Ledarskap i klassrummet

Transkript

1 Ledarskap i klassrummet Örebro Pernilla Starck pernilla.starck@telia.com Hörnsten 2 I klassrummet Ledarskap i klassrummet Att utveckla kunskaper om och erfarenheter av ett ledarskap och förhållningssätt som stärker det sociala klimatet i klassen och främjar lärandet. Att utveckla kunskaper om och verktyg för att målformulera kring problem. GRUPPNIVÅ INDIVIDNIVÅ

2 John Hattie Visible Learning Meta-metastudie (över 800 metastudier) Resultat från studier 80 miljoner elever 15 år John Hattie Lärarens ledarskap är en av de enskilt mest betydelsefulla faktorerna för att påverka elevers skolprestationer

3 John Hattie Läraren måste systematiskt arbeta med att utveckla sig själv som ledare och pedagog John Hattie Läraren måste tillämpa insatser som minskar störande beteenden i klassrummet

4 John Hattie Läraren måste vara tydlig i sina instruktioner och i sin undervisning samt ge eleverna positiv "feedback Tydlig målsättning vad händer i nästa steg? John Hattie Ömsesidig undervisning ska tillämpas. Dvs läraren lär eleverna att ställa frågor som klargör otydligheter samt att summera och reflektera över sitt lärande

5 John Hattie Bygga goda relationer med alla på skolan, men framförallt med eleverna John Hattie Det räcker inte med sunt förnuft och praktisk erfarenhet för att avgöra om undervisningen är bättre än annan. De framsteg som har gjorts i framgångsrika skolor bygger på forskning kring effektiva såväl som ineffektiva metoder. Vi måste tillämpa metoder som vetenskapligt utformade studier visats ge effekt

6

7 Hörnsten 2 I klassrummet Ledarskap i klassrummet Tydliga regler och rutiner som främjar positivt beteende Uppmuntra elever när de fungerar bra Skapa ett gott klassrumsklimat Hantera stökiga elever och grupper Tydligt ledarskap Klimatet i klassrummet Skapa arbetsro Tillåtande gruppklimat Alla ska känna sig välkomna och behövda Alla ska känna sig sedda och bekräftade Skapa goda relationer

8 Förhållningssätt/ledarskap Struktur, att vara steget före - regler, rutiner och instruktioner som främjar positivt beteende Känslors påverkan, peppning Elevers behov av att bli sedda Belöning, uppmuntran, förstärkning Veckobrev, loggbok, det skrivna ordet Strategier då elever missköter sig - konsekvenser Framsteg och framgångsjournaler Lösningsfokuserat Från problem till lösning Se det som är möjligt och det som fungerar Visa på framsteg istället för misslyckanden Fokusera på resurser och tillgångar istället för problem Elever med problem = vuxna med problem

9 Elever om lärares uppmuntran & skäll Social inlärningsteori Modellinlärning -Människor lär av varandra, förebilder Kognitiv inlärning -man tror sig veta vad som händer (belöning-straff) Beteende - förstärkning

10 Ignorera denna person Ställ svåra frågor till denna person, förutsätt att han/hon har kunskap Skratta åt allt denna person säger Låt denna person känna sig viktig; lyssna uppmärksamt på henne/honom Håll med om allt denna person säger eller gör oavsett vad du själv tycker (se upp till den här personen) Gör dig lustig över allt denna person säger och gör. Avbryt gärna denna person Jag är Som vilken typ tror du att andra ser dig? Hur vill du bli sedd? Har du olika roller hemma och på arbetet? Hur kan man byta roll?

11 REGLER KONSEKVENSER TYDLIGA INSTRUKTIONER UPPMÄRKSAMMA, IGNORERA POSITIV TID TILLSAMMANS BERÖM, BELÖNING, POSITIV FÖRSTÄRKNING VARA STEGET FÖRE Målsätt dagen/lektionen Se till att dagen/lektionen är förutsägbar Inledning och avslutning Regler

12 SKAPA ETT LUGNT, POSITIVT KLIMAT - SPRID GLÄDJE Musik Massage, Avslappning Humor Bjuda på sig själv, skratta med Visa att rummet är viktigt SE VARJE ELEV Personliga kommentarer Det skrivna ordet Egna målsättningar

13 BERÖM I STÄLLET FÖR KLANDER Positiv tid tillsammans Beröm, tacka, uppmuntra, belöningar Förmedla hopp i stället för att anklaga Säg ja istället för nej, positiva omformuleringar Ställ krav alla behöver gränser Om man missköter sig är sannolikheten 10ggr större att man får uppmärksamhet än om man sköter sig

14 Utbildning Innehåll: Forskning (skola/positiv utveckling hos barn och unga) Förhållningssätt som främjar ett gott lärande Struktur - en förutsättning för lärande Systemteori Konflikthantering/problemlösning Lyssnandets konst Kursen kan ges under tre hela dagar, sex halvdagar eller under 10 tillfällen a 2 timmar. Fokus kommer att ligga på processen i det egna ledarskapet Pernilla Starck, pernilla.starck@telia.com TACK FÖR MIG! Nu ärmöjligheterna dina.