Bifrost Pedagogiska enhet Bifrosts förskola & Västerberg grundskola Livslångt lärande för barn i åldern 1-12 år På Bifrosts Pedagogiska Enhet känner barn och elever glädje och lust till lärande. Kommunikation, delaktighet och ansvar ger dem förutsättningar att växa och framgång i det livslånga lärandet!
Mölndals stad ger förutsättningar för barn & elevers lärande och utveckling med sikte på morgondagens kompetens,
Fokusområden 2011-2012 Bifrost pedagogiska enhet Språk Tematiskt arbetsätt IKT Inkluderande Lärmiljöer Pedagogisk dokumentation Lärande ledare
Fokusområden Språk & kommunikation Genom att mångsidigt utveckla barnens många olika språk stimuleras barnens och elevernas tanke-, fantasi- och föreställningsvärld. Deras kreativitet och uppmärksamhet och koncentration tränas på ett lustfyllt sätt
Fokusområden Tematiskt arbete Vi lägger stort fokus och vikt vid det tematiska arbetssättet, då vi håller för sant att barn och elever lär sig bäst när de upplever helheter och sammanhang, samt när de själva är delaktiga i sin inlärning. Med ett temainriktat arbetssätt kan barnens lärande bli mångsidigt och sammanhängande. (Reviderad läroplan förskolan)
Fokusområden Information och kommunikationsteknik (IKT) Utveckling genom att använda IKT-baserade tjänster/verktyg i ett livslångt lärande. På Bifrosts Pedagogiska Enhet ska vi uppleva meningsfullhet, delaktighet och begriplighet. Då samhället är flexibelt och i ständig skiftning och utveckling, behöver vi finna arbetsformer och strukturer som matchar en föränderlig värld. Redskap som Informations- och kommunikationsteknologin erbjuder blir därför centrala.
Fokusområden Inkluderande lärmiljöer Vi tror att en inkluderande miljö består av både den fysiska och den pedagogiska miljön. Dessutom tror vi att inkluderande inlärning måste vara utmanande så att vi kan möta varje barn och elev individuellt utifrån den nivå barnen befinner sig i sin utveckling Vår ambition är att se världen som vårt klassrum. Det viktigt för oss att det omgivande samhället skall vara en stor del av den vardagliga inlärningsmiljön. Vi vet att samspelet mellan elever och lärare påverkar barnens inlärningsmiljön. Det är ytterst viktigt att vi lägger den erfarenheten i det främsta rummet. Om relationerna är dåliga blir förutsättningarna för lärande också sämre.
Fokusområden Pedagogisk dokumentation Pedagogisk dokumentation är en metod för att öka medvetenheten om det egna arbetet i förskolan och skolan och därmed göra det möjligt att synliggöra och reflektera över förhållningssätt och lärandeprocesser. Detta skall göras till en del av det dagliga arbetet tillsammans med barnen. Dokumentationen blir dock först pedagogisk då den används för att förstå och fatta nya beslut om utmaningar för barns och vuxnas lärande i ett socialt samspel. Pedagogisk dokumentation är ett kollektivt arbetsverktyg och ett gemensamt reflektionsdokument pedagoger emellan, mellan pedagoger och barn/elever och mellan familj och förskola/skola, dvs. ett utvärderingsdokument riktat mot den didaktik som utövas och blir synlig i de vardagliga aktiviteterna. (Lenz Taguchi 2000)
Fokusområden Lärande ledare Fokus I ledarskapet är att ge förutsättningar för alla barn/elever att få kompetens för morgondagen genom att leda och styra en lärande organisation där nyfikenhet och mod att tänka annorlunda råder.
Förskolans uppdrag Förskolan skall lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten skall vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Förskolan skall erbjuda barnen en god pedagogisk verksamhet, där omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. I samarbete med hemmen skall barnens utveckling till ansvarskännande människor och samhällsmedlemmar främjas. (Lpfö 98, s.4). Mål Styrdokumenten skall vara kända för alla som arbetar på förskolan, och ligga till grund för vårt pedagogiska arbete
Grundskolans uppdrag Skolan har i uppdrag att överföra grundläggande värden och främja elevernas lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga... Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Mål Styrdokumenten skall vara kända för alla som arbetar på skolan, och ligga till grund för vårt pedagogiska arbete
Samverkan hem förskola/skola Alla som arbetar i skolan ska samarbeta med elevernas vårdnadshavare så att man tillsammans kan utveckla skolans innehåll och verksamhet. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen.
Brukarråd Syfte *Föräldrar får möjlighet till inflytande i skola och förskoleverksamhet * Föräldrar får information om verksamheten * Föräldrarnas engagemang och kunnighet tas tillvara * Delaktigheten ökar
Arbetsformer för Brukarråd Brukarrådet består av föräldrar, personal och skolledning. I skolans brukarråd kan även elever ingå. Rektor/förskolechef ansvarar för att brukarråd bildas om det finns ett intresse bland föräldrarna Brukarrådet bestämmer själv sammansättning, hur representanter utses, vilka frågor man skall arbeta med, mötesfrekvens och dokumentation. Brukarrådet kan bjuda in adjungerande till möten i frågor där enhetens och rektors ansvarsområde är begränsat ex måltids- lokal- och trafikfrågor Skrivelser kan utgå från brukarrådet Nämnd och förvaltning kan använda brukarråden som remissorgan Brukarrådet har ingen beslutanderätt med rättslig verkan Vi har 2 möten per halvår
Framgångsfaktorer Barnens inre motivation och lust att lära; För oss innebär det att varje enskilt barn känner att det är roligt, intressant och utmanande i förskolan Delaktighet och medskapande; För oss innebär det att barnet känner det angeläget och har en reell möjlighet genom medskapande att påverka hela sin lärandesituation Helhetssyn; För oss innebär det att barnet utifrån sammanhang känner sig utmanad att skaffa sig kunskap för att förstå och påverka sin omvärld och dess delar.
Systematiskt kvalitetsarbete
Nytt beteende 2 Nytt tänk 2 Nytt beteende 1 Gammalt tänk Gammalt beteende Nytt tänk 1 Om jag som ledare prioriterar tillföra praktiska kunskaper Om jag som ledare prioriterar tillföra nya teoretiska kunskaper Gammalt tänk Gammalt beteende
Vårt ledarskap skall vara S Strategiskt & Stödjande U Utmanande & Utvecklande N Nytänkande & Nära T Tydligt & Tillåtande
Vårt ledarskap Det är också viktigt att använda sunt förnuft tillsammans med klokhet. Därför vill vi i skolledningen signalera sunt och klokt till våra pedagoger. K Kvalitet L Lärande O Organisation K Kommunikation T Tillit
Förväntningar på pedagogerna P Professionella & Pedagogiska R Reflekterande & Resonerande O Organisatoriska & Objektiva F Flexibla & Finurliga F Framgångsrika & Förnuftiga S Sunda & Språkliga