ATT UPPTÄCKA ; FÖRSTÅ OCH AGERA

Transkript

1 ATT UPPTÄCKA ; FÖRSTÅ OCH AGERA Föreläsning av Susanne Jessen Helsingborg oktober 2014 Varje hemmasinare är unik! Elever i behov av särskilt stöd Med sin egen historia Inte passar in i skolans värld Inget förtroende för vuxna EN ständigt misslyckande 1

2 Varje gång det blir fel har vi troligen hay för höga förväntningar Zll elevens förmåga! Ross Greene ländistraherad, rastlös, stör andra, våld, bron, missbruk, vandalism drömmer sig bort, får ingenzng gjort Problem? Ilska, aggressionsutbron ensam, ledsen, deprimerad, självskadande Verbala hot, konflikter, Tidiga tecken Några synliga stressreaktioner Svårt att varva ner och koppla av Blir lätt irriterad Är kantig i kontakten med andra Får lätt utbrott Trötthet Behov av att ha kontroll Ritualer 2

3 Stresshärdar Matsalar Måltider Gymnastik/lektioner Gruppaktiviteter Raster Traditioner december Utflykter Snabba förändringar Jag orkar inte med stressen att äta i andras närvaro. Jag får heller inte bli störd när jag äter för då får jag ont i magen. det är sårande att kallas osocial för det. Jag skadar ju ingen genom att tex. inte äta tillsammans med andra. Susanne Schäfer 7 PerspekZvbyte Elever med svårigheter ELLER Vilka svårigheter säner vi eleven i? Perspektivbyte Eleven visar stora brister i läsning och skrivning, han uppträder störande på lektionerna. Arbetar inte med sina skoluppgifter och saknar arbetsmoral Skolan har inte hittills lyckats erbjuda en studiemiljö som gjort det möjligt för honom att tillägna sig fullgoda färdigheter i läsning och skrivning. Studiemiljön har varit sådan att han inte kunnat utveckla en god arbetsmoral. 3

4 AN se uzfrån elevens perspekzv Jag hatar skolan Jag vägrar Skolan är trist Jag orkar inte Jag lär mig inget Pedagogens perspekzv Han borde gå i en annan skola Jag måste tänka på de andra eleverna Jag lärde mig inte dena på min utbildning Det är dags an säna ner foten Det är aldrig någon som san gränser Föräldrarnas perspekzv Ingen förstår min barn Ingen lyssnar på oss Skolan tycker an vi är jobbiga som föräldrar Jag känner ingen Zllit Zll skolan MiN barn får inte det stöd hon har rän Zll 4

5 Rektors perspekzv Vi har inte resurser??? Vi har inga SU- grupper Vi kan kanske hina någon extra resurs och låta Olle vara i extra rummet Det måste finnas andra skolor som kan denta Nuläge Vad bra på? Vad är roligt och intressant? MoZvaZon? Vad begränsar? Vad svårast? Vilka förutsänningar finns? Miljön? Vilka består arbetslaget av? Kompetens? Vem äger problemet? Samverkan Reflektera och sök förklaringar UZfrån er som finns runt eleven I miljön Om innehållet Om hur eleven förstår och lär 5

6 Kartläggning Elevens behov Arbetslagets behov Hela verksamhetens behov Miljön Föräldrar Samverkan AN alla arbeta mot samma mål Tydliga mål Vem gör vad Vem ansvarar Täta kontakter Elevens delakzghet En förutsänningen för an lyckas!! Hur tänker och upplever eleven sin skola Använd en språk som eleven förstår Förmedla an du tror på eleven Ta elevens perspekzv 6

7 AN gå vidare När elever inte kommer Zll skolan måste ifrågasäna skolsituazonen, inte eleven eller föräldrarna. Fundera på vilka svårigheter ni säner eleven i? Reflektera över ert bemötande och förhållningssän och förhållningsstrategier? AN gå vidare Vika ämnen lockar, ge eleven delakzghet!! Vilken del av dagen? Hur många Zmmar? Hemma eller skolan? Vilka anpassningar måste göras? Hur förbereder vi eleven? Finns det någon vuxen i arbetslaget som eleven har förtroende för? Måste få ta Zd, skynda långsamt Framgångsfaktorer Grundsyn Tillåtande klimat BäNre struktur så behöver vi ingen gränssänning Tydlig informazon Låg affekzvt bemötande Lugnande miljö Mod 7

8 Framgångsfaktorer Skolan inte eleven ska förändra sig och arbeta med åtgärderna SkolsituaZon,inte problembeteende hos eleven. Rimliga mål Ge inte upp, måste få ta Zd Utvärdera och gör om Barn som kan uppföra sig gör det! Vår chans att påverka är genom att ändra på vårt sätt att bemöta. Vi måste ändra förutsättningarna för eleven. Vad är det han/hon inte kan/förstår i de situationer som problemskapande beteende uppstår? FörutsäNningar för utveckling och lärande ü AN de sammanhang som eleven vistas i är begripliga, hanterbara och meningsfulla. ü AN det är begripligt, strukturerat och förutsägbart. ü AN ha resurser för an hantera olika situazoner och sammanhang 8

9 För an förebygga psykisk ohälsa och ge rän förutsänningar för utveckling och goda levnadsvillkor behövs AUTISM SPECIFIK kompetens i alla verksamheter för personer med auzsmspektrumzllstånd!! AuZsm och Aspergerförbundet Förtroendeskapande stöd Måste finnas en verkligt intresse för elevens perspekzv AuZsmspecifik ram = förtroendeskapande stöd Ödmjukhet an tolka beteende ur elevens kognizva perspekzv Elevens välmående före den egna prestazonen Förespråka eleven Vad är syyet? Frågan ställs oya. PosiZv altyd Zll andra människor! PosiZv altyd Zll dig själv och dina förmågor Alla som någon gång har försökt poppa popcorn i en kylskåp vet an det inte rikzgt fungerar. Det behövs rän temperatur för an det ska bli rikzga popcorn som poppar. Samma sak gäller för oss människor tror jag. Det behövs rän temperatur och omgivning för an vi ska poppa. Jonas Helgesson; (grabben i kuvösen bredvid, 2007) 9

10 Elever som inte kan vara i skolan Hur kan vi arbeta för an eleverna ska kunna vara i skolan Uppdragsutbildning Utbildningscenter AuZsm Inspiration Aspeflo om Autism, Pavus, 2010 Mamma, är det där ett djur eller en människa?, Hilde de Clercq, HLS Förlag, 2005 Problemskapande beteende, Heijlskov, Studentlitteratur, 2009 Se mig, hör mig, förstå mig!, Winlund m.fl, ala, 2004 Explosiva barn, Greene, Cura, 2003 Do-Watch-Listen-Say, Quill, P. Brookes publ., 2000 För din, min eller skams skull ;Barbro Levin 2011 Föreläsning Theo Peters 2012 Asperger syndrom och andra AST, Arbeta med Asperger syndrom, Gerland, Pavus