Utbildningsvetenskap, 20 poäng, (41-60 p) Education Sciencies, Advanced level 1, (30 ECTS- credits)

Transkript

1 Högskolan i Halmstad Enheten för lärarutbildning Kursplan Dnr Utbildningsvetenskap, 20 poäng, (41-60 p) Education Sciencies, Advanced level 1, (30 ECTS- credits) Kurskod: LNY302 Kursplanen är godkänd och fastställd av styrelsen för Enheten för lärarutbildning Kursens inplacering i utbildningssystemet Kursen utgör allmänt utbildningsområde inom lärarexamen p, samt Allmänt utbildningsområde (AU) 60 p. När ordet lärare används utan precisering i den följande texten avses lärare för förskola och fritidshem, grundskollärare och gymnasielärare ( inklusive lärare inom vuxenutbildningen). När ordet skola används utan precisering avses alla former från förskola till gymnasieskola. När ordet elev används avses barn, ungdomar och vuxna som deltar i undervisning. Förkunskaper och andra villkor Allmänt utbildningsområde ( AUO) /Utbildningsvetenskap poäng. Båda inriktningarna 1-40 p (för sv och samh 1-60p). För 140 p avses en inriktning 1-40 p. För alla dessutom minst 75% av poängen, inklusive verksamhetsförlagd utbildning (VFU), inom AUO /utbildningsvetenskap. Kursens syfte Kursens syfte är att fördjupa den studerandes kunskaper kring lärarprofessionen som helhet i belysning av aktuell forskning och relaterat till samhällets mål och värdegrund, samt stödja utveckling av ett vetenskapligt förhållningssätt till läraryrket i ett livslångt lärande perspektiv. Kursen ska också ge ett underlag för bedömning av den blivande lärarens yrkeskompetens. Kursens innehåll Kursen består av två delkurser varav delkurs 1 utgör av delar av centrala kunskapsområde samt innehåller VFU, 6p och delkurs 2 innehåller tvärvetenskapliga ämnesstudier. Delkurs 1: Lärare och skola i förändring med VFU, (10 poäng), Teachers and schools in change with students education in activity ( VFU ), (15 ECTS-credits) Delkursens mål: den studerande skall - tillägna sig kunskaper om lärares undervisande och fostrande uppgifter i en demokratisk skola, - tillägna sig kunskaper om undervisning om hållbar utveckling i skolverksamheterna - tillägna sig kunskaper om lärares yrkeskultur, yrkesspråk och yrkesetik - få möjlighet att delta i en lärares samtliga uppgifter och därmed få ett verksamhetsperspektiv på läraryrket som profession i skola och samhälle. - kunna arbeta i arbetslag med utgångspunkt i verksamheten

2 - kunna planera och leda utvecklingssamtal/ medverka vid betygssättning - självständigt under handledning, kunna planera, genomföra, utvärdera och reflektera över undervisning under fyra veckor - planera och om möjligt genomföra ett förnyelseprojekt med utgångspunkt i lokal styrning och samhällets mål, genom att med utbildningsrelaterad forskning som grund arbeta fram ett undervisningsmoment /område, samt utvärdera och reflektera över detsamma. - kunna beskriva ovanstående förnyelseprojekt för lärare i arbetslag o.d. - kunna planera och leda aktiviteter utanför den vanliga lärmiljön, med avseende på lärares ansvar - kunna utvärdera den egna kompetensen och ta ansvar för den egna utvecklingen till en professionell lärare Delkurs 2: Examensarbete, (10 poäng) Thesis for teacher exam, (15 ECTS-credits) Delkursens mål: den studerande skall: - genomföra forskningsarbete självständigt med stöd av handledning i grupper om ca. sju examensarbeten - kunna formulera och avgränsa ett forskningsproblem med relevans för läraryrket - kunna söka upp tidigare forskning och adekvat litteratur inom problemområdet - utifrån valt problemområde och källkritiskt granskad litteratur, utveckla ett väl avgränsat syfte, med problemformuleringar - kunna utgå från, för problemet, lämpliga vetenskapliga teorier - utföra en empirisk undersökning med en vetenskaplig metod grundad i för problemet lämplig vetenskapsteori - ge den empiriska undersökningens datainsamling en design lämplig för problemet - genom lämplig bearbetning, analys och tolkning av den empiriska undersökningen kunna återkoppla till de teoretiska utgångspunkterna - kunna föra en avslutande diskussion om resultat, resultatens relevans för läraryrket och fortsatt forskning - kunna dokumentera hela ovanstående forskningsprocess och resultat i en rapport, examensarbetet, på ett sådant sätt att process och resultat blir begripliga för forskare och andra studerande - offentligt kunna granska ett examensarbete kritiskt genom opposition Undervisning och examination Undervisningen sker huvudsakligen genom föreläsningar och seminarier. Studierna bedrivs dessutom via fältstudier, övningar och enskilt kunskapssökande. Examination sker i form av skriftliga och muntliga tentamina individuellt eller i grupp. Som betyg används Väl Godkänd, Godkänd eller Underkänd. För de kurser som innehåller VFU, se särskilda bedömningsgrunder. Antal tillfällen som studenten får genomgå prov för att få godkänt resultat på en kurs eller del av kurs, är minst fem. För att få godkänt resultat på kurs eller del av kurs, som förutsätter att studenten gjort VFU med godkänt resultat är antalet VFU perioder minst två. För tidsbegränsning för provtillfällen, se studiehandboken. Kursutvärdering I kursen ingår utvärdering. Denna skall vara vägledande för genomförande av pågående kurs samt för utveckling och planering av kommande kurser. Kursutvärdering ska genomföras gemensamt av lärare och studenter samt därefter redovisas och dokumenteras.

3 Litteraturlista Delkurs 1: Lärare och skola i förändring med VFU, 10 poäng Teachers and schools in change with students education in activity ( VFU ), (15 ECTScredits) Litteratur Aili, Carola, Persson, Håkan & Persson, Kerstin (2003). Mentorskap att ta hand om nya lärare. Lund: Studentlitteratur. 200 s Alerby, Eva, Kansanen, Pertti. & Kroksmark, Tomas. (2000). Lära om lärande. Lund: Studentlitteratur. 225 s Andersson, Gunnar & Persson, Anders (2002). Coaching och handledning av grupper inom universitets- och högskoleutbildning. Lund: Studentlitteratur. 138 s Bengtsson, Hans & Svensson, Krister (2002). Ansvar och sekretess i förskola, skola och fritidshem. Stockholm: Liber. 280 s Claesson, Silwa. (1999). Hur tänker du då? Empirisk studie om relationen mellan forskning om elevuppfattningar och lärares undervisning. Diss. Göteborgs Studies in Educational Sciences 130: Acta universitatis Gothoburgensis. 248 s Redovisas vecka 19. Colnerud, Gunnel & Granström, Kjell (2002). Respekt för läraryrket. Om lärares yrkesspråk och yrkesetik. Stockholm: HLS. 208 s Kvalitetsbedömning av skolors verksamhet Praktiska exempel från ett europeiskt pilotprojekt. Svensk delrapport inom Evaluating Quality in School Education Europeiska Kommissionen Generaldirektorat XXII s Finns att kopiera på ELU:s expedition. Lycken, Margareta (1999). Effektiva arbetslag i skolan. Tankar, idéer, verktyg. Jönköping: Brain Books. 108 s Menckel, Ewa, (2002). Vänskap vinner. Halmstad: Högskolan i Halmstad. 206 s Prage, Synnöve & Svedner, Per- Olof (2000). Tala, samtala, lära. Om lärares och elevers tal i undervisningen. Uppsala: Kunskapsföretaget. (43 s) Selghed, Bengt, (2004). Ännu icke godkänd. Lärares sätt att erfara betygssytemet och dess tillämpning i yrkesutövningen. Diss. Lunds universitet. Malmö: Lärarutbildningen, Malmö högskolan. Skolverket (1998 ). Jag vill ha inflytande över allt. Stockholm: Skolverket. 115 s Skolverket (2001 a ) Att arbeta med särskilt stöd med hjälp av åtgärdsprogram. Nr 01:668. Stockholm: Skolverket/ Liber. 20 s Även på

4 Skolverket (2001 b) Bedömning och betygssättning. Kommentarer med frågor och svar. Stockholm: Skolverket. 90 s. Även på Skolverket (2001 c) Utvecklingssamtal och skriftlig information De grundläggande bestämmelserna om utvecklingssamtal och betygssättning i obligatoriska skolform s Skolverket (2004). Likvärdig bedömning och betygsättning. Allmänna råd och kommentarer. Ett skrift om likvärdig beömning och betygsättning sidor Spowe, Bengt (2003) Röster från den mångkulturella skolan En idébok. Uppsala: Kunskapsföretaget. 78 s Steinberg, John M. (1996). Det är bråttom. Skolan vi behöver NU. Solna: Ekelunds förlag. 80 s Svaleryd, Kajsa (2003). Genuspedagogik. En tanke- och handlingsbok för arbete med barn och unga. Stockholm: Liber. 143 s Ågren, Lena (red) (1997) Att arbeta individanpassat i gymnasieskolan. Sex lärare berättar. Stockholm: Ekelunds. 142 s Välj minst en av följande för VFU: Bron, Agniezka & Wilhelmsson, Lena (red) (2005). Lärprocesser i högre utbildning. Stockholm: Liber. 239 s (Komvux, Gy.) Hagland, Kerstin, Hedrén, Rolf & Taflin, Eva (2005). Rika matematiska problem inspiration till variation. Liber: Stockholm. (240 s) (Förskolan Högskolan) Trageton, Arne, (2005). Att skriva sig till läsning IKT I förskoleklass och skola. Liber: Stockholm. (240 s) ( Förskola, GTÅ) Åberg, Ann & Hillevi Lenz Taguchi (2005.) Lyssnandets pedagogik etik och demokrati i pedagogiskt arbete. Liber: Stockholm. (154 s) ( Förskolan, GTÅ) Fördjupningsmaterial och annat arbetsmaterial tillkommer enligt lärares anvisningar. Delkurs 2: Examensarbete Thesis for teacher exam, (15 ECTS-credits) Litteratur En eller flera av nedanstående titlar väljs i samråd med handledaren (presentation av respektive bok finns på lärarutbildningens hemsida): Backman, Jarl (1998). Rapporter och uppsatser. Lund: Studentlitteratur.

5 Ejvegård, Rolf (2003). Vetenskaplig metod. Lund: Studentlitteratur (3:e uppl.). Johansson, Bo & Svedner, Per-Olof (2001). Examensarbetet i lärarutbildningen. Uppsala: Kunskapsföretaget (3:e uppl.). Nyberg, Rainer (2000). Skriv vetenskapliga uppsatser och avhandlingar med stöd av IT och Internet. Lund: Studentlitteratur (4:e uppl.). Strömquist, Siv, (2003). Uppsatshandboken. Uppsala: Hallgren & Fallgren (3:e uppl.). Stukát, Staffan (2005). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur. Ytterligare litteratur väljs i samråd med handledarna.