Ämnesdidaktik 1 6PE034, PE034 och PE03A 15 hp Studiehandledning

Umeå universitet Institutionen för Naturvetenskapernas och matematikens didaktik 2013-02-15 Page 1 (10) Ämnesdidaktik 1 6PE034, PE034 och PE03A 15 hp Studiehandledning 1

Lärare Kursansvarig: Krister Ödmark 090-786 7123 070-209 37 17 krister.odmark@matnv.umu.se VFU-enheten Utbildningssamordnare Anette Ekman anette.ekman@adm.umu.se Ämnesdidaktik 1, 15 hp Kursens övergripande syfte Kursen behandlar undervisningsämnets formuleringar i styrdokumenten, samt faktorer som påverkar transformering och realisering av dessa. För undervisningsämnet relevant ämnesdidaktik introduceras. I kursen ingår att planera och genomföra (kortare) undervisningsavsnitt samt granska dessa kritiskt. Vidare behandlas aspekter av elevers lärande och kunskapsutveckling mot styrdokumentens mål. Den studerande tillämpar och genomför någon form av bedömning, vilka har syftet att stödja elevers kunskapsutveckling. För godkänd kurs skall den studerande kunna 1. Planera, genomföra och utvärdera egen undervisning. 2. Redogöra för och diskutera ämnet utifrån skolans styrdokument 3. Värdera och analysera förhållandet mellan teori och praktik. 4. Reflektera över olika problem och frågor i relation till den egna undervisningen i ämnet. Undervisningens uppläggning Undervisningen bedrivs till exempel i form av föreläsningar, seminarier, gruppövningar, laborationer, exkursioner, workshops samt individuell handledning under VFU. Seminarier, gruppövningar, laborationer, exkursioner, workshops och verksamhetsförlagd utbildning (VFU) är obligatorisk. Av kursens 15 hp utgör VFU 9 hp. VFU är den del av kursen som är skolförlagd och innebär att studenten följer den lokala lärarutbildarens arbetsdag. Handledning ges av både lokal lärarutbildare och universitetslärare. 2

Examination Examination sker både muntligt och skriftligt. För att bli godkänd på hela kursen krävs att samtliga examinerande delar och obligatoriska moment är godkända. Betyget utgör en sammanfattande bedömning av resultaten vid examinationens olika delar och sätts först när alla obligatoriska inslag är godkända. På deltagande i seminarium ges endast betygen G och U. För betyget VG läggs särskild vikt vid den studerandes förmåga att kunna analysera och värdera kursens begrepp och teorier ur både ett didaktiskt perspektiv och ett ämnesperspektiv. För studerande som ej godkänts vid ordinarie provtillfälle anordnas ytterligare provtillfällen (se universitets regelsamling). Antalet provtillfällen för kursen begränsas till totalt två. Studerande som underkänts har rätt att hos Fakultetsnämnden för lärarutbildning begära att annan examinator utses. 3

Kurslitteratur Litt Black, Paul; Wiliam, Dylan (1998) Inside the black box. Raising standards through classroom assessment: http:// weaeducation.co.uk/files/blackbox-1.pdf Lindström, Gunnar och Pennlert, Lars-Åke (2003.) Undervisning i teori och praktik - kompendium i didaktik och metodik. Umeå: Fondo förlag (70 s). Säfström, Carl Anders & Svedner, Per Olov (2000). Didaktik perspektiv och problem. Lund: Studentlitteratur (172 s). Lindström, Lars och Lindberg, Viveca (red.) (2007). Pedagogisk bedömning - Om att dokumentera, bedöma och utveckla kunskap. Stockholm; HLS förlag (250s) Se länken i Cambro under: HEM Bedömning och betygsättning i gymnasieskolan Korp, Helena (2003). Kunskapsbedömning hur, vad och varför? Myndigheten för skolutveckling. www.skolutveckling.se under Publikationer. Shepard, Lorrie.A (2000). The Role of Assessment in a Learning Culture. Educational Reseacher. 29:7 (4-14). http://datause.cse.ucla.edu/docs/las_rol_2000.pdf Wiliam, Dylan; Thompson, Marnie (2008) Five?Key Strategies? for Effective Formative Assessment. NCTM www.nctm.org/news/content.aspx?id=11474 Aktivitet Till sem Uppgift 1 Uppgift 1 + till sem Uppgift 2 Uppgift 2 Uppgift 2 Till sem Till sem 4

Praktiska och pedagogiska ramar för VFU A) Kontakt mellan student, VFU-plats, lärare vid universitetet - Om inte andra instruktioner ges så tar den studerande kontakt med VFU-platsen så snart han/hon fått kännedom om placering och kontaktperson vid verksamheten. - Vid starten av VFU-perioden får den studerande introduktion av LLU eller annan ansvarig vid verksamheten där praktiska och pedagogiska ramar klargörs. - Den studerande och LLU går tillsammans igenom VFU-dokumenten för kursen. Läs mer på http://www.use.umu.se/digitalassets/35/35436_vfu-handbok0910.pdf B) Examination och bedömning av VFU Universitet och kommun ansvarar gemensamt för att den verksamhetsförlagda utbildningen följs upp och utvärderas.(avtal för VFU 4 p3) Berörd lokal lärarutbildare medverkar med dokumenterat bedömningsunderlag inför universitetslärarens examination En av universitetet särskild utsedd lärare (examinator) har examinationsansvar för den verksamhetsförlagda utbildningen.(avtal för VFU 5 p9) Universitetsläraren initierar kontakt med den lokala lärarutbildaren samt samarbetar med denne och den studerande under den verksamhetsförlagda utbildningen (Avtal för VFU 6 p4) När/om LLU blir osäker om den studerande uppnår mål för VFU tas snarast kontakt med ansvarig grupplärare. Bedömningsunderlag för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Den 1 juli 2007 trädde ett nytt VFU-avtal i kraft. I förhandlingarna mellan parterna, kommunerna och fakultetsnämnden för lärarutbildning, framfördes krav på reglering av och införande av ett enhetligare bedömningunderlag under den verksamhetsförlagda utbildningen. Regleringen fastställdes sedermera och formulerades i nu gällande VFU-avtal 5 9 (se bilaga 1). http://www.use.umu.se/digitalassets/5/5156_bedomningsunderlag.pdf C) Arbetstid VFU är en obligatorisk och skolförlagd del av kursen. Den studerande skall delta i verksamheten motsvarande heltid och följer under handledning lärarens arbetsdag med hänsyn taget till andra uppgifter som ingår i kursen. Detta kan kvantifieras enligt tabellen nedan. Aktivitet Förberedelse av egen verksamhet Genomförande av egen verksamhet Uppföljning av egen verksamhet Auskultation hos LLU/Handledare*** Arbete med VFU-uppgifter Summa VFU-tid per vecka Total VFU-tid under 25 dagar (effektivt) Tid-omfång/dag 2 h 2 h 2 h 1 h 1 h 40 h 200 h 5

D) Frånvaro All frånvaro anmäls till den lokala lärarutbildaren. Tre eller fler frånvarodagar anmäls till universitetslärare vid universitetet på den närvaroblankett som finns i bedömningsunderlaget. Frånvaro kan medföra förlängd eller förnyad praktik. Beslut om detta fattas i samråd mellan universitetslärare, lokal lärarutbildare och berörd studerande. E) Handledningssamtal Handledning av LLU Planerade handledningssamtal skall genomföras. Syftet är i första hand att ge möjlighet för den studerande att, genom samtal med didaktiskt fokus, utveckla sin didaktiska kompetens. LLU och studerande planerar dessa i samråd och samtalen ska läggas upp enligt följande: ett längre samtal, ca 1 tim per vecka handledningssamtal i anslutning till de lektioner/pedagogiska aktiviteter som studenten genomför. I de dagliga samtalen och vid de inplanerade handledningstillfällena är det av värde att den studerande ges möjlighet till självvärdering. Handledningssamtalet kan vara av allmän karaktär eller vara ett planeringssamtal inför en pedagogisk aktivitet/lektion eller ett uppföljande samtal efter en sådan. Handledningssamtal kan ha olika syften men syftar generellt till att nyansera undervisningshändelser, alltså att först pröva och sedan reflektera i samtal genom att: diskutera valet av handling och dess konsekvenser och problematisera åtgärder vad, hur och varför är rimliga utgångspunkter i samtalet Handledning av lärare från universitetet Vid handledningstillfället ska den studerande vara aktiv i arbete med barnen/eleverna i ca 1 timme. Under denna tid ska en i samråd med LLU pedagogisk aktivitet/lektion genomföras med en grupp barn/elever (hel- eller halvgrupp). Studenten ska genom en skriftlig planering, som lämnas till universitetsläraren innan lektionen, kunna visa på mål och innehåll för lektionen. I det efterföljande samtalet (ca 1 timme) analyserar LLU, studerande och universitetslärare genomförandet av aktiviteten. Detta samtal kan genomföras antingen i direkt anslutning till besöket efter genomförd aktivitet/lektion eller vid annat överenskommet tillfälle. Fokus i handledningssamtalen kommer att vara på vilket sätt den studerande: - planerar, genomför, utvärderar och analyserar pedagogiska aktiviteter/lektioner - kommunicerar med individer och grupper Uppgift 1 Planera, genomföra och utvärdera egen undervisning Utvärdera din undervisning/verksamhet och analysera resultatet Vilket centralt innehåll och vilka mål i kursplanen avsåg din undervisningen? Vilka arbetssätt har använts? Vilket/vilka medierande verktyg har du använt? 6

Uppgift 2 Konstruera, genomföra och analysera bedömningsformer För att undersöka hur enskilda elever uppnått målen ska ett prov/test skall genomföras av dina elever och bedömas av dig tillsammans med din LLU (handledare). Du skall: välja uppgifter till provet/testet med utgångspunkt från nationella och lokala kursplanemål, kunskapskrav och genomförd undervisning analysera varje uppgift i provet/testet bedöma elevernas arbete utifrån lämplig modell samt beskriva tolkningen av kunskapskraven för A F. Uppgift 3 En skriftlig sondering: Ämnesdidaktik F1: Vilka ämnen läser du/har läst vid universitetet och varför denna kombination? F2: När bestämde du dig för att studera till lärare och vad fick dig att välja lärarbanan? F3: Ordna följande påståenden: (1 = viktigast osv ) Att utveckla akademiska aspekter på Att utveckla allmän förståelse av den fysiska världen Att utveckla allmänna kognitiva förmågor Att utveckla specifika yrkesmässiga förmågor Att utveckla sociala förmågor genom samarbete med andra, men även oberoende och självbestämmande och kritiskt tänkande. Annat F4. Kan du ge en förklaring till din rangordning? F5. Är Ditt ämne viktigt som ett obligatoriskt ämne? F6: Varför tror du att elever misslyckas i ditt ämne? F7: Vad krävs för att elever ska klara ditt ämne med framgång? F8: Vilka är de största hindren för att förstå och lära sig, i ditt ämne? F9: Vilka är de största utmaningarna, anser du, för att undervisa i dina ämnen? F10: Vad förväntar / förväntade du dig av lärarutbildningen när det handlar om förberedelser inför att lära ut/ skapa lärande i dina ämnen i olika skolor med elever med olika förmågor och bakgrund? F11: Hur uppfattar du begreppet: inkludering? Hur skulle du beskriva, (vilka framträndande drag har) en inkluderande skola? 7

Redovisning - innehåll Dina tre uppgifter ska lämnas in i via Cambro-plattformen, under UPPGIFTER, se vidare instruktion. 0. En kort abstract läggas in på ca 250 ord, vilket beskriver dina uppgifter och din läranderesa under kursen. 1. Tydligt presenterad utifrån Analys 1 och 2 enligt Pennlert & Lindström. 2. Prov och bedömning med avseende på centralt innehåll och kunskapskrav. 3. Synen på mina ämnen en föreställning och en reflektion. För övrigt gäller att redovisningen håller ett mått av vetenskapligt förhållningssätt där litteraturreferenser ska finnas när så krävs samt egna påståenden ska skiljas från citat ur litteratur med vedertagen referensstrategi, t ex APA. Typsnitt: Times New Roman, storlek 12 och radavstånd 1,5 till alla texter i din portfolio. Omfång dvs sidantal ligger på 9 12 sidor. Uppgifterna 1 och 2 bedöms enligt kvalitetsmatrisen: Förståelse för uppgiften Låg Hög Genomförande och analys Redovisning och språk 8

Efter VFU:n MR - MUNTLIG REDOVISNING P1. Planera, genomföra och utvärdera egen undervisning Vid uppföljningen av VFU ska du muntligt presentera en övergripande planering med mål och innehåll. Du ska också värdera de metoder, arbetssätt och arbetsformer som du använt under din VFU-period. Vid uppföljningen ska du aktivt delta i dina studiekamraters redovisning. Du får 15 minuter för den muntliga redovisningen. P2. Bedömning Du ska muntligt presentera dina egna kunskaper om och reflektioner kring bedömning av elevers kunnande i ditt ämne.du ska också förbereda dig för att diskutera bedömning utifrån frågorna: 1. Vilka olika bedömningsformer dominerar undervisningen i din VFU-klass? 2. Finns det några skillnader i bedömningen av dina ämnen med andra ämnen? I så fall vilka? Litteraturseminarier ( VAD?) 1. Didaktik perspektiv och problem Som föreberedelse till seminariet ska du lyfta fram minst tre reflektioner relaterade till förf. resonemang, eller till andra problem du kan se som är relaterade till litteraturen. Dessa reflektioner ska du därefter presentera under seminariet. Säfström, Carl Anders & Svedner, Per Olov (2000). Didaktik perspektiv och problem. Lund: Studentlitteratur (172 s). 2. Pedagogisk bedömning - Om att dokumentera, bedöma och utveckla kunskap Ta med fem frågor till seminariet från denna bok. Lindström, Lars och Lindberg, Viveca (red.) (2007). Pedagogisk bedömning - Om att dokumentera, bedöma och utveckla kunskap. Stockholm; HLS förlag (250s) 3. Formativ bedömning och att sätta (betygs)gränser Formativ bedömning är en sorts bedömning som syftar till att stimulera fortsatt lärande genom att kontinuerligt lyfta fram en persons styrkor och svagheter under det pågående lärandet. Den person vars kunskaper bedöms förväntas får någon form av återkoppling i form av en muntlig eller skriftlig dialog om vad denne har lyckats med alt. kan göra bättre. Den bedömda personen egna tankar om sin egen kunskapsutvecklig är av stor vikt vid bedömningen. Hur ser du på formativ bedömning? Finns det några hinder? Vilka är möjligheterna? Läsanvisningar: Wiliam, Dylan; Thompson, Marnie (2008) Five Key Strategies for Effective Formative Assessment. NCTM Black, Paul; Wiliam, Dylan (1998) Inside the black box. Raising standards through classroom assessment Shepard, Lorrie.A (2000). The Role of Assessment in a Learning Culture. Educational Reseacher. 29:7 (4-14). 9

Bedömningsunderlag för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Bilaga 1 Den 1 juli 2007 trädde ett nytt VFU-avtal i kraft. I förhandlingarna mellan parterna, kommunerna och fakultetsnämnden för lärarutbildning, framfördes krav på reglering av och införande av ett enhetligare bedömningunderlag under den verksamhetsförlagda utbildningen. Regleringen fastställdes sedermera och formulerades i nu gällande VFU-avtal 5 9. Berörd lokal lärarutbildare medverkar med dokumenterat bedömningsunderlag inför universitetslärarens examination. En av universitetet särskild utsedd lärare (examinator) har examinationsansvar för den verksamhetsförlagda utbildningen. Bakgrund I september 2007 påbörjades ett gemensamt utvecklingsprojekt med direktivet att hitta någon form av bedömningsmall för skolförlagd VFU, ett effektivt och rationellt bedömningsunderlag som syftade till att förbättra bedömningen av skolförlagd VFU och stärka rättsäkerheten i examinationen. Till projektledare utsågs universitetslärarna Hedda Landfors och Helen Klingede-Wallin, institutionen för kostvetenskap. Båda hade erfarenhet av skriftlig dokumentation som bedömningsunderlag. I arbetet har framför allt två förslag till bedömningsmodeller bearbetats. Den av fakultetsnämnden tillsatta VFUutvecklingsgrupp har fungerat som referensgrupp. Lokala lärarutbildare, studenter och pedagogiska samordnare har tillsammans med universitetslärare aktivt deltagit i arbetet och påverkat bedömningsunderlagens innehåll och utformning. Även utskottet för lärarprogrammet och grundutbildningskommittén har vid flera tillfällen lämnat synpunkter på förslagen. Fakultetsnämnden fastställde därefter ett slutgiltigt förslag till bedömningsunderlag för verksamhetsförlagd utbildning vid sammanträdet den 4 juni 2008. Nämnden var av den meningen att bedömningsunderlaget avsevärt kan förbättra examinators möjligheter till betygssättning i förhållande till kriterierna (för VFU) i kursplanens förväntade studieresultat (FSR) och skall användas under skolförlagd VFU. Underlaget skall utvärderas efter ett år. I följande kurser skall bedömningsunderlaget användas under VFU-perioderna fr o m hösten 2008: 1. Samtliga inriktningskurser. 2. Kurser inom AUO med minst tre veckor VFU 10