1(5) Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan Kvalitetsrapport Läsåret 2015/2016 Ewa-Britt Löwendahl / Anja Mistrén Kvinnebyvägen 91 Blystigen 2 Kvinnebystigen 1 Linköpings kommun linkoping.se
2 Innehåll SAMMANFATTNING... 3 MÅL... 3 RESULTAT... 3 ANALYS... 3
3 Sammanfattning Mål Förskoleområdet har haft följande prioriterade områden under 2015/2016: IKT arbetet på enheterna ska komma igång ordentligt Ansvaret för den professionella yrkesrollen ska öka Barns lärprocesser ska följas och dokumenteras Resultat Vi har haft litteraturseminarie utifrån boken mediepedagogik i förskolan. Matteljen har varit hos oss och föreläst om matematik och teknikappar. Studiedag med fokus på Ikt och inspirationsföreläsningar Mål och utvecklingsplaner med fokus på IKT under ht15 Litteraturseminarie utifrån boken Att undervisa barn i förskolan Föreläsning med Pramling Samulesson, att undervisa barn i förskolan Nytt hjälpdokument framarbetat av ledningsgruppen för att följa barns lärprocesser Revidering av utvecklingssamtalsmallar med fokus på barns lärprocesser Workshops för att följa det enskilda barnets lärprocesser under våren 2016 Analys IKT: Nuläge februari 2016: Vårt arbete med IKT har tagit ordentlig fart på nästan alla våra avdelningar och vi har en relativt hög måluppfyllelse. Pedagogerna vågar pröva och arbetar aktivt med lärplattan tillsammans med barnen. Under hösten lades stort fokus på att arbeta fram tydliga syften och resonera kring hur lärplattan kunde bli ett komplement till övrig lärmiljö på förskolan. Lärplattans innehåll kopplades till våra prioriterade mål och rensades ordentligt för att vi inte skulle hamna i appträsket. Vi har en relativt pedagogstyrd verksamhet kring lärplattan, barnen sitter sällan själva och har inte fri tillgång till lärplattorna i verksamheten. De aktiviteter som förekommer mest frekvent är samlingar med lärplatta och projektor där pedagog och barngrupp tillsammans
4 utforskar appar, läser böcker eller spelar spel. Pedagogerna har landat i tekniken och hanterar lärplattan på ett positivt och nyfiket sätt. Detta tillsammans med barnens intresse för tekniken har gjort att arbetet tagit fart och att lärplattan används dagligen i våra verksamheter. Den rädsla och det motstånd vi stötte på i början har lagt sig tack vare att vi reflekterat tillsammans, prioriterat ikt-arbetet och arbetat aktivt för att få lärplattan att bli en naturlig del av verksamhetens. Detta beskrivet ovan är den nivå som de allra flesta av våra arbetslag befinner sig på. Vi har även arbetslag som är dragare och visar och inspirerar de andra på studiedagar och i husen på kvällsmöten. De arbetar med qr-koder, yuotube, spotify mm. Läget är relativt oförändrat från februari vad gäller arbetssätt kring lärplattan. Vi kan se att vissa avdelningar där det finns ett stort intresse hos pedagogerna har dragit ifrån lite vad gäller IKT i verksamheten. Det har varit stort fokus på Qr-koder på dessa avdelningar. QR- Koder finns med i lärmiljön och barnen själva kan scanna koderna när de leker. Detta har gjort att barnen blivit medvetna och har ett stort intresse för tekniken. Nedan följer exempel ur en analys från en av våra förskolor: Vi har skapat rutiner för användandet av lärplattan. Den är synlig och tillgänglig för barnen och de efterfrågar både den och projektorn. Vi använder oss av projektorn i planerade aktiviteter som samling och gruppverksamhet. Vår upplevelse efter den här terminen är att barnen lärt sig turtagning med hjälp av lärplattan och projektorn. Lärplattan används alltid tillsammans med flera barn där de samspelar och språkar om det som händer. Vi pedagoger är alltid med när lärplattan är framme. På barnens lärplatta har vi valt att bara ha 6 olika appar som vi kan koppla till läroplanen och som ett komplement till vår fysiska miljö. Ansvaret för den professionella yrkesrollen ska öka: Våra litteraturseminarier med fokus på undervisningen i förskolan gav upphov till många intressanta diskussioner där vi lyfte uppdraget och diskuterade undervisningsbegreppet. Det är dock svårt att avgöra vilka avtryck detta gör i det dagliga arbetet. Vi kan dock se en progression i pedagogernas analysförmåga av verksamheten och de insatser vi gjort för ökad måluppfyllnad vilket kan tolkas som ett steg i rätt riktning. Vi har under året infört medarbetarsamtal i grupp där den professionella yrkesrollen varit en del av målen där vi diskuterat vad det innebär för var och en. Pedagogerna har upplevt detta positivt och uttryckt att det är bra att få diskutera detta tillsammans. När vi följde upp föreläsningen med Pramling och Samuelsson var det inte lika positivt och det samlade intrycket var att det var svårt att förstå och väldigt teoretisk. Vi kan tydligt se att när vi kopplar teorin till praktik i våra diskussioner får vi en mycket större förståelse.
5 Barns lärprocesser ska följas och dokumenteras: Nuläge februari 2016: Ledningsgruppen har under hösten tillsammans med vår kvalitetskoordinator arbetat fram ett material för att följa det enskilda barnets lärprocesser. Materialet förankrades under studiedagen 1 februari tillsammans med en föreläsning om lärprocesser och uppdraget i sin helhet. Under våren har vi haft fokus på lärprocesser på våra kvällsmöten samt en halvdag på studiedagen i maj. Vi har arbetat med workshops i tvärgrupper för att lära oss mallarna och tänket kring att följa det enskilda barnet. En del pedagoger har lättare att ta till sig materialet och tänket än andra, de pedagoger får då vara drivare i arbetet framåt. Vi kan se i barndokumentationen att vi nu har större fokus på det enskilda barnet och barnets tankar än tidigare då det var med dokumentationer som talade om vad vi gjort under dagen. Åtgärder utifrån analys Ikt: Fortsatt fokus på ikt, inte så mycket nytt utan sprida goda exempel mellan verksamheterna och fortsätta förankra lärplattan som ett komplement i verksamheten. Ansvar för den professionella yrkesrollen: Vi har utvärderat medarbetarsamtal i grupp och upplever att det gett positiva effekter vilket gör att vi kommer fortsätta med konceptet till hösten. Barns lärprocesser ska följas och dokumenteras: Området kommer vara fortsatt prioriterat under nästa läsår då vi endast är i början av arbetet.