkliga skillnader på grund av utländsk bakgrund m.m. - utveckla kunskaper om olika förhållningssätt inom specialpedagogik - utveckla kunskaper om praktiska konsekvenser av elevers kulturella och språkliga skillnader - praktiskt kunna visa hur olika svårigheter kan bemötas inom klassens ram - praktiskt kunna använda åtgärdsprogram - praktiskt visa hur den kan utveckla egna kunskaper om elever i svårigheter genom ett projektarbete Delkurs 3: Estetiska lärprocesser och ämnesövergripande teman, (5 poäng,) Esthethic processes for learning and topic-bridging themes, ( 7,5 ECTS-credits) Delkursens mål: den studerande skall - utveckla ett tvärvetenskapligt förhållningssätt - utveckla kunskaper om kommunikation över olika gränser genom reflektion - utveckla kunskaper i tvärvetenskapliga frågor som behandlas utifrån vardagsföreställningar, skolämnesperspektiv och utifrån en vetenskaplig utgångspunkt. - reflektera över egna och andras förutsättningar att kommunicera, mellan olika verksamhetsområden, kunskapsfält, kulturer, generationer och genus - utveckla kunskaper i estetiska lärprocesser genom dans, bild eller kreativt skapande, i samverkan med verksamhet på fältet. - praktiskt kunna visa genom utvecklande av tema att den kan integrera vardagstänkande, skolämneskunskaper och vetenskaplig kunskap
Delkurs 4: Vetenskaplig teori och metod, (5 poäng,) Scientific theory and method, (7,5 ECTS-credits) Delkursens mål: Den studerande skall - tillägna sig kunskaper om vetenskapens relation till skolans olika verksamhetsformer, didaktisk forskning och praxisnära forskning inom utbildningsvetenskap - kunna argumentera för och emot olika inriktningar inom vetenskap - utveckla kunskaper om vetenskapliga metoder och deras paradigmatiska utveckling - tillägna sig kunskap om viktiga vetenskapsmetodiska begrepp, som gör det möjligt att använda vetenskapliga metoder i relation till lämpliga problem. - genom forskningsmetodik i kvantitativa och kvalitativa metoder tillägna sig kunskaper i problemformulering, hur data insamlas, bearbetas och analyseras med olika metoder - kunna reflektera över val av metod och utveckla kunskaper i hur de olika metodernas forskningsresultat kan användas - utveckla kunskaper om olika former av forskningslitteratur - förbereda sig för examensarbetet i lärarutbildningen genom att utveckla kunskap i hur ett examensarbete genomförs med problemformulering, undersökning, disposition och ventilering Undervisning och examination Undervisningen sker huvudsakligen genom föreläsningar och seminarier. Studierna bedrivs dessutom via fältstudier, övningar och enskilt kunskapssökande. Examination sker i form av skriftliga och muntliga tentamina individuellt och/eller i grupp. Som betyg används Väl Godkänd, Godkänd eller Underkänd. För de kurser som innehåller VFU, se särskilda bedömningsgrunder. Antal tillfällen som studenten får genomgå prov för att få godkänt resultat på en kurs eller del av kurs, är minst fem. För att få godkänt resultat på kurs eller del av kurs, som förutsätter att studenten gjort VFU med godkänt resultat är antalet VFU perioder minst två. För tidsbegränsning för provtillfällen, se studiehandboken. Kursutvärdering I kursen ingår utvärdering. Denna skall vara vägledande för genomförande av pågående kurs samt för utveckling och planering av kommande kurser. Kursutvärdering ska genomföras gemensamt av lärare och studenter samt därefter redovisas och dokumenteras. lista Delkurs 1: Ledarskap för lärare, 5 p Teacher leadership, (7,5 ECTS-credits) Andersson, Gunnar & Persson, Anders (2002). Coaching och handledning av grupper. Lund: Studentlitteratur. Bergem, Trygve (2002). Läraren i etikens motljus. Lund: Studentlitteratur. Stensmo, Christer (1997) Ledarskap i klassrummet. Lund: Studentlitteratur Tillkommer egensök av artiklar från databaser. Referenslitteratur
Persson, Anders (2003). Skola & makt. Om viljan till kunskap, beroendet av utbildning och tvånget att gå i skola. Stockholm: Carlsson. Levi, Daniel (2001). Group dynamics for teams. Thousand Oaks, Calif: Sage Publications. Delkurs 2: Specialpedagogik/Undervisning för alla barn, 5 poäng Special education: Education for all children, (7,5 ECTS-credits) Doverborg, Elisabeth & Pramling Samuelsson, Ingrid (2000). Att förstå barns tankar. Stockholm: Liber. 88 s Lindell, Carl Gustav & Lindell, Sonya (1996). Dyslexi, problem och möjligheter. En handbok om läs- och skrisvårigheter för föräldrar och personal i skola och förskola. Stockholm: Brevskolan. 143 s ( Finns att kopiera till självkostnadspris på ELU: s exp.) Ljungblad, Ann-Louise (2001). Att räkna med barn i specifika matematiksvårigheter( Att räkna med barn.) ( Även tryckår 2003). Varberg: Argument. 222 s Persson, Bengt (2001). Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap. Stockholm:Liber.160 s Skolverket (2001). Att arbeta med särskilt stöd med hjälp av åtgärdsprogram. (kan rekvireras från Skolverket gratis, endast fraktkostnad betalas) Gå in under publikationer, om du vill plocka ut den via webbsidan. www.skolverket.se. 18.s Skolverket (2002). Att arbeta med särskilt stöd. Några perspektiv. Stockholm: Skolverket/Liber förlag. www.skolverket.se, gå in under publikationer, om du vill plocka ut den via webbsidan. 128 s Trillingsgaard, Anegen, Dalby, Mogens A. & Östergaard, John R.( Red) (1999). Barn som är annorlunda. Hjärnans betydelse för barnets utveckling. Lund: Studentlitteratur. 184 s Utbildningsdepartementet (1994). Läroplan för de frivilliga skolformerna LPF 94 Gymnasieskolan, Gymnasiesärskolan, den kommunala vuxenutbildningen, statens skolor för vuxna och vuxenutbildningen för utvecklingsstörda. Stockholm: Skolverket/Fritzes. 17 s Utbildningsdepartementet (1998 a). Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm: Skolverket/ Fritzes. 20 s Utbildningsdepartementet (1998 b). Läroplan för förskolan. Stockholm: Skolverket/ Fritzes. 16 s En skönlitterär bok ska läsas med anslutning till kursens tema. Förslag på litteratur görs vid introduktionen. Dessutom tillkommer ytterligare material enligt lärares anvisningar.
Delkurs 3: Estetiska lärprocesser och ämnesövergripande teman, 5 poäng Esthethic processes for learning and topic-bridging themes, ( 7,5 ECTS-credits) Sundin, B. (2003). Estetik och pedagogik - i dynamisk balans? Stockholm: Bokförlaget Mareld. Saar, T. (2005). Konstens metoder och skolans träningslogik. Karlstads Universitet. Institutionen för utbildningsvetenskap. Avdelningen för pedagogik. Lindgren, M & Folkestad, G. (2005). Skolans musikaliska och estetiska verksamhet i en avreglerad skola. Forskningsprojekt kring försöksverksamheten Utan timplan-med oförändrat uppdrag. Finns som PDF på Musikhögskolan Göteborgs Universitet under rubriken Forskning. Ericsson, C. (2002). Från guidad visning till shopping och förströdd tillägnelse: Moderniserade villkor för ungdomars musikaliska lärande. Lunds Universitet. Musikhögskolan i Malmö. Törnquist, E-M. (2000). Skapande föreställning. Elevers uppfattningar av arbetet i ett musikalprojekt. Lunds Universitet. Musikhögskolan i Malmö. Nilsson, B. (2002). Jag kan göra hundra låtar. Barns musikskapande med digitala verktyg. Lunds Universitet. Musikhögskolan i Malmö. Thavenius, J. (2002). Skolan och den radikala estetiken. Pedagogiska magasinet nr. 1 (2002). Fördjupningsmaterial och annat arbetsmaterial tillkommer enligt lärares anvisningar. Delkurs 4 : Vetenskaplig teori och metod, 5 poäng Scientific theory and method, (7,5 ECTS-credits) Allwood, G. M. och Ericson, M. G. (red)(1999). Vetenskapsteori för psykologi och andra samhällsvetenskaper. Lund: Studentlitteratur. Endast kapitel 1, 2, och 6. 85 s Aronsson, Å. (1999). SPSS: En introduktion till basmodulen. Studentlitteratur, Lund Johansson, B. & Svedner P. O. (2001) 104 s. Examensarbetet i lärarutbildningen. Uppsala: Kunskapsföretaget 104 s Patel, Runa & Davidsson, Bo (2003) 3:e upplagan. Forskningsmetodikens grunder. Lund: Studentlitteratur 149 s Stensmo, C. (2002) Vetenskapsteori och metod för lärare en introduktion. Uppsala: Läromedel & Utbildning 134 s Stukat, Staffan (1997). Statistikens grunder. Lund: Studentlitteratur
Thurén, T. (1991) Vetenskapsteori för nybörjare. 148 s. Stockholm: Liber Trost, J. (1997). Kvalitativa intervjuer. 131 s. Lund: Studentlitteratur Åsberg, R. (2000). Ontologi, epistemologi och metod. En kritisk genomgång av vissa grundläggande vetenskapsteoretiska begrepp och ansatser. IPD-rapport nr 2000: 13. 76 s Göteborg: Göteborgs universitet Dessutom tillkommer fördjupningslitteratur och annat arbetsmaterial, även på engelska.