pedagogiskt perspektiv Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar Teoretisk förståelse och praktiskt bemötande info@pedagogisktperspektiv.se www.pedagogisktperspektiv.se Dagens hålltider: Fm fika 10.00-10.30 Lunch på egen hand 11.45 13.00 Em fika 14.00 14.30 Slut: 16.00 Nåkkve Balldin Inom Familjeforum Hemsida: www.familjeforum.com www.inom.com e-post: nakkve.balldin@inom.com Åhörarkopior: www.inom.com Ibland möter vi personer som har ett annorlunda sätt att sortera, filtrera och bearbeta information, intryck, tankar och känslor. Svårigheter tar sig olika uttryck Gemensamt: Att våra standard strategier, traditionella pedagogiska verktyg och metoder inte räcker Vi måste göra något annat!? Normal Onormal Unikt sätt Standard sätt Hur kul är det att vara standard? Standard personligheter förvaltar utvecklar sällan Varför får fler personer idag olika diagnoser? Hjärnans sätt att ta emot och bearbeta informationsflödet Kognitiva neurovetenskapen stora framsteg - mer kunskap om hjärnan idag Lever i en tid som ställer allt större krav på oss hantera och bearbeta information Lever i en tid som ställer större krav på samspel Syn Hörsel Känsel Tankar Impulser Känslor Sinnesintryck Förenklad skiss! C B S S = Sekreteraren (förmedveten nivå) B = Bibliotekarien (förmedveten nivå) C = Chefen (medveten nivå) Handlande Luria/Edby/Hedevåg Copyright INOM Konsult 1
Sekreteraren Ta emot information Arbetsminne - Arbetskoncentration Organisation Fokusera Att memorera information och att agera på den i ett här och nu perspektiv: Tidsuppfattning Koncentration Planering Slå upp sidan 24 och gör uppgifterna 1 till 12, när ni är klara så fortsätt med det egna projektarbetet Vakenhetsgrad Impulsstyrning Reglering Prioritering Arbetsminne Uppmärksamhet Att komma ihåg vad man skall koncentrera sig på i ett här och nu perspektiv Just nu skall jag lyssna på vad Nåkkve har att säga om arbetsminne. Arbetsminne - Arbetskoncentration Lagom vakenhetsgrad maximerar arbetsminne för låg/hög vakenhetsgrad försämrar arbetsminne Arbetsminne hjälper att oss att komma på banan igen när vi tappat fokus i aktivitet Arbetsminne hjälper oss bibehålla fokus i det vi skall göra En dag när Nalle puh satt hemma och räknade sina honungsburkar knackade det på dörren. Fjorton, sa Nalle Puh. Kom in. Fjorton. Eller var det femton? Äsch nu tappade jag bort mig igen. Studier kring Arbetsminne - Arbetskoncentration Barn utvecklar arbetsminne genom hela barndomen, också långt upp i tonåren Den stora utvecklingen sker vid cirka sex års ålder Stor variation mellan olika barns arbetsminnesförmågor Arbetsminnet är inte statiskt! Det kan förbättras (och försämras) av miljöns villkor och omgivningens bemötande Arbetsminne centralt för inlärningsförmågor Arbetsminne centralt för problemlösning Arbetsminne centralt för metakognition (att tänka om våra tankar) Läs mer: Den lärande hjärnan Torkel Klingberg Arbetsminnesträning Arbetsminnesträning är en vetenskapligt belagd metod som riktar sig till barn, ungdomar och vuxna med behov av att förbättra sin koncentrationsförmåga. Programmet som används för att träna upp arbetsminnet består av övningar som på olika sätt tränar arbetsminnet både visuospatialt och verbalt. Svårighetsnivån anpassas automatiskt efter personens förmåga. Rörig Passar inte tider Stökig, stimmig Säger och gör olämpliga saker Glömmer bort Disträ - dagdrömmare Unik sekreterare Kreativ Ser möjligheter Energisk Modig Närvarande här och nu Fångar stunden www.cogmed.com Copyright INOM Konsult 2
Känna igen Tolka Likheter Bibliotekarien vår pejlare Koda/analysera Föreställningsförmåga Språkligt sammanhang Generalisering Helheter - detaljer Sammanhang Föreställningsförmåga Konkret (visuell) föreställningsförmåga Se med ögat Abstrakt föreställningsförmåga (mentaliseringsförmåga) Se med tanken Ab tra t fö eställningsf rm ga är f rmågan att f lla i t mrumm n o h att k nna se m d t nken v d d tt ö a inte k n se Artiklar Peter Vermeulen nakkve.balldin@inom.com Abstrakt föreställningsförmåga: Skapa inre bilder Att själv kunna komplettera given information Leka med tanken, spela upp på den inre teatern Hur tänker och känner andra? Andras intentioner? Konsekvenser av bristande abstrakt föreställningsförmåga: Svårigheter med kommunikation och samspel Generaliseringssvårigheter Behov av förförståelse inför nya situationer Bristande flexibilitet Svårt att dela andras tankar och känslor Kognitiv Empati inte samma som affektiv empati!!! Central samordning En förmåga att se vilka detaljer i ett sammanhang som är mest relevanta för helheten och dra slutsatser av dessa X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Många med npf har svårt att avgöra vilka detaljer som är viktiga och drar fel slutsats utifrån fel detaljer Varför jag känner när du känner. Unik Bibliotekarie Kognitiv empati Läsa av signaler hos andra Föreställa vad andra behöver/vill bli bemötta med i visst känsloläge Affektiv empati Förmåga att känna med andra Fastnar i detaljer Oflexibel Ogillar förändringar Upplevs fyrkantig Upplevs socialt udda Noggrann Uthållig Fokuserad Vågar egna vägar Ärlig och rak Copyright INOM Konsult 3
Chefen Slutsatser: Aktivt tänkande Aktiv planering Självkänsla Aktiv analys IQ Aktiv nyinlärning Aktiv utvärdering Aktiva beslut Chefsform 1. Chefen fattar aldrig bättre beslut än underlaget som kommer från Sekreteraren och Bibliotekarien. 2. Det går åt mycket energi när chefen måste kompensera för bristande sekreterar- och bibliotekariefunktioner. Detta ger en större risk för en stressad och utbränd chef. Förmågor varierar med chef 3. Chefen vill lyckas och undviker helst arenor där man riskerar att misslyckas Kränkbarhet The Big Five De fem viktigaste förmågorna i undervisningen för att uppnå långsiktiga mål och kunskapskrav i Lgr 11. (Göran Svanelid i Pedagogiska Magasinet 2011-11-08) Kommunikativ förmåga Analysförmåga Metakognitiv förmåga Förmåga att hantera information Begreppslig förmåga Böcker Ross Greene Artikel: www.pedagogisktperspektiv.se Samma sak med andra ord Brister eller begränsningar gällande betydelsefulla kognitiva färdigheter som inkluderar komponenter som flexibilitet, frustrationstolerans, problemlösning - eller stora svårigheter Med att använda dessa färdigheter när det behövs. Det handlar om bristande kognitiva färdigheter och bristande kompasser att orientera bland sina kognitiva kartor: Inlärningssvårighet! Ross Greene Explosiva Barn Copyright INOM Konsult 4
Perspektivskifte Från: Han/hon kan om han/hon vill Till: Han/hon vill om han/hon kan Framgångsfaktorer 1. Kunskap om kognitiva funktioner - diagnoser 2. Organisatoriska förutsättningar : Samverkan/samarbete, delaktighet 3. Kartläggning av styrkor och svårigheter 4. Förståelse för styrkor och svårigheter och anpassning i krav och förväntningar 5. Bemötandets betydelse - Förhållningsstrategier 6. Insatser: Anpassning - Utveckling Grundprincip: Att flytta fokus från. Abstrakta arenan till Konkreta arenan Samverkan och delaktighet Kontaktperson Boendestöd Skola/ Fritids/korttids Daglig sysselsättning Varför? På konkreta arenan stärks den visuella föreställningsförmågan och kompenserar svårigheter med abstrakt föreställningsförmåga På konkreta arenan dras tempo ner och bättre förutsättningar för att ta emot, filtrera, bearbeta och processa information ges Lättare att dela varandras bilder Familj Ledsagare Försäkringskassan????? Person Habilitering Psykiatri Social tjänst LSS God man Samverkan och delaktighet Samköra insatser Dra åt samma håll Veta när vem skall dra Samverkan och delaktighet Samarbete mellan familj, person och professionella aktörer är centralt för att skapa bra förutsättningar för framgångar Systematik i möten för uppföljning kring insatser där olika aktörer träffas Stöd till individ att förstå vem som ansvarar för vad. En slags dirigent som hjälper till med detta Copyright INOM Konsult 5
Hur kan vi underlätta för sekreterare bibliotekarie och chef? Kartläggningen är mycket viktig! Balans mellan Den hjälper oss att: Anpassning Utveckling Nyinlärning identifiera styrkor och svårigheter balansera anpassning och utveckling individualisera bemötande och insats Anpassning Utveckling Nyinlärning Utan spaning ingen aning! Några kartläggningsmaterial The Collaborative Problem Solving Ross Greene (www.ccps.info och www.pedagogisktperspektiv.se) Problem Detta är vad vi ser för svårighet Förklaring Detta är orsaker till de svårigheter vi ser Missar orsaker!!!! Insats Detta är de åtgärder vi sätter in utifrån orsaker till svårigheter Vardagsstöd Anna Sjölund (www.pedagogisktperspektiv.se) Boendestödsboken www.autism K 3 - Kunskap Kartläggning Kvalité Ett material att kartlägga ur ett lärandeperspektiv Ny K 3 utbildning 10-11.4 2014! (Mer information: kenth.hedevag@telia.com ) The Collaborative Problem Solving Ross Greene Identifiera triggersituationer i hemma/arbete/skola Kartlägga vilka kognitiva färdigheter personen saknar eller har svårt att använda som gör den specifika situationen till en trigger Anpassa krav i situation och/eller ge hjälpmedel/strategier för att klara av situation Tydliggör vad som förväntas och ha förhållningssätt för obesvarad förväntning Vardagsstöd Ett arbetsmaterial för att tillsammans med person kartlägga styrkor och svårigheter i vardagen och kartlägga individuellt lämpliga strategier och hjälpmedel. För mer information : www.pedagogisktperspektiv.se Böcker: Explosiva Barn och Vilse i skolan Cura förlag Artikel: Vad är The Collaborative Problem Solving www.pedagogisktperspektiv.se Copyright INOM Konsult 6
Vardagsstöd hjälper att kartlägga. Vad är svårt för personen att hantera? Hur lär personen bäst in nya saker- inlärningsstil? Vilket stöd, struktur, hjälpmedel eller strategi kan bäst kompensera olika svårigheter? Vad gör personen stressad? Hur yttrar sig stressreaktioner hos personen? Hur mycket insikt har personen om hur hon själv och andra fungerar? Hur vill personen ha stödinsatsen utformad? Vad är viktigt att vi tänker på i vårt bemötande av personen? K3: Kvalité Kunskap - Kartläggning K3 är en snabb och effektiv kartläggningsmodell K3 ger besked om både styrkor och svårigheter K3 är en länk mellan teoretisk kunskap och praktisk handling K3 är ett komplement till standardiserade utredningar K3 kan vid behov leda till fördjupade utredningar K3 sker på personal-, föräldra- och barn/ungdomsnivå K3 skapar en gemensam plattform för vidare arbete K3 utbildningen går hela vägen från kunskap till kartläggning, mål, insatser och utvärdering K3 kartlägger på organisations- och gruppnivå samt individens förmåga till uppmärksamhet, impulskontroll, organisation/planering, motorik, sinnesintryck, kommunikation, samspel, föreställningsförmåga mm. Bemötandets betydelse - vilket ansikte möts jag av idag? Kroppsspråk, mimik, tonalitet affektsmitta Grundläggande principer Regel1 : Var positiv Använd positiv förstärkning i mesta möjliga mån Negativ förstärkning: Leder inte nyinlärning av andra beteende Ökar stress Minskar relation Om negativ konsekvens skall användas: Tydligt hur och varför Gränsat kring specifikt beteende Undvik att hamna på minus på relationskontot Stödjande inte fostrande Bekräftande inte straffande Barn med överlappande diagnoser - Kutscher Grundläggande principer Regel 2 : Behåll lugnet Var en desarmerande kraft, inte en provocerande Botemedlet när en person överkänner eller övertolkar är att försöka desarmera situationen; inte att förvärra den med att vi överkänner tillbaks Välj dina strider Ha koll på stressmätaren få ner stressmätaren genom att stanna upp Barn med överlappande diagnoser - Kutscher Bemötande och kommunikation Mycket beröm positiv feedback Konkret, tydlig i kommunikation Tydliga om vi frågar eller påstår när vi talar Tolka inte undvikande av ögonkontakt som ointresse Vaksam med öppna frågor Leta efter personens uppmärksamhets, fokus Ge tid att vänta in personens respons Tänk på mängd ord (Första och sista ordet) Ge positiva strategier Undvik inte Ge varför förklaringar Copyright INOM Konsult 7
Aaron Antonovsky: Begriplighet Hanterbarhet Meningsfullhet Verka i ett begripligt/obegripligt sammanhang Hjälpmedel att öka Känsla av sammanhang Yttre känsla av sammanhang omgivning; vardag Inre känsla av sammanhang självbild, tankar m.m. Stress är obalans mellan krav och förmåga Vår uppgift: Att ändra sammanhanget efter de personer vi möter. Inte behandla alla generellt. Svar på dessa frågor ger oss en ökad Begriplighet Hanterbarhet - Meningsfullhet Vad? Vad är det som ska göras? Var? Var ska uppgiften göras? Med vem? Ensam? Med vem/vilka? Hur? På vilket sätt? Hur mycket? När? När ska den göras? Varför? Vad går det ut på? Motivation? Hur länge? När tar det slut? Tid?? Exempel på visuellt stöd Kontrakt regler kring tider, ansvar m.m. Checklistor exempelvis vad att ta med hemifrån när man går o.s.v. Dagsscheman, Filofaxer, Palmpilots Instruktioner,, appar med mera. Påminnare via sms/mail istället för/komplement till verbala påminnare Andra lösningar Sedan? Vad ska ske när den är klar? Exempel ramstruktur Exempel på visuella hjälpmedel Kvällens måsten: Betala räkningar Sortera tvätt Dusch Måstena skall vara gjorda till klockan 21.00 Kvällens specialerbjudande: Bowling med Karin, 19 20.30 Hemma igen 21.00 Middag serveras 18.00 Spagetti och köttfärs eller yoghurt Internettid 17.30-18.00 Fånga stunden hjälpmedel Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Diska Dammsuga Betala räkningar Bädda sängen Tvätta Stor handla Sortera smutstvätt Vattna blommor Våttorka golv Personlig hygien Städa toalett Rensa kylen Laga middag Små handla Sortera post Copyright INOM Konsult 8
Fånga stunden hjälpmedel Exempel på visuella hjälpmedel Tvätt avtal Den personal som ska handleda Kalle under tvättiden ska vara hemma hos honom 12.30. Personalen ringer på och väntar en minut. Om Kalle inte har kommit och öppnat inom en minut ringer personalen på en gång till, och går sedan in med nyckel. När Kalle är hemma går tvättiden till så här: Kalle plockar ihop eventuell tvätt som inte ligger i tvättkorgen, och bär sedan ned all tvätt i tvättstugan. Vecka 40: Mål att försöka klara! 3 nivå 1: 2 nivå 2: 1 nivå 3: Som belöning om jag uppnår detta: Kalle sorterar tvätten i vit och kulör. Kalle laddar maskinerna, och doserar tvättmedel. När maskinerna är igång kan Kalle tillsammans och personalen t ex ta en promenad, fika eller bara sitta och prata. När maskinerna är färdiga går Kalle ned i tvättstugan, och stoppar tvätten i torktumlaren/hänger in den i torkskåpet. Medan tvätten torkar kan Kalle och personalen fortsätta med det som de gjorde tidigare, eller göra något annat, till exempel att När tvätten är torr går Kalle ned i tvättstugan igen, viker där ihop tvätten och bär sedan upp den till lägenheten och lägger in den i skåpen. Visuella hjälpmedel: Exempel insatser i klassrum Checklistor, arbetsbeskrivningar, visuella stöd som komplement/alternativ till eller vid genomgångar Anpassande uppgifter som låter ögat se Struktur schema Begränsa yttre stimuli; avskärmning, lugn miljö Material hemma och i skola Lyssna på musik; rita m.m. vid genomgångar För en del elever bättre med längre pass med samma undvika för mycket byte av uppmärksamhet För andra elever bättre med kortare pass direktbelöningar Bryta för rörelse Dator Förslag till insatser - Lektionsplanering: 1. Gör klart arbetet om Din Författare (sista två frågorna) 3. Avslutning: Jag pratar Du kan rita under tiden Svenska 2. Skriv på din Egen berättelse om kattungen (cirka 20 minuter) Kom ihåg att om du blir trött så är det bra att pausa med lite ritande!!!! Jag kollar hur det går inte för att se om du har gjort fel utan för att se om jag kan hjälpa dig med något. Lycka till. Visuellt stöd till att skriva en berättelse om en liten kattunge: Vänta med att skriva rubriken till sist. Du kan börja så här om du vill: Kattungen ligger som vanligt på trappan Avsluta berättelsen med två meningar om vad som hände med kattungen och hunden. Hitta till sist på en rubrik till din berättelse. Copyright INOM Konsult 9
Exempel på appar Appar - kognitionsappar Ekonomi och inköp Planering och påminnelser Tidsuppfattning Sova och vakna Övrigt Hjälpmedelsinstitutet Apptips: Hjälpmedelsboken Ny bok av Gunilla Gerland www.pavus.se https://sites.google.com/site/stenungsundsskoldatatek/ Ännu fler apptips: http://gunillaalmgrenback.wordpress.com/ Många av de personer vi samtalar med har bristande kommunikativa förmågor och samspelsvårigheter och/eller svårigheter med att bibehålla uppmärksamhet och fokus i samtalet Vi måste anpassa vårt sätt att prata för att skapa förutsättningar för ett bra samtalsklimat Hur gör vi detta? Samtalsverktyg Plats och form för samtal Hjälpmedel i samtal Visualiserade samtal nakkve.balldin@inom.com Copyright INOM Konsult 10
Samtalstekniker Tydliga och strukturerade i vår kommunikation Tydliga om vi frågar eller påstår när vi talar Minska vårt eget kroppspråk Kräv inte ögonkontakt Tolka inte undvikande av ögonkontakt som ointresse Vaksam med öppna frågor Undvika att tolka för mycket - be om förtydligande ( Menar du så här.?, Uppfattar jag dig rätt när jag tror att det är så här du menar? ) Val av ord och hur vi inleder meningar har stor betydelse Ge tid till personen att svara Stanna upp i samtal sammanfatta, skriva ner punkter Lyhördhet för om ork energi inte finns eller håller på att ta slut Plats och hjälpmedel i samtal Bilsamtal Visuella stöd i samtal och möten: Chatt Papper penna Whiteboard Skalfrågor Plus och Minus listor Påståendematerial Chatt Visuellt tempo dras ner; bättre möjlighet till processtid Visuellt mindre utsvävningar, mer direkt på tema Visuellt slippa fokusera på kroppsspråk Visuellt vinner tid i formuleringar skriva först (tänka först), skicka sen (säga sen) Kan göras på bekväm plats Lättare att få till samtal En samtalsteknik som många unga idag bemästrar blir den kompetenta i språket. Hjälpmedel i samtal Skalfrågor Plus och Minus listor Påståendematerial Enkätformulär Exempel - skalfrågor Jag blir störd när andra avbryter mig (ringa in ett alternativ) 1 2 3 4 5 Inte alls lite Så där mycket väldigt mycket mycket Så här mår jag efter fri tid i lägenheten: Hur svårt är det för dig att komma upp på morgonen på en skala från 1 10? 1 10 Lätt Omöjligt Copyright INOM Konsult 11
Motivation är olika för olika personer. Svara på nedanstående påstående. Ringa in en siffra 1-3: Lite 4-6: Ganska 7-10 MYCKET Jag tycker det är viktigt att få en praktikplats 1..2.. 3..4..5..6..7..8..9..10 Jag tror jag kan klara av att göra det som krävs för att få en praktikplats 1..2.. 3..4..5..6..7..8..9..10 Jag känner mig beredd på att försöka göra det som krävs för att få en praktikplats 1..2.. 3..4..5..6..7..8..9..10 Påståendematerial Att arbeta med påståendematerial är ett sätt att ge personen hjälp med öppna frågor. I samtal är det lätt att vi kommer att ställa mycket frågor som är öppna, till exempel Vad är du bra på?, Vad tycker du är roligt att göra?, Hur skulle du vilja att andra hjälpte dig när du blir arg? och så vidare. För många är det svårt att svara på sådana frågor eftersom dessa frågor kräver mycket abstrakts föreställningsförmåga (att kunna se med tanken vad ditt öga inte kan se). Då kan påståendematerial vara till hjälp. Copyright Familjeforum Copyright Familjeforum Förslag på känslor du känner när du kommer i bråk med en kompis: Ringa in ord som passar dig: Skamsen Glad Nervös Rasande Skyldig Panikslagen Positiv Ångerfull Osäker Vansinnig Frustrerad Nöjd Förödmjukad Orolig Tokig Modig Upprymd Trött Ensam Ledsen Säker Arg Du vill gärna vara mer med kompisar Du blir arg när du inte får vara med Du tycker om att vara själv Du trivs bäst när du jobbar själv med fröken Stämmer Stämmer delvis Stämmer ej Fler ord:.... Copyright Familjeforum Copyright Familjeforum Motivationssystem Mat Avslappningsövningar Sociala berättelser Rätt temperatur Organisera och hantera morgnar och kvällar checklistor Att komma till arbetet Sömn Lagom mätt Små berättelser som är skrivna/ritade för en specifik situation och person. Ger information om situationen varför det är som det är och berättar även vad och hur man kan göra. Planering av tid Resa självständigt Resträningsprogram Sociala berättelser och seriesamtal teori och praktik www.autism.se Fickkalender Copyright INOM Konsult 12
Kognitiv Affektiv Training Kat Kitt KAT-kittet är ett träningsredskap för att förbättra och öka kommunikationsförmågan. KAT-kittet hjälper till att utveckla tvåvägs-kommunikationen kring känslor. Kognitiv: Arbetar med tankar, intryck, perception, attityder och respons. Affektiv: Arbetar med känslor,humör perception och kroppsuppfattning. Träning: Ökar medvetenheten om sambandet mellan tankar, känslor och beteende. Trippelkommunikation - www.kungalvsmotorik.se Kat Kitt har visat sig fungera väldigt väl med yngre barn och även med personer med olika kognitiva och kommunikativa funktionsnedsättningar. www.cat-kit.com och www.cortexutbildning.se Hjälpmedel för att öka social förståelse Ritprat - en kommunikationsmetod skriva och rita små berättelser för att öka förståelsen i sociala situationer för att förstå sig själv i relation till andra Vid hög stress får vissa delar av hjärnan får mer blod, andra mindre kognitiva funktioner påverkas Plan för att förebygga och hantera hög stress Hög negativ stress försämrar: Arbetsminne - metakognition Kognitiva förmågor för planering och reglering Intellektuella förmågor Kommunikativa och affektiva förmågor Anpassa efter chefsform Krav och förväntningar Bemötandets betydelse Affektsmitta Personer med funktionsnedsättningar har lättare att hamna i hög negativ stress: Ojämna hanteringsförmågor krav chefen arbetar betydligt mer tar mer mental energi Förmågor som försämras i stress är redan nedsatta Förutsägbarhet Stress Hjälpmedel/stöd, struktur, ordning, arbetsbeskrivningar, gemensamma förhållningssätt, bemötande Kartläggning av stressorer Avkoppling och copingstrategier Balans i tillvaron Copyright INOM Konsult 13
Kartläggning av förmågor och chefs form Konflikthanteringsmodell enligt Ross Greene Diskutera vad personen har för förmågor när chefen är i form och ur form. Vad ni kan kräva i olika vardagsaktiviteter Plan A Ej förhandlingsbart. Kartlägg vilka tecken på om ni möter chef i eller ur form som ni ser hos person Plan B Förhandlingsbart. Här utvecklas personen! Bestäm att personal få anpassa krav i aktiviteter utifrån chefs form Ha planer för obesvarad förväntning Plan C Låt vara! Vi ligger lågt så länge. Böcker Explosiva barn, Vilse i skolan, Artikel: www.pedagogisktperspektiv.se Kartläggning av stressorer Material att kartlägga tillsammans med person kring vad som stressar i tillvaron www.pedagogisktperspektiv.se Bensininventering kring följande områden: Tics Kränkningar Höga ljud - person Tjat Kontroll Oro Stress Tillsägelser Samspel Konflikter Krav Tvång Mat Sömn Stressburken Ventil Platser Aktiviteter Personer Vad tar och vad ger? Artiklar: Utan bensin stannar motorn Nåkkve Balldin Energi Mia Kårlycke www.pedagogisktperspektiv.se Copyright INOM Konsult 14
Bensin inventering till vilken nytta? Hög stress hög affekt Skapa bättre förståelse av vad som tar och ger bensin insikter för person och omgivning Underlag för att skapa bättre balans i tillvaron mellan platser, aktiviteter och personer som tar och ger bensin Krävs många tanktillfällen under dagen inför vissa platser/aktiviteter/personer krävs extra mycket tankning annars kommer soppan ta slut och motorn stannar. Avbryta Minimera utbrott Minska ord undvika frågor Minska kroppsspråk sänka röst Undvika ögonkontakt Avleda plats och person Längre efterglöd hög stress hög affekt möts bäst med låg affektivt bemötande Måste reagera behärskat Strategier för att behålla lugnet; andning Undvik ögonkontakt När vi känner behov av att gå framåt mot en person i en situation ta två steg tillbaks Stå aldrig mitt emot person Prata lugnt, dämpa röst, minska kroppsspråk Inte metakognition Bekräfta känsla Avled; konkret; plats, person; affekt; humor Affektsmitta Problemskapande beteende Hejlskov Elvén Avslutande tankar. Sök kunskap om olika funktioner och hur de påverkar personens förmågor och vardag Visa förståelse Kunskap och förståelse ökar förutsättningar för att: visa empati vara kreativa i val av stöd/hjälpmedel för att minska svårigheter och kunna fokusera på styrkor ha tålamod och ork att fortsätta bemöta positivt Personalens förmåga till empati har stor betydelse för möjligheten till utveckling hos personer med särskilda behov Ur Empati hos vuxna som möter barn med särskilda behov Emelie Kinge Litteraturtips Avslutande magiska orden: Slut för idag, tack för idag Nåkkve Balldin E post: nakkve.balldin@inom.com Åhörarkopior: www.inom.com Om Aspergers syndrom Tony Attwood (Natur och Kultur) Flickor m ADHD Quinn (Studentlitteratur) ADHD hos barn och vuxna Socialstyrelsen Barn med koncentrationssvårigheter Björn Kadesjö (Liber) Råd till föräldrar ADHD Agneta Hellström (Lilly) Så funkar det! ADHD Hellström/Carlsson-Kendall (Lilly) Att undervisa barn med ADHD Agneta Hellström (Lilly) Lekfulla metoder allvarligt funktionshinder Erik Wirkberg Den översvämmade hjärnan Torkel Klingberg (Natur och Kultur) Den lärande hjärnan Torkel Klingberg (Natur och kultur) Barn med överlappande diagnoser Kutscher (Natur och Kultur) ADHD att leva utan bromsar Kutscher (Natur och kultur) Hjälpmedelsboken Gerland (Pavus) Copyright INOM Konsult 15
Från brott till genombrott Motiverande samtal i skolan Barbro Holm Ivarsson (Gothia) Är jag normal, mamma? Att se, förstå och möta en flicka med ADD, Malene Larssen Varför jag känner som du känner Joachim Bauer (Natur och Kultur) Familjevardag med autism och Asperger Lindberg-Månsson (Gothia) En alldeles särskild familj Lindberg (Gothia) Sociala berättelser och Seriesamtal (www.autism.se) Vardagsstöd Sjölund (www.pedagogisktperspektiv.se) Boendestödsboken Sjölund-Beijerot (www.autism.se) Filmer: Asperger syndrom inifrån - www.autism.se Att organisera vardagen om ADHD - www.autism.se Efter diagnos Om ADHD - www.autism.se Litteratur: www.pedagogisktperpsektiv.se Ungdomar med Aspergers syndrom att mötas i samtal Lorenz Gothia KBT att tillämpa metoden med barn och ungdomar Svirsky - Gothia Arbeta med Aspergers syndrom Gerland Pavus Explosiva barn Ross Greene Cura Vilse i skolan Ross Greene Cura Tio tankar i huvudet Ronhovde Infolitenbok Problemskapande beteende Hejlskov Elven Studentlitteratur Utvecklingsrelaterade funktionsnedsättningar Hejlskov Elven - Studentlitteratur Sam tal www.socialanycklar.se Sociala berättelser och seriesamtal www.autism.se Artiklar Utan bensin stannar motorn - www.pedagogisktperspektiv.se Vad är Collaborative Problem Solving Approach? www.pedagogisktperspektiv.se Några intressanta länkar The Collaborative problem solving approach Ross Greene - www.thinkkids.org Repulse www.dobrin-art.se Cogmed www.cogmed.com Kat Kitt - www.cat-kit.com och www.cortexutbildning.se Visuella samtalshjälpmedel www.socialanycklar.se Pedagogiska läromedel: www.tengnäs.se Artikel: En skola som hjälper eller stjälper ADHD ur ett pedagogiskt perspektiv, Balldin och Hedevåg Socialmedicinsk tidskrift Vol 90, Nr 3 (2013): ADHD och dess sociala och socialmedicinska konsekvenser http://socialmedicinsktidskrift.se/index.php/smt/issue/view/8 Copyright INOM Konsult 16