Högskolestyrelse. Rektor. Akademier. Akademin för ekonomi, samhälle och teknik, (EST) Akademin för hälsa, vård och välfärd, (HVV)

Års redo visn ing 2014

Organisation Högskolestyrelse Fakultetsnämnd Rektor Förvaltning Campussektionen Ekonomisektionen IT-sektionen Personalsektionen Rektors kansli Sektionen för kommunikation och externa relationer Studentcentrum Utbildnings- och forskningssektionen Akademier Akademin för ekonomi, samhälle och teknik, (EST) Akademin för hälsa, vård och välfärd, (HVV) Akademin för innovation, design och teknik, (IDT) Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, (UKK) Högskolebibliotek Högskolestyrelsens ordförande: Madeleine Caesar Högskolans ledande funktioner: Rektor Prorektor Dekan fakultetsnämnden Prodekan för forskning och utbildning på forskarnivå Prodekan för utbildning på grundnivå och avancerad nivå Förvaltningschef Bibliotekschef Chef för akademin för ekonomi, samhälle och teknik Chef för akademin för hälsa, vård och välfärd Chef för akademin för innovation, design och teknik Chef för akademin för utbildning, kultur och kommunikation Karin Röding Paul Pettersson Lene Martin Anne Söderlund Peter Gustafsson Marie Eriksson Lisa Petersen Thomas Wahl Maria Müllersdorf Damir Isovic Pia Lindberg Mälardalens studentkårs ordförande Uliana Zakladna och Vera Songer t.o.m. 2014-06-30 Amanda Kollberg och Eva Fridh fr.o.m. 2014-07-01

Innehåll Rektor har ordet 5 Resultatredovisningens utformning 7 Redovisning enligt förordning om årsredovisning och budgetunderlag 7 Högskolans strategiska utgångspunkter och mål 8 Kvalitet 9 Samverkan 10 Jämlikhet 10 Hållbar utveckling 11 Utbildning på grundnivå och avancerad nivå 13 Programutbud 13 Rekrytering 14 Antal studenter 15 Studieprestationer 16 Genomsnittlig prestationsgrad 16 Examina 19 Studentinflytande 20 Samverkan 20 Internationalisering 21 Jämlikhet 21 Utbildning på forskarnivå 25 Utbud 25 Rekrytering 25 Antal doktorander 25 Examina 26 Studentinflytande 27 Samverkan 27 Internationalisering 28 Forskning 31 Forskningsinriktningar 31 Industriell ekonomi och organisation 32 Samverkan 32 Forskningsprestationer 33 Anställda 37 Kompetensförsörjning 37 Jämlikhet 37 Undervisande och forskande personal 37 Vetenskaplig meritering bland lärare 38 Högskolepedagogisk kompetens 38 Sjukfrånvaro 38 Särskilda åtaganden Idélab 41 Högskolans ekonomiska utveckling 43 Kapitalförändring 43 Investeringar 44 Utsikter för 2015 och framåt 45 Ekonomiskt utfall per verksamhetsgren 46 Resultaträkning per verksamhetsgrenar 47 Grundläggande högskoleutbildning 47 Forskning och forskarutbildning 47 Forskarutbildning 47 Årsbokslut 49 Resultaträkning 49 Balansräkning 50 Anslagsredovisning 51 Beräkning av anslagssparande och överproduktion (tkr) 53 Tilläggsuppgifter och noter 55 Väsentliga uppgifter 59

4

Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 5 Rektor har ordet En viktig satsning som startade under 2013 och avslutades 2014 var högskolans forskningsutvärdering MDH s Evaluation for improved Research quality MER14. Utvärderingen skedde enligt beprövad metod, med internationella bedömargrupper bestående av forskare från lärosäten runt om i världen. Resultatet av utvärderingen kommer att ligga till grund för strategiska beslut för att stärka kvaliteten i forskningen och därmed vara ett viktigt stöd i ställningstaganden för perioden 2017-2022. Utfallen från MER14 redovisades för högskolestyrelsen i september 2014. Styrelsen har under hösten även gett i uppdrag att ta fram en ny forsknings- och utbildningsstrategi för perioden 2017-2022. Under året avslutades Universitetskanslersämbetets (UKÄ) nationella kvalitetsutvärderingar för perioden 2011-2014 avseende utbildningar på grundnivå och avancerad nivå. Uppföljning av examina som bedöms ha bristande kvalitet kvarstår till viss del. Totalt för MDH har 45 examina utvärderats. Utvärderingsläget är i skrivande stund 15 examina med beslut om bristande kvalitet och 24 examina med beslut om hög kvalitet där vissa beslut om hög kvalitet fattats efter att åtgärder genomförts och godkänts av UKÄ. Fyra examina har fått omdöme och beslut om mycket hög kvalitet. För ifrågasatta examina har ett uppföljningsarbete med åtgärder mot bristande kvalitet både påbörjats och genomförts under året. Sammantaget har MDH för närvarande en mindre andel beslut om hög kvalitet jämfört med riket totalt sett, men utfallet har varit värdefullt för utveckling och förbättring av högskolans interna kvalitetsarbete. UKÄ beviljade i våras MDH tillstånd att utfärda konstnärlig kandidatexamen och grundlärarexamen med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6. Den sistnämnda examensrättigheten innebär att MDH kan erbjuda lärarutbildningar mot arbete i grundskolans samtliga årskurser, F-9. Det är en fantastisk framgång och kraftsamling som högskolan gjort inom detta område. Det är viktigt för högskolan och för den fortsatta kompetensförsörjningen i regionen. MDH har, som ett led i ett minskat utbildningsuppdrag från regeringen, under året fortsatt att anpassa kursutbudet mot examina. Tidigare års genomförda genomlysning av högskolans huvudområden och det ställningstagande inom vilka områden högskolan ska utfärda examina inom, baserades på prioriteringarna i forsknings- och utbildningsstrategin. Med anledning av ett minskat takbelopp har MDH anpassat utbildningsvolymen och antalet helårsstudenter har därför fortsatt minskat under 2014. Samtidigt ökar antalet utfärdade examina och trenden är att studenterna slutför och registrerar sin examen under samma år. Högskolan avslutade under 2014 den administrativa översyn som pågått sedan några år tillbaka. Översynen syftade till att minska andelen av de totala intäkterna som används till administration, samtidigt som kvaliteten på det administrativa stödet ska öka. Översynen resulterade i en kostnadsminskning på tolv miljoner kronor per år. Under året avslutades projektet Ett starkt MDH, en strategisk och långsiktig satsning som startade 2010 för att skapa en starkare och mer enad högskola med målet att skapa en stark forskningsfinansiering och fler samarbeten med det omgivande samhället. MDH har under året som ett led i detta, fortsatt det strategiska arbetet genom att teckna flera större samverkansavtal med aktörer inom näringsliv och offentlig sektor. Under 2014 slöts avtal med Bombardier Transportation Sweden AB och med Vafab Miljö AB, Eskilstuna Energi och Miljö AB och Mälarenergi AB kring samarbeten inom forskning, utbildning och kompetensutveckling. Högskolan har dessutom ingått samarbetsavtal med Västmanlands kommuner och landsting inom bland annat områdena hälsa, välfärd, utbildning, kompetensförsörjning och utveckling. Vidare förlängdes Samhällskontraktet som är Eskilstuna kommuns, Västerås stads och MDH:s gemensamma satsning inom skola, vård och stadsdelsutveckling. Dessutom anslöt sig landstingen i Sörmland och Västmanland till Samhällskontraktet. För att ytterligare stärka högskolans strategiska arbete med samverkans- och internationaliseringsaspekter inom forskning och utbildning har två rådgivande organ tillsatts under 2014, samverkansrådet och det internationella rådet. Råden syftar till att ge ledningsgruppen strategiska rekommendationer i dessa frågor för att därigenom höja verksamhetens kvalitet. MDH har fortsatt arbetet med att skapa ett nytt campus Eskilstuna. Projektet genomförs tillsammans med Eskilstuna kommun, bland annat i syfte att stärka den interna samverkan inom högskolan. Under våren 2014 avslutades arkitekttävlingen som ligger till grund för ett nytt campus. Sedan dess har en projektchef tillsatts och underlag och kravspecifikation är överlämnat till arkitekterna. Ekonomin är i fortsatt god balans. Grunden till detta är den goda kostnadskontrollen inom hela högskolan. Uppdraget och därmed anslagen inom grundutbildningen minskar men det uppvägs av en fortsatt ökad extern finansiering inom främst forskningen, så verksamheten totalt sett ökar något. Detta ger också en något bättre balans mellan utbildning och forskning. Det är mycket glädjande att se att den externa finansieringen har fortsatt att öka för tredje året i rad. Två tredjedelar av MDH:s verksamhet inom forskning och utbildning på forskarnivå är nu finansierad med externa medel. I november 2014 var jag som rektor för MDH inbjuden att tala vid en internationell konferens som uppmärksammade 25-års jubiléet av Berlinmurens fall. Högre utbildning och forskning borde vara den viktigaste investeringen i varje land eftersom ny kunskap har en viktig roll för såväl individen som i samhällsutvecklingen. En uppgift som MDH fokuserar på genom sin vision och målbild att 2016 vara det ledande lärosätet i landet för excellent samproduktion. Sammanfattningsvis står MDH väl rustad för framtiden tack vare de satsningar, förändringar, utvärderingar och översyner som pågått under flera år. Med över 35 år av nära samverkan med det omgivande samhället har högskolan en unik erfarenhet och hög kompetens för att bli det ledande lärosätet i landet för excellent samproduktion till värde och nytta för samhället. Karin Röding Rektor

6

Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 7 Resultatredovisningens utformning Övergripande mål för universitet och högskolors verksamhet finns i högskolelagen (1992:1434) och högskoleförordningen (1993:100). Årsredovisningen är utformad för att svara på hur MDH uppfyller dessa mål. Redovisning angående internationalisering, jämlikhet, kvalitet, samverkan och hållbar utveckling återfinns i det inledande avsnittet. I förekommande fall redovisas detta samt breddad rekrytering och studentinflytande även under avsnitten utbildning på grundnivå och avancerad nivå, utbildning på forskarnivå och forskning. Redovisning enligt förordning om årsredovisning och budgetunderlag MDH ska i resultatredovisningen visa hur verksamhetens prestationer har utvecklats med avseende på volym och kostnader. Den huvudsakliga verksamheten är utbildning på grundnivå och avancerad nivå, utbildning på forskarnivå samt forskning. Det är alltså denna verksamhet som redovisningskravet avser. Redovisning enligt förordning (2000:605) om årsredovisning och budgetunderlag (FÅB) 3:1 sker i första hand i enlighet med de rekommendationer som arbetsgruppen inom Sveriges universitets- och högskoleförbund har tagit fram. Avvikelser förekommer i de fall rekommendationerna omfattar sådana mått som inte är relevanta eller då andra mått bedömts ge en bättre bild av verksamheten. För några prestationsmått redovisas längre tidsserier än tre år då bedömningen är att ett längre intervall behövs för att korrekta slutsatser om trender ska kunna dras. Ytterligare kommentarer till detta står att läsa i anslutning till redovisade prestationer under respektive avsnitt. Disposition Årsredovisningen inleds med ett avsnitt där MDH:s strategiska utgångspunkter och mål redovisas följt av avsnitt om kvalitet, internationalisering, samverkan, jämlikhet och hållbar utveckling. Årsredovisningens struktur följer sedan uppdelningen i högskolans verksamhetsplan och de rapporter för verksamhetsuppföljning som sker varje kvartal när det gäller utbildning på grundnivå och avancerad nivå, utbildning på forskarnivå och forskning. Årsredovisningen avslutas med ett avsnitt som behandlar uppgifter kring anställda och ett avsnitt som redovisar det särskilda uppdrag högskolan har i form av Idélab. De kostnader som relateras till prestationer är kostnader inom den anslags- och bidragsfinansierade delen av verksamheten vilket innebär att kostnader inom uppdragsverksamhet och verksamhet finansierad med andra avgifter exkluderas. Kostnader per prestation redovisas dels på totalnivå för högskolan, dels per akademi eller annan organisatorisk enhet i de fall det anses vara relevant. Kostnaderna per organisatorisk enhet innehåller även interna transaktioner vilket gör att summan av enheternas kostnader inte är lika med de totala kostnaderna enligt årsredovisningen. Sedan 2012 har redovisningen utökats med redovisning av den totala kostnaden för forskarutbildningen. I den fortsatta resultatredovisningen sker redovisning av kostnader per prestation under rubriken Prestationer relaterat till kostnader under respektive verksamhetsområde. Kompetensförsörjning och sjukfrånvaro redovisas enligt FÅB i avsnittet Anställda.

8 Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 Högskolans strategiska utgångspunkter och mål MDH:s vision och långsiktiga mål är att vara det ledande lärosätet i landet för excellent samproduktion tillsammans med olika samhällsaktörer, såväl nationellt som internationellt. I forsknings- och utbildningsstrategin för perioden 2013-2016 vidareutvecklar högskolan de prioriteringar som gjordes i strategin för föregående period. Genom en strategimodell kraftsamlar MDH för att fortsätta utveckla forskningsbaserad utbildning och utbildningsrelevant forskning som är till värde och nytta för samhället genom samproduktion och internationalisering. Syftet är att genom en ökad dynamik i högskolans forskning ta tillvara såväl interna som externa synergieffekter genom samproduktion och på så vis ge utrymme till att såväl förnya högskolans verksamheter som att stärka den akademiska kvaliteten i utbildningarna. Centralt i genomförandet av strategin är att verksamheten ska hålla en hög akademisk kvalitet och ske i nära samverkan med det omgivande samhället för att därigenom garantera att MDH:s verksamhet är av värde och nytta för både studenter och samhälle. Utfallen i Universitetskanslersämbetets (UKÄ) kvalitetsgranskningar bidrar till detta, oavsett utfall. Av stor vikt för den långsiktiga hållbarheten är också de strategiska samarbetsavtal som högskolan träffat med bland andra ABB Sverige, Volvo Group, Bombardier Transportation Sweden AB, Mälarenergi, Eskilstuna Energi och Miljö, Vafab Miljö AB, Strängnäs kommun, Regionförbundet Sörmland, Västmanlands Kommuner och Landsting samt Eskilstuna kommun, Västerås stad och Landstingen i Sörmland och i Västmanland genom Samhällskontraktet. Inför 2013 gjorde MDH en genomlysning av högskolans huvudområden och utifrån fem kriterier gjordes ställningstaganden om vilka områden högskolan ska utfärda examina inom och vilka områden som skulle avvecklas. Dessa kriterier var: 1. bedömning av studenternas efterfrågan, 2. arbetsmarknadens behov, 3. vetenskaplig kompetens, 4. resultat i utbildningarna och 5. överensstämmelse med forsknings- och utbildningsstrategin. Bakgrunden till genomlysningen var dels ställningstagandet i forsknings- och utbildningsstrategin att MDH ska bedriva utbildning av hög kvalitet inom fyra fokuserade utbildningsområden: 1. ekonomiutbildningar, 2. hälso- och välfärdsutbildningar, 3. lärarutbildningar och 4. teknikutbildningar, dels behovet av att minska högskolans utbildningsvolym till följd av ett minskat utbildningsuppdrag från regeringen. Under både 2013 och 2014 har högskolan arbetat vidare med att genomföra förändringar i linje med dessa ställningstaganden. Under 2013 togs beslut om avveckling av vissa verksamheter och nedläggning av vissa examina. Även under 2014 har några examina avvecklats. Det har inneburit en tydligare fokusering mot professionsexamina, men också ställningstaganden om vilka områden och på vilka utbildningsnivåer MDH kan hålla långsiktig kvalitet. Under 2014 har MDH fortsatt översynen av kursutbudet, med syfte att reducera antalet kurser. Utgångspunkten för översynen är frågor om vilket kursutbud högskolan behöver och vill ha för att studenterna ska kunna ta de examina som högskolan tagit ställning att kunna utfärda, samt vilka kurser som kan bidra till att ytterligare stärka synergierna mellan högskolans fyra utbildningsområden. Översynen av kursutbudet utgör också en bra grund för att hantera den kritik som riktats mot delar av högskolans utbildningar från UKÄ. Under året har antalet kurser minskat något och kursöversynen fortsätter under 2015. I forsknings- och utbildningsstrategin formuleras en strategisk modell för forskningen i syfte att stärka förutsättningarna för att utveckla forskningens kvalitet och dess betydelse som forskningsbas för utbildningarna. MDH:s sex etablerade forskningsinriktningar har alla ett uppdrag att utgöra forskningsbas för utbildningarna, samtidigt som en av inriktningarna utpekas som spetsmiljö och tre som utvecklingsmiljöer. Högskolans sex etablerade forskningsinriktningar är: 1. inbyggda system (spetsmiljö), 2. framtidens energi (utvecklingsmiljö), 3. hälsa och välfärd (utvecklingsmiljö), 4. innovation och produktrealisering (utvecklingsmiljö), 5. industriell ekonomi och organisation (forskningsbas) och 6. utbildningsvetenskap och matematik (forskningsbas). Under året har högskolan genomfört en extern kvalitetsgranskning av samtlig forskning vid MDH, MDH s Evaluation for improved Research quality, MER14. Utvärderingen har genomförts genom självvärderingar, bibliometriska analyser och granskning av internationella bedömarpaneler. De 45 internationella panelisterna från 18 länder, besökte högskolan under en vecka i maj för intervjuer med samtliga forskningsinriktningar. Vid högskolestyrelsens sammanträde den 23 september fastställdes slutrapporten för MER14. Styrelsen beslutade vid samma sammanträde att uppdra till rektor att utarbeta en ny forsknings- och utbildningsstrategi för perioden 2017-2022. Slutsatserna från MER14 ska utgöra ett underlag för arbetet med den nya strategin. Genom en ändring i högskoleförordningen (1993:100) ska MDH inte längre tillämpa internrevisionsförordningen (2006:1228). Ändringen trädde i kraft den 1 mars 2014. Med det som bakgrund beslutade högskolestyrelsen vid sitt sammanträde den 17 februari 2014 att avveckla funktionen som chef för internrevisionen vid MDH. Vid styrelsens sammanträde den 23 september fastställdes en reviderad arbetsordning där styrelsens ansvar för intern styrning och kontroll framgår. Grunden för att styrelsen ska bedöma att den interna styrningen och kontrollen fungerar på ett betryggande sätt utgörs i första hand av styrelsens arbetsordning samt övergripande mål och strategier som styrelsen fastställer. I den löpande verksamhetsuppföljningen med fokus på måluppfyllelse som regelbundet återrapporteras till styrelsen ska det tydligt framgå när eller om mål riskerar att inte nås och vilka åtgärder som vidtas med anledning av detta.

Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 9 Kvalitet Vid MDH är kvalitetsarbete och verksamhetsutveckling integrerade processer. Högskolestyrelsen sätter ramar och mål för kvalitetsarbetet och rektor ansvarar för att styra verksamheten så att styrelsens uppsatta mål för kvalitet uppnås. Kvalitetsarbetet bedrivs på ledningsnivå och inom de organisatoriska enheterna där arbetet integreras i verksamhetsplanering, genomförande och uppföljning. Fakultetsnämnden har det övergripande ansvaret för kvaliteten i MDH:s kärnverksamheter. Utifrån sitt uppdrag och med utgångspunkt i relevanta styrdokument ska fakultetsnämnden säkerställa att utbildning på grundnivå och avancerad nivå, utbildning på forskarnivå och forskning bedrivs med hög kvalitet. Kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling av forskning och utbildning är viktiga delar i fakultetsnämndens ansvarsområde. Kvalitetskontroller sker exempelvis genom de upprättade rutiner som fakultetsnämnden följer vid beslut om högskolans programutbud på grundnivå och avancerad nivå. Kvalitetsutveckling sker bland annat genom nämndens utvärdering av utbildningen på forskarnivå. Fakultetsnämnden har dessutom en viktig roll i UKÄ:s pågående kvalitetsgranskning av utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Fakultetsnämnden har med anledning av utvärderingarna upprättat en särskild rutin för uppföljning vid besked om bristande kvalitet. Rutinen innebär att akademin redovisar en åtgärdsplan till nämnden följt av en lägesrapport och därutöver en slutrapport som redovisar genomförda åtgärder. Med anledning av UKÄ:s utvärderingar har fakultetsnämnden tillsammans med akademierna under året genomfört ett antal seminarier. Syftet med seminarierna har varit att diskutera erfarenheter från enskilda utvärderingar och akademier för att i ett nästa steg kvalitetsutveckla utbildningarna på högskoleövergripande nivå. Akademierna ansvarar för att driva och genomföra verksamheten utifrån relevanta styrdokument och fakultetsnämndens beslut. Därutöver har akademierna ansvaret att bedriva systematiskt kvalitetsarbete för sin verksamhet. En viktig del av arbetet är det system för kursutvärderingar som tidigare införts vid högskolan. UKÄ fattade under 2014 beslut om mycket hög kvalitet för kandidatexamen i pedagogik och specialistsjuksköterskeexamen med inriktning psykiatrisk vård. Beslut om hög kvalitet fattades för kandidatexamen i informationsdesign, kandidatexamen i specialpedagogik, magisterexamen i specialpedagogik, kandidatexamen i vårdvetenskap, magisterexamen i vårdvetenskap samt sjuksköterskeexamen. Beslut om bristande kvalitet fattades under året för magisterexamen i socialt arbete, barnmorskeexamen samt för specialistsjuksköterskeexamina med inriktningarna anestesisjukvård, intensivsjukvård och distriktssköterska. För ifrågasatta examina har ett uppföljningsarbete med åtgärder mot bristande kvalitet påbörjats och delvis genomförts under året. Under 2014 har därutöver beslut om hög kvalitet fattats för ifrågasatt kandidatexamen i engelska. Beslut om hög kvalitet fattades efter att MDH åtgärdat de kvalitetsbrister som tidigare påtalats av UKÄ. När det gäller uppföljning av ifrågasatt kandidatexamen i energiteknik har denna examen avvecklats under året och utvärderingen förväntas därmed avslutas av UKÄ enligt gängse rutin. Uppföljningsarbetet med de övriga åtta ifrågasatta examina inom teknikområdet är slutfört så långt att analys- och åtgärdsredovisningar för de aktuella utbildningarna har lämnats till UKÄ under oktober 2014. Analys- och åtgärdsredovisning för ifrågasatt kandidatexamen i matematik har delgivits UKÄ under september månad. I avvaktan på UKÄ:s kommande utvärderingar av utbildning på forskarnivå har fakultetsnämnden vid MDH inte inlett några nya ämnesutvärderingar under året. Arbetet med att ta fram en självvärdering för ämnet datavetenskap, föranlett av fakultetsnämndens beslut, initierades under året men sköts på framtiden då ämnet numera kommer att ingå i UKÄ:s pilotutvärdering av utbildning på forskarnivå. Åtgärdsplan för påtalade kvalitetsbrister har utarbetats för forskarutbildningsämnet energi- och miljöteknik. Som tidigare nämnts har forskningsutvärderingen MER14 (MDH s Evaluation for improved Research quality) genomförts på MDH under 2013-2014. MER14 bestod av tre huvudsakliga delar: självvärdering, bibliometrisk analys och extern bedömning. Självvärderingarna gjordes på akademierna och inom MDH:s etablerade forskningsinriktningar under perioden november 2013-februari 2014. Den bibliometriska analysen genomfördes dels av högskolebiblioteket vid MDH, dels av en extern leverantör. Den externa bedömningen gjordes av internationella bedömarpaneler som besökte MDH under vecka 21 2014. Utvärderingen har flera syften. Den ska bland annat bidra till att identifiera styrkeområden på högskolan och utgöra underlag i arbetet med kommande forsknings- och utbildningsstrategi. Utvärderingen ska också ge återkoppling och stöd till enskilda forskargrupper i utvecklingen av forskningsmiljöerna och ge underlag till akademiledningarna för framtida prioriteringar. Utvärderingen är nu avslutad och rektor överlämnade slutrapporten formellt till högskolestyrelsen den 23 september 2014. Internationalisering MDH har under året fortsatt arbetet med att utveckla den internationella verksamheten med kontinuerlig översyn av avtalen och med att definiera strategiska partnerskap. Den nya mer decentraliserade organisationen kring den internationella verksamheten har införlivats och tydliggörandet av den inom hela högskolan fortsätter. Det centrala administrativa stödet har till viss del integrerats i andra centrala administrativa enheter samt till viss del decentraliserats till högskolans akademier för att möjliggöra ett effektivare internationaliseringsarbete. MDH var ett av fem lärosäten i Sverige som tilldelades ekonomiskt stöd i Stiftelsen för internationalisering av högre utbildning och forsknings (STINT) satsning Strategiskt stöd för internationalisering under 2012. Projektet, som omfattar samarbete mellan MDH och lärosäten i Indien, avslutades under 2014. Ett resultat är ett nytt samarbete mellan MDH, indiska partners och Energimyndigheten kring smarta energi- och miljölösningar. Bland annat hölls två symposier med forskare från MDH med Welingkar Institute of Management and Research i Mumbai som värd, där också elva svenska företag inom energi- och miljölösningar deltog i det som kallas India Sweden Innovators Accelerator (ISIA). MDH bidrog med sin mångåriga erfarenhet av samproduktion.

10 Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 Resultatet av detta var affärsmodeller och affärsplaner för de elva företagen utarbetade av indiska studenter och lärare/ forskare. Ett annat resultat var Welfare Labs-aktiviteter i Indien där forskare och lärare från MDH tillsammans med representanter från Eskilstuna kommun besökt respektive länder och utarbetat både forskar- och studentutbyte mellan MDH och lärosätet Bharati Vidyapeeth University i Pune. Områdena för utbytet var socialt arbete, omvårdnad och sjuksköterskeutbildning. Ur detta samarbete finns även planer att anta forskarstudenter från Indien till MDH:s utbildning på forskarnivå inom området hälsa och välfärd. MDH har sedan flera år ett väl utvecklat samarbete med Rangsit University, Mahidol University och hälsoministeriet i Thailand. Inom utbildningen på forskarnivå i området hälsa och välfärd är cirka en tredjedel av de forskarstuderande från Thailand. Under året har en utvärdering gjorts av den första studentgruppen i Double Degree Bilingual Nursing Programme, där thailändska studenter studerar på kandidatnivå vid MDH, och en utbildning i Internationellt hälsoarbete för svenska studenter är förlagd till Rangsit University i Thailand. MDH har fortsatt sitt deltagande i Vetenskap utan gränser avseende ett samarbete med Brasilien. Högskolan har sedan tidigare projekt inom Linnaeus-Palme med brasilianska lärosäten och hoppas kunna bygga vidare på dessa relationer med stöd av denna satsning. Under året har MDH fortsatt att implementera den nya Erasmus Charter for Higher Education för att genom de olika programdelarna stärka högskolans internationella satsningar med inriktning mot samproduktion. Högskolan medverkar också aktivt i flera andra typer av mobilitetsprogram för att stärka de internationella relationerna samtidigt som partnerskapen stärks. Exempel på dessa är Linnaeus-Palme, International Student Exchange Program (ISEP) och Nordplus. Vid sitt möte den 1 december gav högskolestyrelsen rektor i uppdrag att ansöka om att MDH ska bli signatär av Magna Charta, ett dokument som kan ses som de europeiska universitetens rättighetsförklaring. Målet är också att MDH:s kommande forsknings- och utbildningsstrategi för perioden 2017-2022 ska vila på den värdegrund som formulerats i Magna Charta. Samverkan Högskolans målbild för 2016 är att vara det ledande lärosätet i Sverige för excellent samproduktion. Verksamheten vid MDH kännetecknas av samverkan och samproduktion med näringsliv, offentlig sektor och andra samhällsaktörer, med målet forskning och utbildning till värde och nytta för samhället. Som regional och nationell kompetensförsörjare är det av stor vikt att forskning och utbildning sker i samverkan och samproduktion med aktörer från studenternas framtida arbetsmarknad. Det är ett sätt att nå kvalitet i verksamheten, säkerställa att studenterna efterfrågas efter avslutad examen och att studenterna själva är rustade för att skapa arbete genom egna verksamheter. Dessutom är samproduktion av stor vikt för regionens tillväxt, näringslivets och den offentliga sektorns fortsatta utveckling och därmed högskolans roll som samhällsbyggare. Under 2014 har MDH:s arbete med samverkan och samproduktion tagit ännu ett steg. Högskolans långsiktiga och strategiska projekt Ett starkt MDH som startade 2010, avslutades under året. Ett av delprojekten var Open Innovation med syfte att utveckla högskolans samarbetsavtal på ett långsiktigt och strategiskt plan. Målet var att upprätta strategiska samverkansavtal, identifiera gemensamma tillväxtområden samt skapa och utveckla processer och modeller för långsiktig strategisk samverkan. Resultatet av det strategiska arbetet med högskolans samverkansavtal blev att MDH under 2014 tecknat ytterligare två större samverkansavtal med aktörer inom näringsliv och offentlig sektor. I april slöts avtal med Bombardier Transportation Sweden AB och under juni slöts det så kallade VEMM-avtalet (Vafab Miljö AB, Eskilstuna Energi och Miljö AB och Mälarenergi AB). Samarbetsavtalet med Bombardier syftar till att stärka framtidens kompetensförsörjning, studenternas anställningsbarhet och fördjupade forskningssamarbeten. Samarbetet med företagen inom VEMM-avtalet innebär att Vafab Miljö AB, Eskilstuna Energi och Miljö, Mälarenergi AB och MDH fördjupar sitt samarbete inom forskning, utbildning, kompetensförsörjning och utvecklingsområden. Den gemensamma ambitionen är att stärka och utveckla lösningar och verktyg inom områdena energi-, bygg- och miljöteknik. Avtalet erbjuder även MDH:s studenter möjlighet till examensarbeten och praktikplatser. Samhällskontraktet, som är högskolans långsiktiga samverkansavtal med Eskilstuna kommun och Västerås stad, har under 2014 utvidgats till att även innefatta landstingen i Sörmland och Västmanland. Syftet är att höja kompetensnivån i regionen bland annat genom gemensamma forskningsoch utvecklingsprojekt, utbildningar som matchar arbetslivets behov och mötesplatser för lärande. Samhällskontraktet fokuserar på skola, omsorg, hållbar stadsutveckling och framtidens arbetskraft - för regionens och högskolans bästa. Avtalet gäller till och med 2017. MDH har sedan tidigare etablerade samarbetsformer med ABB Sverige och är utvald till att vara en Volvo Group Preferred Research Partner. Som en del av MDH:s verksamhet finns sedan tidigare Automation Region, minst innovation och Robotdalen. Högskolan har fortsatt att arbeta för att den utbildning som erbjuds ska leda till jobb. En verksamhet är Karriärtorget som ger ett samlat stöd när det gäller karriärbyggande aktiviteter och erbjuder till exempel karriärvägledning, träffar med arbetsgivare och mentorprogram. Jämlikhet Grundtanken med jämlikhetsarbetet vid MDH är att det genomsyrar hela verksamheten. Var och en bidrar genom att integrera jämlikhetsaspekter i sitt vardagliga handlande. Ett särskilt ansvar för att ta initiativ och aktivt arbeta med jämlikhet vilar på chefer och andra arbetsledare. På akademierna och sektionerna finns ombud som har i uppdrag att bevaka och sprida kunskap om frågor rörande jämlikhet. Ombuden träffas regelbundet tillsammans med högskolans mångfaldsstrateg.

Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 11 Högskolans målsättning för 2014 har varit att alla studenter och medarbetare ska känna till sina rättigheter och skyldigheter och högskolans likabehandlingsplan, samt känna till vem de kan vända sig till för att få hjälp med frågor rörande lika villkor. För att uppnå detta har information om högskolans likabehandlingsarbete getts vid den årliga introduktionen för nyanställda, resultatet av årets studentenkät och artiklar om högskolans likabehandlingsarbete har publicerats i det interna nyhetsbrevet Devisen och på högskolans webbplats. Information om högskolans likabehandlingsarbete har spridits till studenter via informationsmaterialet studentblocket, via introduktionen för nya programstudenter, fadderutbildningen och högskolans webbplats. Ytterligare en målsättning har varit att det ska finnas kunskap och kompetens i likabehandlingsfrågor på alla akademier, förvaltningen och biblioteket. Medarbetarna har bland annat erbjudits delta i följande aktiviteter: Bemötandedagarna, som syftar till kompetensutveckling med koppling till alla sju diskrimineringsgrunder. Föreläsning om främlingsfientlighet. Föreläsning av Vetenskapsrådet på temat jämställdhet och forskningsstöd. Moment med koppling till mångfald och likabehandling har funnits i samtliga högskolepedagogiska kurser, och mer ingående i forskarhandledarutbildningen och i kursen högskolepedagogik, 7,5 hp. Hållbar utveckling Kommittén för hållbar arbetsmiljö (KHA) är högskolans högsta samverkansorgan för frågor rörande arbetsmiljö, miljö och jämlikhet och den drivande kraften i högskolans systematiska arbete. Arbetet har kretsat kring att ändra högskolans styrsystem för området och att infoga perspektivet hållbar arbetsmiljö i verksamhetsstyrningsprocessen med tillhörande mål, processbeskrivning och områdesstrategi samt mallar för handlingsplanerna. Ett årshjul som beskriver högskolans systematiska arbete för en hållbar arbetsmiljö har tagits fram. Integreringen av årshjulet börjar i verksamhetsplaneringsarbetet inför 2015. Vid höstens externa revision (OHSAS 18001 och ISO 14001) ansåg revisorn att högskolans arbete har utvecklats märkbart och att det uppfyller standardens krav. Ett ständigt förbättringsarbete pågår och följs upp genom årets två externrevisioner med ett tillfredsställande resultat. För att säkerställa att studenter och medarbetare anmäler arbetsskador och incidenter har ett arbete med att systematisera den processen påbörjats. Genom att tydligt informera om hur anmälningar ska göras, har antalet inrapporterade anmälningar av arbetsskador och incidenter ökat jämfört med 2013. En krisledningsövning med ledningen har genomförts under hösten. Övningen delades in i en teoretisk del och en praktisk övning. Högskolan har medverkat med utbildning i likabehandlingsfrågor riktat till studenter inom ramen för utbildning för faddrar samt studentambassadörer. Inom området jämlikhet har högskolan även som målsättning att lärosätets lokaler, och dess verksamhet, ska vara tillgängliga ur ett funktionshinderperspektiv. Webbplatsen har därför under året åtgärdats utifrån de synpunkter som framkom i expertgranskningen av företaget Funka.nu. Utöver detta har högskolan formulerat ett krav på leverantörer vid upphandling av kommunikativa tjänster som innebär att de ska kunna producera material för alternativa format. Högskolans arbete med breddad rekrytering har kartlagts under året och ett arbete pågår med att formulera mål. Högskolans mångfaldsstrateg och student- och doktorandombudsman har fått ansvar för att samordna arbetet med kartläggning och uppföljning av likabehandlingsplanen. Högskolans revision för en hållbar arbetsmiljö har kompletterats med frågor som följer upp likabehandlingsarbetet och en intern revision har genomförts.

12

Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 13 Utbildning på grundnivå och avancerad nivå MDH erbjuder utbildning på grundnivå och avancerad nivå inom områdena ekonomiutbildningar, hälso- och välfärdsutbildningar, lärarutbildningar och teknikutbildningar. Högskolan har valt att bygga utbildningsutbudet så att merparten av studenterna läser inom utbildningsprogram. Av högskolans samlade utbildningsvolym återfanns under året 77 procent av helårsstudenterna på program medan 23 procent läste fristående kurser. Undervisningen bedrivs huvudsakligen som campusutbildning. Fördelningen mellan campusförlagd utbildning och distansutbildning var under året 90 procent på campus respektive 10 procent på distans. MDH har inte för avsikt att bygga ut distansutbildningarna. Högskolan har däremot en ambition att utveckla nätbaserad undervisning som stöd och komplement i den traditionella campusbaserade undervisningen. Högskolan har som mål att utbudet av kurser och program inte ska understiga 60/40 i fördelning mellan campusorterna Västerås och Eskilstuna. Fakultetsnämndens årliga beslut om programutbud fattas bland annat mot bakgrund av en genomgång av programmen ur ett kvalitetsperspektiv. Beslut om programutbud innefattar även att fastställa programmens förkunskapskrav och andra uppgifter om programtillfällena. Utbudet 2014 omfattade utöver nybörjarprogram och påbyggnadsprogram även förutbildningen naturvetenskapligt/tekniskt basår som bestod av 90 platser under höstterminen. Med anledning av ett minskat utbildningsuppdrag från regeringen har MDH under året anpassat utbildningsvolymen mot ett lägre takbelopp. MDH befinner sig för närvarande i en trestegsprocess med att omstrukturera utbildningsutbudet i enlighet med högskolans forsknings- och utbildningsstrategi. Under 2012 genomfördes den första fasen i arbetet där en översyn av examensrätter och ämnesområden gjordes utifrån studenternas efterfrågan, arbetsmarknadens behov, koppling till forsknings- och utbildningsstrategin, lärarkompetens samt redovisade resultat från utbildningarna. Under 2013 inleddes det andra steget, vilket innebar en översyn av högskolans kursutbud relaterat till examina, ett arbete som sattes än mer i fokus 2014. Det tredje och sista steget handlar om att knyta samman examina och kurser så att programutbudet blir mer relevant och attraktivt. MDH lägger stor vikt vid samverkan med privat och offentlig sektor både i utformning och i genomförande av utbildningar. Genom hög utbildningskvalitet och nära kontakter med det omgivande samhället ökar studenternas förutsättningar till arbete efter avslutad examen. Resultatet har blivit att 79 procent 1 av studenterna med en examen från MDH är etablerade på arbetsmarknaden enligt de kriterier som ställs upp av Universitetskanslersämbetet (UKÄ). Programutbud Programutbudet delas in i fyra kategorier: Nybörjarprogram som ges på svenska Nybörjarprogram som ges på engelska Påbyggnadsprogram som ges på svenska Påbyggnadsprogram som ges på engelska 1 Etablering på arbetsmarknaden 2011 Examinerade läsåret 2009/10, UKÄ rapport 2013:11 Diagram 1 visar rekryteringsmålen för de fyra programkategorierna under åren 2012-2014. Rekryteringsmålet minskar i enlighet med högskolans planering att minska utbudet till följd av det sänkta takbeloppet. Diagram 1. Rekryteringsmål (antal platser) för utbildningsprogram 2012-2014. 2500 2000 1500 1000 500 0 Nybörjare Sv Nybörjare Eng 2012 2060 130 2013 1915 100 2014 1925 100 Källa: Fakultetsnämndsbeslut Påbyggnad Sv 439 413 362 Påbyggnad Eng 290 200 205 Det totala rekryteringsmålet för högskolans program var under året 36 platser färre jämfört med föregående år och 327 färre jämfört med år 2012. Förändringen bland nybörjarprogram som ges på svenska är relativt liten jämfört med 2013. De tio platser som utökats sedan föregående år återfinns inom högskoleingenjörsprogrammet i nätverksteknik och inom civilingenjörsprogrammet i innovation, produktion och logistik med fem platser vardera. Jämfört med 2012 är det dock 135 färre platser år 2014. Detta förklaras av att utbudet minskat i enlighet med en minskning av kursutbudet. Bland nybörjarprogram som ges på engelska är rekryteringsmålet oförändrat jämfört med föregående år och jämfört med 2012 har det skett en minskning med 30 platser. Det är framförallt inom påbyggnadsprogram som ges på svenska som rekryteringsmålet har minskat de senaste tre åren. Detta förklaras med att kompletterande pedagogisk utbildning för årskurs 7-9 samt för gymnasiet inte gavs under höstterminen 2014, vilket ger en minskning av rekryteringsmålet om 40 platser, samt att speciallärarprogrammen minskar sina rekryteringsmål för de olika inriktningarna i matematik, svenska och utvecklingsstörning med fyra platser vardera, vilket bidrar till att rekryteringsmålet har minskat med ytterligare 12 platser. Rekryteringsmålet för påbyggnadsprogram som ges på engelska har justerats till en högre nivå och utbudet av antalet program har ökat något. Dimensionering lärar- och förskollärarutbildning Antalet nybörjare på MDH:s förskollärarprogram under 2014 var 197 studenter. Jämfört med 2013 är det 23 fler studenter, jämfört med 2012 är det 2 färre. Sedan införandet av nya lärarutbildningar höstterminen 2011, har MDH arbetat med att forma sitt utbud av lärarutbildningar. Utbudet inom enskilda lärarexamina måste hela tiden förhållas till helheten av lärarutbildningar och hur söktrycket för närliggande lärarutbildningar samspelar. Högskolan hade 2012 ett rekryteringsmål om 120 förskollärarutbildningsplatser och under de följande åren har det höjts till 160. Utbildning och dimensionering av MDH:s lärarutbildningar utformas också i högskolans re-

14 Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 gionala samverkansarena Mälardalens kompetenscentrum för Lärande (MKL), där högskolan samverkar med regionens kommuner kring det övergripande målet att ge alla barn och unga förutsättningar att nå skolans mål och sin egen fulla potential. Gemensamma diskussioner och insatser för regionens kompetensförsörjning, kompetensutveckling, forskning och skolutveckling har skett kontinuerligt. Högskolans studievägledare har fortlöpande under året genomfört informationsträffar med presumtiva studenter för att vägleda dem i deras val, bland annat genom medverkan i Högskoledagar, mässor samt informationsträff för alla gymnasieelever som studerar i Västerås. Studievägledarna har fortsatt att genomföra informationsträffar med nyantagna lärarstudenter där de bland annat informerat om och diskuterat arbetsmarknadens behov. Rekrytering MDH:s rekrytering till program perioden 2012-2014 har fördelats enligt diagram 2. Diagram 2. Antal studenter registrerade vid utbildningsprogram, 2012-2014. 2500 2000 1500 1000 Bland kandidatprogrammen sticker datavetenskapliga programmet ut där det under 2014 erbjöds lika många platser som föregående år, men antalet förstahandssökande steg från 128 till 137. En annan förändring är att samhällsvetenskapliga programmet inte gavs höstterminen 2014. Antalet erbjudna platser inom lärarprogrammen ökade marginellt men antalet förstahandssökande var fler än föregående år och nästan dubbelt så många som 2012. En stor del av högskolans lärarprogram utgörs av förskollärarprogram där antalet registrerade ökade med 37 jämfört med föregående år. Till ämneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i gymnasieskolan rekryterades 67 studenter, vilket var över rekryteringsmålet om 50. Högskoleingenjörsprogrammen vid MDH hade under året 81 registrerade studenter, vilket är något fler än tidigare år. Andelen registrerade kvinnor på dessa program har under de senaste tre åren legat kring 33 procent. Antalet förstahandssökande har ökat de senaste tre åren och var 97 för 2014. Antalet registrerade till civilingenjörsprogrammen för 2014 var 178. Av dessa var 31 procent kvinnor. Antalet förstahandssökande minskade jämfört med föregående år men var 27 fler jämfört med 2012. Till sjuksköterskeprogrammet registrerades totalt 296 studenter, varav 82 procent var kvinnor. Antalet förstahandssökande ökade med 622 jämfört med föregående år, men minskade med 47 jämfört med 2012. 500 0 Nybörjare Sv 2012 2093 2013 1991 2014 2001 Källa: Ladok Nybörjare Eng 125 115 123 Påbyggnad Sv 322 351 329 Påbyggnad Eng 115 50 89 I påbyggnadsutbildningar som ges på svenska förklaras den ökade måluppfyllelsen under året med att rekryteringsmålet sänktes. Antalet registrerade minskade totalt sett inom de flesta programmen med undantag för yrkesprogrammen inom specialistsjuksköterskeutbildningarna som ökade jämfört med föregående år. Totalt sett ökade andelen registrerade kvinnor i programgruppen med åtta procentenheter jämfört med 2013 och tre procentenheter jämfört med 2012. Måluppfyllelse för rekrytering definieras som antalet registrerade tre veckor in på terminen dividerat med rekryteringsmålet och anges i procent. Måluppfyllelsen för 2014 i procent med 2013 och 2012 års siffror inom parentes: Nybörjarprogram som ges på svenska 104 (104) (102) Nybörjarprogram som ges på engelska 123 (115) (96) Påbyggnadsprogram som ges på svenska 91 (85) (73) Påbyggnadsprogram som ges på engelska 43 (25) (40) Måluppfyllelsen ökade för samtliga programgrupper under året med undantag för nybörjarprogram som ges på svenska som var i nivå med föregående år. Programgruppen svenska nybörjare där exempelvis beteendevetenskapliga programmet, kandidatprogrammet i datavetenskap och kandidatprogrammet i ekonomi ingår, omfattade under 2014 fler platser jämfört med föregående år och hade fler förstahandssökande totalt sett. Andelen registrerade kvinnor har de senaste tre åren legat kring 64 procent. Antalet förstahandssökande till nybörjarprogram som ges på svenska var under året 5 021, vilket var 222 fler än föregående år och 1 014 fler än två år tidigare. I påbyggnadsprogram som ges på svenska ingår även specialistsjuksköterskeprogrammen som under året hade 98 registrerade studenter, vilket var i nivå med tidigare år. Andelen registrerade kvinnor minskade med 4 procent jämfört med 2013, och var totalt 79 procent under året, vilket är i nivå med 2012. Antalet förstahandssökande var 224, vilket är 30 fler än föregående år och 2 färre än under 2012. De påbyggnadsprogram som gavs på engelska under 2014 har i likhet med de föregående två åren rekryterat under målet. Jämfört med 2013 har dock måluppfyllelsen ökat, vilket förklaras av att rekryteringsmålet sänkts samtidigt som antalet registrerade ökade till 89 jämfört med 50 för 2013. Under 2013 gavs inte programmet International Marketing vilket påverkade antalet registrerade stort då utbudet av de engelskspråkiga påbyggnadsprogrammen är få till antalet. Andelen registrerade kvinnor på de engelskspråkiga påbyggnadsprogrammen var under året 39 procent, vilket är en ökning med 21 procentenheter jämfört med 2013 och en ökning med 9 procentenheter jämfört med 2012. Antalet förstahandssökande var under året 381, vilket var fler än både 2013 och 2012 med 198 respektive 62 förstahandssökande.

Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 15 Utökat antal programnybörjare Tabell 1. Antal programnybörjare på förskollärarprogrammet 2012-2014. År Förskollärarprogram 2012 199 2013 174 2014 197 Källa: Ladok MDH hade under året i uppdrag att öka antalet programnybörjare på förskollärarprogrammet vilket har uppnåtts. Av det totala antalet programnybörjare under året var 178 kvinnor. Motsvarande siffor för 2013 och 2012 var 166 respektive 154 stycken kvinnliga studenter. Breddad rekrytering På Sveriges lärosäten hade 37 procent bland högskolenybörjarna läsåret 2012/2013 högutbildade föräldrar med minst en treårig eftergymnasial utbildning. För MDH:s nybörjare var siffran 28 procent. 2 MDH ligger således under rikssnittet vilket innebär att högskolan i högre grad rekryterar studenter från mer studieovana miljöer. Arbetet med att informera om hur det är att studera på högskolan och hur MDH:s utbud ser ut har utvecklats ytterligare under året. Fokus har lagts på befolkningen med utländsk härkomst och den del av befolkningen som har låg utbildningsbakgrund. Förutom samarbete med den kommunala vuxenutbildningen, arbetsförmedlingen och Svenska för invandrare har ett projekt för samarbete med utbildningsföretag och lotsar startat under 2014. Detta projekt handlar om individuell och gruppvis information till nyanlända. Högskolans kommunikatörer och studentambassadörer har under året arbetat med att kommunicera medvetet för att nå särskilt underrepresenterade grupper och för att försöka bidra till att bryta traditionella mönster i utbildningsval. Direkta informations- och rekryteringsaktiviteter som genomförts under 2014 är Science@MDH som vänder sig till gymnasieelever i årskurs 2 och 3. Syftet är att synliggöra aktuell forskning och ge eleverna en inblick i hur det är att arbeta som forskare. Exempel på en regelbunden specifik informationsinsats är att bjuda in elever och lärare från Vård- och omsorgscollege i Västmanland för att träffa högskolans lärare och studenter. Ett annat exempel på en informations- och rekryteringsaktivitet är MDH tar över, ett koncept där forskande lärare från MDH leder lektioner på en gymnasieskola under en dag. Fokus ligger på att aktivera, inspirera och interagera med eleverna. MDH erbjuder även förutbildning i form av naturvetenskapligt/tekniskt basår för att underlätta övergången till högskolestudier. För att minska avhopp från utbildning efter rekrytering erbjuder MDH stöd i studierna för samtliga studenter via en verksamhet benämnd KompetensCentrum för Studenter, Arbetsmarknad och Medarbetare, CeSAM, i vilken CeSAM Student ger studenterna stöd i att förbättra sina färdigheter i skrivande, matematik och studieteknik. Högskolan arbetar också aktivt med att utveckla stödet för studenter med funktionsnedsättning. Den största andelen av dessa utgörs av studenter med dyslexi. Antal studenter I diagram 3 redovisas det totala antalet helårsstudenter (HÅS) vid MDH för perioden 2012-2014. Diagram 3. Antal helårsstudenter 2012-2014. 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0 Källa: Ladok 7724 7371 7192 2012 2013 2014 Antalet helårsstudenter har under 2014 minskat med 179 HÅS jämfört med 2013 och med 532 jämfört med 2012. Utvecklingen är väntad då högskolans långsiktiga planering är att minska antalet helårsstudenter i syfte att anpassa utbildningsvolymen till minskningen av takbeloppet. Totalt sett utgjorde kvinnor under året 64 procent av helårsstudenterna, vilket var i nivå med de två föregående åren. Inom högskoleingenjörsprogrammen ökade antalet helårsstudenter under året till 149, vilket är en ökning jämfört med de två föregående åren med 12 respektive 24 helårsstudenter, vilket är i linje med uppdraget från regeringen. Bland civilingenjörsprogrammen var antalet helårsstudenter under året 564, vilket är 14 fler än föregående år och 62 fler är 2012. För sjuksköterskeprogrammen var antalet HÅS under året 902, vilket är en ökning med 36 jämfört med 2013 och 58 jämfört med 2012. Bland specialistsjuksköterskeutbildningarna var antalet helårsstudenter 96, vilket var i nivå med de två föregående åren. Per utbildningsområde fördelar sig antalet helårsstudenter för perioden 2012-2014 enligt tabell 2. Tabell 2. Antal helårsstudenter uppdelat på utbildningsområde 2012-2014. Utbildningsområde 2012 2013 2014 Design 170 159 175 Humaniora 765 513 388 Medicin 772 506 463 Musik 88 73 75 Naturvetenskap 741 641 601 Samhällsvetenskap 2 199 2 147 2097 Teater * 37 19 Teknik 1 351 1 367 1343 Undervisning 784 705 768 Verksamhetsförlagd utb. 95 109 Vård 818 1 146 1174 Totalt 7 724 7 371 7 192 * Under 2014 har utbildningsområdet teater avvecklats i enlighet med plan. Källa: Ladok 2 Universitet och högskolor - Årsrapport 2014, UKÄ rapport 2014:7

16 Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 De relativt stora minskningarna i antalet helårsstudenter inom områdena humaniora och naturvetenskap är planerade och är konsekvenser av högskolans långsiktiga verksamhetsmål där det bland annat har beslutats att vissa språk- och miljöutbildningar ska avvecklas, men också en konsekvens av att det samhällsvetenskapliga programmet inte gavs. Studieprestationer I diagram 4 redovisas det totala antalet helårsprestationer (HÅP) vid MDH för perioden 2012-2014. Diagram 4. Antal helårsprestationer 2012-2014. 8000 6000 4000 2000 0 Källa: Ladok 6407 6169 6066 2012 2013 2014 Helårsprestationerna har minskat jämfört med tidigare år. Mot bakgrund av den minskade studentpopulationen är detta väntat då det finns en korrelation mellan helårsprestationer och helårsstudenter. Kvinnors prestationer har legat stabilt över redovisad tidsperiod och utgjorde 67 procent av totala helårsprestationer per år under de senaste tre åren. Tabell 3 redovisar antalet helårsprestationer uppdelat per utbildningsområde för perioden 2012-2014. Tabell 3. Antal helårsprestationer uppdelat på utbildningsområde 2012-2014. Utbildningsområde 2012 2013 2014 Design 126 128 133 Humaniora 510 390 264 Medicin 719 466 414 Musik 87 59 62 Naturvetenskap 619 476 457 Samhällsvetenskap 1773 1749 1730 Teater * 30 21 Teknik 1111 1105 1106 Undervisning 704 648 718 Verksamhetsförlagd utb. 100 109 Vård 727 1027 1073 Totalt 6 407 6 169 6 066 * Under 2014 har utbildningsområdet teater avvecklats i enlighet med plan. Källa: Ladok Helårsprestationerna följer utvecklingen av antalet helårsstudenter och i reella tal har antalet helårsprestationer ökat inom design, musik, teknik, undervisning, verksamhetsförlagd utbildning och vård jämfört med föregående år. Från och med 2013 redovisar MDH antalet studenter som inte tar poäng enligt definitionen att det är en person (helårsstudent) som varit registrerad på en kurs under höstterminen 2013 och som inte har tagit några poäng på denna kurs under höstterminen 2013 eller vårterminen 2014. Utifrån den definitionen är 393 helårsstudenter eller 12 procent av helårsstudenterna vid högskolan studenter som inte har tagit några poäng. Högskolan anser av två skäl att detta inte är ett bra mått. För det första spelar lärosätenas upplägg av kurser en stor roll för utfallet. Om en termin delas upp i fyra separata kurser om 7,5 högskolepoäng och en student tar poäng på en kurs och inte på övriga tre, blir studenten utan resultat på 75 procent av terminen. Utfallet blir då i princip samma sak som prestationsgraden vilket också MDH:s höga andel studenter som inte tar poäng visar. Om lärosätet i stället väljer att lägga upp samma utbildning som en kurs om 30 högskolepoäng med fyra delkurser hade samma student med resultat från en delkurs blivit en presterande student för hela terminen. Att läsa liknande kurser/delkurser ger alltså två olika utfall beroende på hur lärosätet valt att hantera sina kurser. Det andra skälet till att högskolan är tveksam till måttet är att en student kan vara aktiv på en utbildning och gå på tentamen utan att klara dem. Dessa studenter är aktiva på kursen och högskolan lägger resurser på dem, men de kommer ändå med i statistiken som studenter utan poäng. Genomsnittlig prestationsgrad Universitetskanslersämbetet (UKÄ) lanserade under 2013 en ny definition av prestationsgrad som består av de poäng som den utvalda studentpopulationen har tagit samma termin de varit registrerade samt de tre därpå följande terminerna i relation till det antal helårsstudenter populationen utgör. För närvarande har högskolan ingen möjlighet att följa upp prestationsgraden enligt denna nya definition varför prestationsgraden här liksom tidigare år mäts genom att dividera antalet helårsprestationer under året med antalet helårsstudenter. I diagram 5 redovisas den genomsnittliga prestationsgraden för MDH för perioden 2012-2014. Diagram 5. Genomsnittlig prestationsgrad (procent) 2012-2014. 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Källa: Ladok 83% 84% 84% 2012 2013 2014 För 2014 ligger den genomsnittliga prestationsgraden på samma nivå som föregående år. Jämfört med två år tidigare har den genomsnittliga prestationsgraden ökat med en procentenhet. MDH fortsätter att systematiskt arbeta med att

Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 17 höja prestationsgraden. Att den ligger i samma nivå som föregående år och har ökat sedan två år tillbaka beror delvis på att antalet helårsstudenter har sjunkit vilket i normalfallet leder till en något ökad prestationsgrad. I tabell 4 redovisas den genomsnittliga prestationsgraden uppdelat per utbildningsområde för perioden 2012-2014. Tabell 4. Genomsnittlig prestationsgrad (procent) uppdelat på utbildningsområde 2012-2014. Utbildningsområde 2012 2013 2014 Design 74% 81% 76% Humaniora 67% 76% 68% Medicin 93% 92% 89% Musik 99% 81% 82% Naturvetenskap 84% 74% 76% Samhällsvetenskap 81% 81% 82% Teater 81% 111% Teknik 82% 81% 82% Undervisning 90% 92% 93% Verksamhetsförlagd utb. 105% 100% Vård 89% 90% 91% Totalt 83% 84% 84% Källa: Ladok Sett till prestationsgraderna ligger resultatet inom de flesta utbildningsområdena i nivå med föregående års prestationsgrad. Utbildningsområdena design, humaniora, medicin och verksamhetsförlagd utbildning har en nedgång i sin prestation jämfört med 2013. Inom naturvetenskap har det skett en uppgång i prestationsgrad jämfört 2013 då den stora minskningen berodde på minskad prestation inom matematik/tilllämpad matematik. Prestationer relaterat till kostnader inom verksamhetsområdet grundutbildning enligt FÅB 3:1 Över tid har resurstilldelningen från departementet avgörande betydelse för kostnadsutvecklingen på totalnivå. Eftersom anslagstilldelningen är olika beroende på utbildningsområde kommer förändringar i relationen av antalet studenter inom de olika områdena också att påverka kostnadsutvecklingen. Diagram 6. Kostnad (kronor) per helårsstudent, totalt. 80000 70000 60000 50000 40000 30000 20000 10000 0 Kronor/HÅS 2010 2011 2012 2013 2014 69 974 70 954 74 873 76 396 77 435 Källa: Ladok och Agresso Kostnaden per helårsstudent har ökat under de senaste fem åren. Under året ökade kostnaden med 1 039 kr per helårsstudent jämfört med föregående år. Kostnaden för antalet helårsstudenter har minskat under året, men med bakgrund av att helårsstudenterna har minskat mer än kostnaden så stiger kostnaden per helårsstudent. Resultatet är dock väntat då MDH har, i enlighet med uppdrag, fått ett minskat utbud till följd av det sänkta takbeloppet. Det är också väntat att det tar viss tid innan kostnaderna anpassar sig till den minskade verksamheten då vissa kostnader finns oavsett antalet studenter. Kostnaderna fördelat på akademinivå inkluderar interna transaktioner och är därmed inte direkt jämförbara med kostnaderna per helårsstudent på högskolenivå. Diagram 7. Kostnad (kronor) per helårsstudent uppdelat per akademi. 120000 100000 80000 60000 40000 20000 0 UKK HVV EST IDT 2010 58 279 91 941 49 437 89 084 2011 62 582 99 995 47 977 93 633 2012 65 379 105 393 49 858 95 380 2013 68 549 86 846 52 221 91 947 2014 68 670 88 150 53 220 104 338 EST = akademin för ekonomi, samhälle och teknik, HVV = akademin för hälsa, vård och välfärd, IDT = akademin för innovation, design och teknik och UKK = akademin för utbildning, kultur och kommunikation Källa: Ladok och Agresso På akademinivå kan utläsas att alla akademier har en ökad kostnad per helårsstudent jämfört med 2013. Kostnaden ligger nära föregående års resultat med undantag för akademin för innovation, design och teknik. En bakomliggande förklaring är att akademin för 2013 hade ett ekonomiskt överskott till följd av lägre kostnader än budgeterat. Detta påverkade 2013 års kostnad per helårsstudent. Diagram 8. Kostnader (kronor) per helårsprestation, totalt. 100000 90000 80000 70000 60000 50000 40000 30000 20000 10000 0 2010 2011 2012 2013 2014 Kronor/HÅP 90 008 87 510 90 261 91 311 91 808 Källa: Ladok och Agresso

18 Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 Vad gäller kostnaden per helårsprestation är variationen mellan åren mindre än kostnaden per helårsstudent, diagram 8. Kostnaden per helårsprestation har under de senaste fem åren ökat med undantag av 2011 då det var något lägre. Diagram 9. Kostnader (kronor) per helårsprestation uppdelat per akademi. 140000 120000 100000 80000 60000 40000 20000 0 UKK HVV EST IDT 2010 80 201 102 757 67 783 109 739 2011 80 193 103 834 64 373 114 749 2012 82 311 115 292 61 155 117 194 2013 84 644 100 957 61 651 112 042 2014 84 088 100 985 60 603 134 238 EST = akademin för ekonomi, samhälle och teknik, HVV = akademin för hälsa, vård och välfärd, IDT = akademin för innovation, design och teknik och UKK = akademin för utbildning, kultur och kommunikation Källa: Ladok och Agresso Om kostnaden per helårsprestation delas upp per akademi framgår det att akademin för innovation, design och teknik (IDT) har den högsta kostnadsökningen mellan 2013 och 2014. De stigande kostnaderna hänger ihop med avvecklingen av teater och att helårsprestationerna varit 51 mindre för teknik jämfört med föregående år. Akademin för ekonomi, samhälle och teknik (EST) minskade kostnaderna för helårsprestationer under året, något som hänger ihop med att de hade över 100 helårsstudenter färre än föregående år. En minskning i kostnad per helårsprestation kan även ses hos akademin för utbildning, kultur och kommunikation (UKK). Genomströmning Genomströmning kan mätas på olika sätt beroende på vad man sätter som start och slutpunkt för mätningen. I det följande definieras genomströmning i enlighet med de interna mål som MDH har satt upp som antalet registrerade studenter termin tre jämfört med antalet registrerade studenter termin ett respektive antalet registrerade studenter termin sex jämfört med antalet registrerade termin ett. Fram till år 2012 har genomströmningen presenterats terminsvis men är sedan 2013 ändrat till att redovisas årsvis. Anledningen är att det utfall som redovisats för vårterminerna har gällt ett fåtal program som i de flesta fall även ges med start under höstterminen. Siffrorna för höstterminen och vårterminen har därför i stället lagts samman till en årssiffra. Högskolan har satt som mål att minst 80 procent av antalet studenter som påbörjar ett program ska vara kvar termin tre, det vill säga att de inte avslutar sina studier under eller strax efter det första läsåret. Tabell 5. Genomströmning (procent) termin tre. Svenskspråkiga nybörjarprogram Engelskspråkiga nybörjarprogram 2012 2013 2014 78% 75% 78% 60% 71% 79% Masterprogram 61% 62% 52% Källa: Ladok Sammanställningen ovan visar att genomströmningen för svenskspråkiga nybörjarprogram har legat relativt konstant de senaste åren för att år 2014 öka något. Förändringen är dock relativt liten och ingen specifik förklaring har kunnat hittas. För engelskspråkiga nybörjarprogram har genomströmningen till 2014 ökat med åtta procentenheter och ligger en procent under målet. Det är svårt att säga om det är tillfälligt eller om det är en permanent uppgång. De engelskspråkiga programmen har sedan införandet av studieavgifter haft en förändring av studentpopulationen som påverkar genomströmningen. För programmen på masternivå ligger genomströmningen på 52 procent, vilket är en minskning med 10 procentenheter jämfört med föregående år. En anledning till detta är att vissa program på masternivå har möjlighet till avslut på magisternivå redan efter två terminer och trots att studenten då genomfört en hel utbildning blir genomströmningen på programmet låg enligt den definition som har beslutats. För programtermin sex har högskolan satt som mål att minst 66 procent av antalet studenter som påbörjar ett program på högskolan ska vara kvar termin sex. Ingen uppdelning görs för påbyggnadsprogram som ges på svenska respektive engelska, då dessa studenter är för få samt att det finns möjlighet till avslut efter ett år. Tabell 6. Genomströmning (procent) termin sex. 2012 2013 2014 Svenskspråkiga nybörjarprogram 63% 64% 63% Engelskspråkiga nybörjarprogram 49% 58% 44% Källa: Ladok Genomströmningen för nybörjarprogram som ges på svenska har minskat något jämfört med föregående år och når inte upp till högskolans mål om en genomströmning om 66 procent. Även här rör det sig om en liten förändring jämfört med tidigare år och det finns ingen enskild förklaring som kan lyftas fram som orsak. För nybörjarprogram som ges på engelska varierar genomströmningen mer mellan åren till följd av att studentpopulationen är relativt liten. Detta resulterar i att bortfall av en student ger en märkbar skillnad i genomströmmningen termin sex. För 2014 låg genomströmmningen termin sex på 44 procent. Studieverkstan KLOK/CeSAM Student Studieverkstan KLOK tillhandahöll under våren 2014 skrivsupport i svenska och engelska, mattesupport och karriärvägledning till studenter oavsett vilka utbildningar och ämnen studenterna läser. Utöver studiestödet gavs fyra korta poänggivande kurser inom områdena studieteknik, skrivprocess, informationssökning och kompetensinventering.

Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 19 Under våren 2014 pågick en omorganisation av studieverkstan KLOK och sedan 1 juli 2014 ingår verksamheten i KompetensCentrum för Studenter, Arbetsmarknad och Medarbetare, CeSAM. I samband med omorganisationen inrättades en fast tjänst som språkpedagog för att få en bättre kontinuitet. Verksamheten inom CeSAM Student är inriktad på akademiskt skrivande och studieteknik. Under hösten gavs kurser i studieteknik och akademiskt skrivande. Utöver fortsatt studiestöd till studenter har arbetet inriktats mot ett närmare samarbete med akademierna och deras utbildningsprogram med syfte att integrera skrivande och studieteknik som en del i de olika kurserna, oavsett utbildning. Mattesupporten bedrivs från höstterminen 2014 av avdelningen för tillämpad matematik på akademin för utbildning, kultur och kommunikation. Tillsammans med högskolebiblioteket anordnades under hösten 2014 uppesittarkvällar i samband med den sista tentamensperioden, där miniföreläsningar varvades med att studenter hade möjlighet att diskutera skrivande, studieteknik och informationssökning. Möjlighet till skrivsupport i form av drop-in-besök, bokade besök eller genom stöd via mejlkontakt har funnits vid båda campusorterna löpande under året. De fysiska besöken för studiestödet har minskat under höstterminen i jämförelse mot vårterminens besök. Arbetet med att utveckla formerna och innehållet för verksamheten pågår. Under 2014 var 1 014 studenter registrerade på någon av verksamhetens kurser, en ökning med 12 studenter jämfört med 2013. Detta trots att två kurser lades ned vid omorganisationen till CeSAM. Tabell 7. Antal besök i KLOK-verkstan. 2012 2013 2014 Mattesupport 610* 793 290 Skrivsupport 239 215 206** Writing support 81 101 24** Karriärvägledning 245 323 178 Totalt 1175 1432 698 *Fullständig besöksstatistik saknas under tio veckor vilket uppskattningsvis motsvarar 100-150 besök. **Fullständig besöksstatistik för Skrivsupport och Writing support saknas för vårterminen 2014. Källa: Närvarolistor och Excel-ark Supplemental Instruction Under hösten 2014 har ett tvåårigt projekt med Supplemental Instruction 3 (SI) startat vid MDH. Projektet är en del av högskolans arbete med breddad rekrytering, med syfte att öka genomströmningen på ett tiotal utvalda kurser där genomströmningen varit låg. Projektet bygger på att studenter som gått den specifika kursen tidigare agerar diskussionsledare vid så kallade SI-möten. Projektet kommer att utvärderas kontinuerligt. 3 På svenska beskrivs supplemental instruction som samarbetslärande. Examina En utfärdad examen registreras både på det år som studenten tagit de sista poängen som ingår i dennes examen och datumet för utfärdandet av examen. Själva datumet för utfärdandet av examen kan vara ett eller flera år senare varför diagrammen 10 och 11 visar en ögonblicksbild per den 31 december 2014. Siffrorna från framförallt de senaste åren kommer alltså att öka på grund av sent uttagna examina. Diagram 10. Antal utfärdade examina per år 2010-2014. 2000 1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 342 Källa: Ladok 321 277 1430 1552 1505 1608 2010 2011 2012 232 2013 Utbildning slutförd under året men examen utfärdad senare år Utbildning slutförd under året och examen utfärdad samma år 1648 2014 Under 2014 utfärdades 1 648 examina för utbildning slutförd under detta år, jämfört med de 1 608 examina som registrerades under innevarande år 2013. 2014 har alltså det högsta antalet slutförda examina registrerade och slutförda under samma år för uppföljningsperioden. Den allmänna trenden över flera år visar att det totala antalet slutförda och utfärdade examina vid MDH ökar. Förklaringar till detta kan vara att det efter införandet av en ny examensstruktur och examensordning krävs en utfärdad examen om 180 högskolepoäng från grundnivå för att få ut en magister- eller masterexamen och att högskolan har ökat sin fokusering på just uttag av examina. En annan förklaring kan ligga i att den gamla examensordningen avslutas i juni 2015 och för att dessa studenter i framtiden ska kunna ta ut en examen har högskolan arbetat aktivt med att göra berörda studenter medvetna om detta. Antalet utfärdade civilingenjörsexamina var under året 64 stycken, jämfört med 47 föregående år och 57 två år tidigare. Andelen kvinnor som tog ut en civilingenjörsexamen under året var 33 procent, vilket var en minskning med 14 procentenheter jämfört med 2013 och i nivå med 2012. Utfärdade högskoleingenjörsexamina var under året 29 stycken, vilket var en fler än föregående år och 5 fler än under 2012. Andelen kvinnor som tar ut en högskoleingenjörsexamen har legat relativt stabilt mellan 26 och 28 procent de senaste tre åren. Bland sjuksköterskestudenterna utfärdades under året 286 examina, vilket var färre än både 2013 och 2012 med 8 respektive 11 examina. Här har andelen kvinnor utgjort mellan 88 och 92 procent av de utexaminerade mellan 2012 och 2014. Bland specialistsjuksköterskeexamen utfärdades en examina vardera de senaste två åren, dessa två utgjordes av kvinnor.

20 Mälardalens högskola, årsredovisning 2014 Diagram 11. Antal utfärdade examina för utbildningar slutförda under ett visst år fördelat på fyra examenskategorier. 800 700 600 500 400 300 200 100 0 Yrkesexamen - Grundnivå Yrkesexamen - Avancerad nivå Generell examen - Grundnivå Generell examen - Avancerad nivå 2012 552 147 610 193 2013 570 153 699 183 2014 625 208 647 168 Not: I detta diagram redovisas inte konstnärlig examen. Dessa utgjordes av tre stycken för 2013 och tre stycken för 2012. Källa: Ladok Antalet yrkesexamina på grundnivå har ökat de senaste tre åren. Även antalet yrkesexamina på avancerad nivå har haft en uppåtgående trend totalt sett mellan 2012 och 2014. Avvikande i den allmänna uppgången är att generella examina på grundnivå och avancerad nivå har fortsatt att minska genomgående under åren. En anledning till detta kan vara att införandet av studieavgifter har resulterat i färre studenter på master- och magisterprogram som leder till generell examen. Studentinflytande Studenters möjlighet att utöva inflytande i högskolans verksamhet är en viktig del av högskolans kvalitetsarbete. Inflytandet sker dels genom studentrepresentanter som är utsedda av studentkåren att representera studenter i högskolans beredande och beslutande organ, dels genom att samtliga kurser på grundnivå, avancerad nivå och forskarutbildningsnivå utvärderas genom studenters medverkan i kursvärderingar. I samarbetsavtalet mellan MDH och den erkända studentkåren regleras båda parters åtaganden gällande studentinflytandet. Det förs varje år en dialog mellan MDH och studentkåren om hur studentinflytandet fungerar och om det finns behov av utveckling. Om studenter har synpunkter på högskolans genomförande av utbildning kan vederbörande vända sig till högskolans student- och doktorandombudsman som är en opartisk servicefunktion anställd vid lärosätet. Samverkan MDH har formulerat mål för samverkan och samproduktion som återfinns i högskolans verksamhetsmål 2013-2016. De mål som berör utbildning på grundnivå och avancerad nivå är att högskolan ska ha tecknat långsiktiga samarbetsavtal med högst tio företag som företrädesvis är verksamma internationellt och att högskolan ska ha tecknat långsiktiga samarbetsavtal med minst fem offentliga aktörer. Under 2014 har strategiska avtal med näringslivet tecknats med Bombardier Transportation Sweden AB samt med VEMM-klustret (Vafab, Eskilstuna Energi och Miljö samt Mälarenergi). Avtalet med Bombardier är ett exempel på samproduktion där avtalet realiseras via aktivitetsplaner som bland annat innehåller att Bombardier ska erbjuda minst 15 sommarpraktikplatser och 10 examensarbeten. Enligt avtalet ska aktivitetsplanerna revideras löpande. Avtalet med VEMMklustret rör främst gemensam forskning och är ett förnyande av en långtgående samverkan. MDH har tecknat sju strategiska avtal med offentliga aktörer: Strängnäs kommun, Regionförbundet Sörmland, Eskilstuna kommun kring samarbeten för hur MDH genom utbildning och forskning stödjer regionens arbetsmarknadsbehov samt Västerås stad, Eskilstuna kommun, landstinget Sörmland och landstinget Västmanland genom Samhällskontraktet. Samhällskontraktet får betydelse för MDH:s utbildningar på grundnivå och avancerad nivå genom det arbete som bedrivs i samarbete med kommunerna för att utveckla branschråd och verksamhetsförlagd utbildning. Via den särskilda satsningen på Karriärtorget har arbetet fortsatt med att utveckla och erbjuda mentorprogram och karriärsdagar, samt exjobbsdagar riktade mot utbildningsprogram inom teknik och företagsekonomi. Karriärtorget ger möjligheter för MDH att samverka med regionens arbetsgivare genom annonsering av jobb och examensarbeten, samt erbjuda möjlighet att boka in sig på Karriärtorgets utställningsplatser och att boka skräddarsydda after school-träffar. Prestationer inom verksamhetsområdet samverkan grundutbildning enligt FÅB 3:1 Uppdragsutbildning Ett mått på samverkan inom grundutbildningen är uppdragsverksamheten, som omfattar uppdragsutbildning och beställd utbildning. Intäkterna uppgick under 2014 till 21149 tkr, att jämför med 18319 tkr år 2013 och 16159 tkr år 2012. Akademin för ekonomi, samhälle och teknik har inlett ett arbete med att skapa ett nytt koncept för uppdragsutbildning. Fri Fart Fri Start handlar om webbaserade kurser på 1,5-3 högskolepoäng där deltagarna har ett år på sig att genomföra en kurs. Adjungerade lärare Tabell 8. Antal adjungerade lärare (helårsekvivalenter inom parentes). 2012 2013 2014 Tot K M Professor adjungerad 11 (2,4) 12 (2,1) 13 (2,3) 2 (0,2) 11 (2,1) Professor gäst 11 (2,5) 12 (3,4) 12 (2,1) 3 (1,1) 9 (1,0) Lektor adjungerad 0 4 (0,5) 7 (0,9) 3 (0,40) 4 (0,45) Adjunkt adjungerad - - 2 (0,6) 1 (0,2) 1 (0,4) Totalt 22 (4,9) 28 (6) 34 (5,9) 9 (1,9) 25 (3,95) Källa: Primula Antalet adjungerade professorer, gästprofessorer och adjungerade lektorer har totalt sätt ökat jämfört med 2012 och 2013 även om en marginell nedgång i antalet helårsekvivalenter kan noteras mellan 2013 och 2014. Av det totala antalet lärare som var adjungerade under 2014 var majoriteten män, vilka utgjorde 74 procent.