Konsten a) förändra sin egen undervisning.

Relevanta dokument
Observationsprotokoll för lektionsbesök

Observationsschema. Bakgrundsuppgifter. Skola: Observation nr: Årskurs/-er: Datum: Total lektionstid enligt schema (min):

Gemensam pedagogisk grund för pedagoger på Ektorpsringen läsåret 17/18

Observationer i granskning av undervisning

Hela vägen till eleverna en styrkedja för kvalitet i skolan

Stödjande observationer

Lönekriterier för lärare

Lärare som ledare Svedala Pedagogisk Inspiration Malmö Linda Sikström & Daniel Prsa

Forma&v undervisning - forma&v bedömning

Sexualitet, intellektuella funk.onsnedsä3ningar och professionellt bemötande. Jack Lukkerz Socionom, sexolog, PhL

PROGRAM FÖR FÖRMIDDAGEN

Bedömning för lärande

UF 7 Ledarskap och samarbete. Alla i UF tränar si8 ledarskap

Din lön Vilka regler gäller för löneprocessen? - Hur förbereder du dig för lönesamtalet?

lärande i klassrummet?

Eva Randell: Handledning och grupprocesser. Helena Pokka: Samtalens möjligheter och utmaningar för professionell utveckling

Det goda boksamtalet- en ömsesidig dialog Våra gemensamma tankar för att boksamtalet ska bli bra, Sa 1a och Språkintroduktionen.

Samtalsteknik: Mo#verande samtal

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Lösningsfokuserat arbete i skolan

Ledarskap i klassrummet

Bedömning i matematikklassrummet

Kommunikation. Tieto PPS AH086, 3.2.1, Sida 1

LOKAL ARBETSPLAN FÖR ÖSTERGÅRDSSKOLAN

Formativ bedömning i matematikklassrummet

Bedömning för lärande formativ klassrumspraktik Per Berggren och Maria Lindroth

Vad innebär för dig att vara lycklig? Hur var det när du var lycklig, beskriv situationen? Hur kändes det när du var lycklig, sätt ord på det?

Formativ bedömning i matematikklassrummet

Fryxellska skolans Värdegrund Kultur

Dra åt samma håll INSIGHTLAB: KOMPETENSKORT 2013 EXECUTIVE SUMMARY. Föreläsningsanteckningar Susanne Pettersson 20 mars 2013 Oscarsteatern, Stockholm

Arbeta med resultatet Steg 2: Involvera teamet. En guide i hur du involverar teamet när du arbetar med resultatet

LOKAL ARBETSPLAN. Grundskolan

LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2014/2015

Sexualitet, intellektuella funk.onsnedsä3ningar och professionellt bemötande. Jack Lukkerz Socionom, sexolog, PhL

Metakogni*onen och lusten

Fem steg för bästa utvecklingssamtalet

LIKABEHANDLINGSPLAN ALLA ÄR OLIKA OCH OLIKA ÄR BRA!

Värdegrund, vision, arbetsmetod. För var och en. inom Strands förskolor. Att få växa och utvecklas med förundran

Det handlar om ego och eko

Pedagogisk dokumentation och att arbete med tema/projekt

Den formativa bedömningens dubbla fokus

Stavsborgskolans Gemensamma Värdegrund

Vägen mot inkluderande och utmanande lärmiljöer.

7 MISSTAG DU BÖR UNDVIKA VID DINA MEDARBETARSAMTAL

LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2017/2018

Likabehandling och plan mot diskriminering och kränkande behandling!

Handledning för VFU-besök

En förskola och skola för var och en 2.0. Barn- och utbildningsförvaltningens värdegrund

Skolår 1 3. Skriftligt omdöme ÄMNE Namn: År: Termin: Undervisande lärare: Kunskapsutveckling. Kommentar till kunskapsbedömningen.

LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2015/2016

Utvecklas genom lärande samtal

Verksamhetsplan 2016/2017. Brotorpsskolan

Coachande ledarskap. Enköpingshälsans Ledarfrukost 21 november. Enköpingshälsan AB

Vad är det som gör ett svårt samtal svårt?

Kompetens. Sammanhang. Utmaning. Östra Göinge kommun

Bedömning för lärande formativ klassrumspraktik Per Berggren och Maria Lindroth

Venture Cup. Marie Gustafsson. Vilka ledarförmågor behöver jag som entreprenör? Hur får man ihop fritid och arbete, och fyller på sin egen energi?

Vårt projekt genomfördes under vårterminen Självreglering

Värdskap och samverkan

Problemlösning, öppna frågor och formativ bedömning, hur? Margareta Bynke & Anna Gullberg Malmö Högskola, 2013

LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2016/2017

Nu inför det nya läsåret vill vi att ni läser igenom vad som är Vikeneskolans värdegrund och samtalar med era barn om vad det innebär.

Att planera entreprenöriellt

Fokuserad undervisning för elever i behov av stöd

Huddinges här är rubrik pedagogiska för en broschyr plattform. Underrubrik 1 Så här arbetar förskolan och skolan

Huddinges här är rubrik pedagogiska för en broschyr plattform. Underrubrik 1 Så här arbetar förskolan och skolan

Likabehandlingsplan Nejlikans förskola 2019

Bedömda elevexempel i årskurs 4 6

Att göra likaplanen levande i verksamheten

Bedömning för lärande. Sundsvall

MOD Tippan provar på en ny hobby, även om hon är jättenervös i början.

Munkebergs förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling

Grindskolans handlingsplan Mål och konkreta åtgärder

Storgrupp. Att formulera en lärfråga. Viktningsmodellen som underlag för lärande samtal och att se mönster

1. Kunskapande för framtiden. - att se sin egen kunskapsutveckling och sin lärandeprocess

ÄR DINA MEDARBETARE MOTIVERADE?

Välkommen *ll våra fem rum. Tryck pil på din dator när du vill gå vidare *ll nästa bild så får du själv bestämma takten

Medarbetarundersökning 2015 Jeane Scheiding Birgi.a Öberg

Skolplan Med blick för lärande. Antagen av barn- och utbildningsnämnden den 21 oktober

Diskussionsfrågor till Att sätta betyg

Höredaskolans arbetsplan Läsåret 2013/14

LIKABEHANLDINGSPLAN NORRGÅRDENS FÖRSKOLA

Skolutveckling och ledarskap för framtidens lärande. Tillfälle 4: Bedömning för lärande

Vad gör du här? Det bästa är att veta vad man letar efter innan man början leta efter det. Vad har du packat ned? Förväntningar Förhoppningar Farhågor

- Knyta teoretiska begrepp till observationer, att begreppsförankra sina observationer

LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2018/2019

Lösningsfokus i skolan. martin & micke

VERKSAMHETSRAPPORT FÖR FÖRSKOLAN GRINDSLANTEN

Skolplan Med blick för lärande

Tre modeller för kollegial handledning och verksamhetsbesök

COACHING OCH KONSTRUKTIV FEEDBACK

Att synliggo ra lärandet exempel från Raseborg. Mia Haglund, Seminarieskolan Bob Karlsson, Ekenäs högstadieskola

Visar vi och bemöter vi föräldrar alltid vårt barn med respekt? Visar vi och bemöter vi alltid barn generellt med respekt?

LIVSKUNSKAP i Rudboda skola

Konflikthantering enligt Nonviolent Communication. Marianne Göthlin skolande.se

YA-delegationens handledarutbildning Upplägg för studiecirkel

Redo att lära bokmärke

Seglingsledaren och ledarskapet

Låt eleverna reflektera enskilt eller i grupp kring följande frågor. Samla sedan eleverna och diskutera frågorna.

Transkript:

Konsten a) förändra sin egen undervisning anna.davidsson@annad.nu

Perspek6v på förändring Inifrånstyrd mo6va6on U6frånstyrd mo6va6on Kollegialt lärande/ handledning Kontroll, uppföljning Utvecklingskultur Bedömningskultur Coachande förhållningssä)

Tänk på en duk6g pedagog på din enhet Vad gör hon eller han som är bra? Hur påverkar det elevens lärande? På vilket sä) påverkar det dig som skolledare?

Tänk på en pedagog som inte lyckas lika bra Vad ser du för beteende som brister hos pedagogen? På vilket sä) ser du a) det påverkar elevernas lärande? Vad skulle du önska istället?

Feedback e2 kra4fullt verktyg

Feedback i sy,e a- stödja och ärligt vilja utveckla inte för a- kontrollera eller sänka någon

Uppska)ande och korrigerande feedback Uppska)ande Uppska)ning/uppmuntran för det som JAG uppfa)ar som bra Korrigerande Konstruk6va förslag/önskningar på något som kan göras bä)re

Värderande beskrivande feedback Värderande Du är. Gör så här Beskrivande Jag tänker, jag känner, jag ser, jag hör du påverkar mig när - Vad bra du är - Bra jobbat! - Det är bä-re a- du gör så här för det vet jag a- det är bra - Så som ni beter er borde ni inte jobba som lärare! - Du lyssnar inte! - När du säger så väcks det här inom mig - Vad bra du bemö-e Kalle när han var så arg; - jag noterade särskilt hur lugnt du talade Hll honom och lyssnade på vad han hade a- säga

Våga Vägra Värdera

A2 ge konstrukiv feedback 1. Fundera över syqet 2. Tajming - Fråga all6d om medarbetaren vill ha feedback. 3. Avskild plats se mo)agaren i ögonen. 4. Ge inte mer kri6k än vad mo)agaren kan ta emot 5. Hur du framför din feedback har större betydelse än vad du säger. 6. Fråga all6d om mo)agaren förstå) feedbacken.

Byt ut men mot och..

Då Nu Sedan 1. Beskriv vad du hört och se), ge exempel din observaion fri från tolkning 2. Dina tankar om det som hänt din tolkning 3. Dina känslor som händelsen har väckt hur händelsen har påverkat dig dina känslor 4. Berä)a om di) behov, be om förändring. Önskning om hur du vill ha det i fram6den di2 behov 5. Vad tänker du om det?

A) ta emot feedback

Feedbacktrappan Förändring Lyssna, reflektera, förstå och lära Förklara Försvara Förkasta/ Förneka

Alla vill få feedback men få vill få krihk Vi har en tendens a- bara höra det negahva

Inställning 6ll feedback Undvikande Vill inte ha feedback. Gillar inte feedback Vet man man har vet inte vad man får... Bekrä4ande Vill ha feedback om det är sådan feedback jag vill ha. Gärna på det jag redan vet om Mästerskap Är intresserad av feedback Jag vill utveckla mig därför vill jag ha feedback Ser det som en gåva 6ll min utveckling

Feedbackövning PosiIv uppska2ande feedback Ta fram det du skrev om person 1 Hur skulle du vilja ge personen posi6v bekräqande feedback? KonstrukIv, korrigerande feedback Ta fram det du skrev om person 2 Hur skulle du vilja ge personen konstruk6v korrigerande feedback? Tänk på observa6on, tolkning, dina känslor och di) behov Träna gärna genom rollspel

Då Nu Sedan 1. Beskriv vad du hört och se), ge exempel din observaion fri från tolkning 2. Dina tankar om det som hänt din tolkning 3. Dina känslor som händelsen har väckt hur händelsen har påverkat dig dina känslor 4. Berä)a om di) behov, be om förändring. Önskning om hur du vill ha det i fram6den di2 behov 5. Vad tänker du om det?

Feedback på pedagogiskt arbete

Klassrumsobserva6oner

Elevens resultat Samband mellan Arbetssä) och undervisning

Dylan William Hur ger du formaiv feedback Ill dina pedagoger och lärare? Paul Black, Dylan William Assessment and classroom learning Assessment in EducaHon (1998) A) följa lärandet 2013 Fem nyckelstrategier 1. Klargöra lärande mål klargöra vad kvalitet och kriterier för framsteg är 2. Ta fram belägg för elevernas presta6oner 3. Ge feedback som för lärandet framåt 4. Ak6vera eleverna som lärande resurser för varandra 5. Ak6vera elever 6ll a) äga si) eget lärande

Skolinspek6onen - lek6onsobserva6on 1. Undervisningens allmänna kvaliteter För värderingen av varje indikator och den sammanfattande värderingen används följande skala: 1= i mycket låg grad eller inte alls 2= i ganska låg grad 3= i ganska hög grad 4= i mycket hög grad X= går inte att värdera eller är inte relevant i sammanhanget. Kommentera i så fall varför. Område Indikator: Läraren... Värde Exempel: Läraren... Trygg, stödjande och uppmuntrande lärandemiljö 1 skapar en positiv atmosfär 2 bemöter eleverna med respekt talar till eleverna på ett positivt sätt visar värme och empati mot alla elever skapar ett tillåtande klimat och strävar efter att eleverna ska känna sig trygga ser till att eleverna vågar ta risker och göra försök - misstag ses som tillfällen till lärande lyssnar på vad eleverna har att säga, låter eleverna tala till punkt bemöter elevernas åsikter med intresse, allvar och respekt uppmuntrar eleverna att lyssna på varandras åsikter med intresse, allvar och respekt 1. Trygg, stödjande och uppmuntrande lärandemiljö 2. Individanpassning, varia6on och utmaningar Sammanfattande värdering (skala 1-4): 3... har positiva förväntningar på eleverna och stöttar deras självtillit 4... skapar motivation inför olika aktiviteter 5 upprätthåller studiero ger eleverna talutrymme och uppmuntrar dem att delta i samtal i grupp eller helklass ger positiv respons på elevernas inspel och ansträngningar... uppmuntrar eleverna att göra sitt bästa och att våga sikta högre... visar positiva förväntningar på elevernas förmåga värdesätter och visar respekt för alla elevers arbetsinsatser uppmärksammar på ett konstruktivt sätt elever som förefaller passiva eller oengagerade i olika aktiviteter bidrar till positiva förväntningar, nyfikenhet, handlingsberedskap hos eleverna sätter in uppgifter i ett för eleven angeläget sammanhang anknyter till aktuella samhällsfrågor eller livet utanför skolan ingriper vid nedsättande uttryck mellan elever, negativa kommentarer, suckar, blickar etc. ser till att eleverna kan utföra sina arbetsuppgifter utan att störas av kamrater 3. Tydlighet i mål, innehåll och struktur 4. Uppföljning, återkoppling Kommentar:

Handledning observa6on x 3 1. Inledande möte. Vad vill du a) jag 6)ar eqer? 2. Klassrumsobserva6on 3. Feedback/ handledning 4. Ny Observa6on- feedback/handledning 5. Ny Observa6on feedback/handledning

Post- it lapp på fickan!

Stjärnpar - handledningsgrupper

Film

Vilken återkoppling vill du ge 6ll denna lärare?

Vad säger våra dokument? Pedagogiska planeringar Prov vilka frågor ställer vi? Kommentarer på prov och uppgiqer Är de posi6va Talar de om nästa steg Talar de om hur eleven ska gå vidare Förstår eleven återkopplingen

Coaching / handledning

Goda råd följs sällan, det är först när man själv får formulera svar på sina frågor och funderingar som det brukar leda till handling

Olika typer av frågor

Förtydligande frågor Hur tänker du? Beskriv hur det är för dig? Vad innebär de)a i prak6ken för dig? Ge något exempel Jag blir nyfiken på? Hur känner du? Vad menar du? Vad händer? Vad betyder? Skulle du vilja utveckla? Vilka möjligheter ser du? Vilka hinder ser du? Vad är det som hindrar dig a)? Vad händer om? Vilket är nästa steg? Vad betyder de)a för dig? Pilou AB - Anna Davidsson & Susanne Bertelsen

Coachande, lösningsfokuserade frågor Hur skulle du vilja ha det istället? Hur kan du agera annorlunda? Vad skulle krävas för a) komma dit? Vad tror du är rimligt? Vilket är nästa steg? Finns det något annat du kan göra? /Påverka? Vad kan hindra dig? Vad är det som gör a) du kommer lyckas?

Mirakelfrågor - drömfrågor I den bästa av alla världar hur skulle du vilja ha det då? Om du vaknade en morgon och inget av det här hade hänt.. Hur är det då? Hur skulle du vilja ha det i stället? Tänk dig 5 år fram i 6den. Beskriv di) liv då? Hur är det i klassrummet? Vad möter du? När jag besöker dig om 1 år hur är det då?

Graderingsfråga- framgångsfrågor På en skala 1-10 hur känns det nu? Vad skulle krävas för a) du skulle gå från en 3 6ll en 4? Vad är det minsta du skulle kunna ändra för a) lyckas med det? Vilket stöd behöver du för a) lyckas med det?

Ju mindre frågan är desto större är svaret

Vanliga fällor Vi tolkar för snabbt Vi ger råd och lösningar Vi ställer för många frågor för snabbt Vi luddar in frågan Vi tar över dilemmat och gör det 6ll vårt eget

Kollegahandledning