Likabehandlingsplan En plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Säters förskoleområde, Förskolan Myran, Gula Planen gäller från: 2015-02-01 till: 2016-01-31 SÄTERS KOMMUN BARN- OCH UTBILDNINGS- FÖRVALTNINGEN
Innehållsförteckning 1. Vision... 2 2. Syfte... 2 3. Rutiner för hur förskolan arbetar för att upptäcka, förebygga och följa upp kränkningar och diskriminering... 2 4. Förankring - ansvarsfördelning och delaktighet... 3 5. Nulägesanalys... 4 6. Åtgärd... 4 7. Kompetensutveckling... 4 8. Uppföljning och utvärdering... 4 Bilaga 1: Definition av begrepp... 6 Bilaga 2: Utdrag ur styrande lagtexter... 7 Bilaga 3: Handlingsplan vid diskriminering, trakasserier och/eller kränkande behandling... 8 Bilaga 4: Dokumentation vid incidenter enligt Likabehandlingsplan.... 10
1. Vision På vår förskola genomsyras verksamheten av att förskolan ser varje barns värde. Vi betraktar alla människor som lika värda och anser att alla har något att tillföra. 2. Syfte En likabehandlingsplan ska innehålla en översikt över de insatser som behövs för att främja barns lika rättigheter i förskolan samt förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Det demokratiska uppdraget vi har ska utgöra grunden för all verksamhet i förskolan. Definition av begrepp se bilaga 1. Uppdraget innebär att vår uppgift är att förebygga, upptäcka, utreda, åtgärda, följa upp och motverka all kränkande behandling och det bör ses i ett vidare sammanhang och ska omfatta alla i verksamheten. Ansvarsfördelningen ska framgå tydligt i planen. Resultatet av planen skall årligen redovisas i förskolans kvalitetsredovisning. All planering, alla aktiviteter och utvärderingar skall genomsyras av ett gemensamt förhållningssätt som präglas av respekt, solidaritet och tolerans. Utdrag ur styrande dokument se bilaga 2. 3. Rutiner för hur förskolan arbetar för att upptäcka, förebygga och följa upp kränkningar och diskriminering För att veta vad förskolan behöver göra för att förebygga och motverka diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling använder förskolan sig av följande metoder: För att upptäcka: Genom aktiv närvaro, intervjuer och dagliga samtal följer pedagogerna kontinuerligt barnets utveckling och lärande och möter barnen där de är. Tamburkontakten med föräldrarna. Föräldrasamtal. Enkätfrågor till föräldrar (som görs på vårterminen). Enkätfrågor till personalen. I vår dagliga planering så utgår vi från barnens mognad, utveckling och intresse. Närvarande vuxna i verksamheten som hjälper, stödjer och arbetar för att lösa eventuella konflikter. Vi använder husmodellen för att analysera vår verksamhet. Där går vi igenom, tillsammans med barnen, de olika rum och miljöer vi har och ser om vi kan finna problemområden som vi behöver åtgärda. Förebyggande åtgärder: Pedagogen deltar aktivt utifrån sin roll, bekräftar och anpassar situationen. Vi tillämpar ett vägledande samspel. Vägledande samspel/icdp, Iternational Child Development Programme, är ett förhållningssätt där pedagogerna medvetet arbetar med att bejaka barns känslor och upplevelser samt stödjer dem i deras utveckling. 2
Vi använder oss av enkäter till föräldrar och samtal/intervjuer med barn för att fånga upp signaler om klimatet på förskolan. På våra utvecklingssamtal pratar vi om trivseln på förskolan. Att vi pedagoger finns till hands där barnen är. När något inträffar: Skyldigheten att utreda om någon utsätts för trakasserier eller kränkande behandling träder in så snart någon i verksamheten fått kännedom om att ett barn anser sig ha blivit utsatt för detta. Det krävs inga bevis för att påbörja en utredning. När något inträffar arbetar vi efter följande rutiner: Omedelbart samtal med barnet/barnen som det berör. Vid behov samtalar vi med föräldrarna. Vi pedagoger ser över vilka förbättringar som kan göras för att undvika att det händer igen. Vid behov tar vi hjälp av elevhälsan för diskussion och rådgivning. Vi dokumenterar. Vid upprepande kränkningar där barn kränker barn eller vid kränkande behandling där barn kränker vuxen, vuxen kränker barn eller vuxen kränker vuxen följer vi rutiner i bilaga 3 (Förskolechefen informeras) Alla fall av trakasserier eller kränkande behandling dokumenteras på särskild blankett (bilaga 4). 4. Förankring - ansvarsfördelning och delaktighet Ansvarsfördelning Förskolechefen ansvarar för: - att nya medarbetare får ta del av planen vid sin anställning på förskolan. - att planen blir förankrad hos personalen.. - att likabehandlingsplanen tas upp i Brukarrådet. Lagledaren ansvarar för att pedagogerna går igenom och diskuterar innehållet med hjälp av husmodellen. Pedagogerna ansvarar för: -att barnen på förskolan blir delaktiga i arbetet med likabehandlingsplanen och att deras synpunkter tas tillvara. - att vårdnadshavarna får information om likabehandlingsplanen vid inskolning, föräldramöten, föräldrasamtal och att deras synpunkter tas tillvara. Delaktighet Barnens delaktighet Barnen ges möjlighet till delaktighet genom vardagliga samtal, samlingar, årliga barnintervjuer och att de är med på föräldrasamtal. Vårdnadshavarnas delaktighet Vårdnadshavarna inbjuds till att vara delaktiga och ges möjlighet att tycka till i arbetet genom förskolans föräldrabrev och diskussioner på föräldramöten, brukarråd samt föräldrasamtal. 3
Föräldrarna får varje år en enkät där de bland annat tillfrågas om hur de upplever barnets trygghet på förskolan. Likabehandlingsplanen finns på förskolans hemsida samt på respektive avdelning. Personalens delaktighet Planen har behandlats på lagledarträffar och arbetsplatsträffar där personalen har fått möjlighet att reflektera och komma med synpunkter. Kartläggningen och analys görs på respektive avdelning. 5. Nulägesanalys Förskolan Myran är en förskola med 72 förskolebarn fördelade på 5 avdelningar. På Myran Gula arbetar fyra pedagoger med 13 förskolebarn i åldrarna 1 3 år. 1. Det blir en del konflikter då de yngre barnen är i samma utvecklingsfas, då man gärna vill ha samma leksak och de tar av varandra. Vilket ofta leder till att det gör illa varandra. 2. Före utevistelsen är det lätt att det blir rörigt ute i hallen. 6. Åtgärd 1. Vid behov delar vi upp barngruppen för att kunna skapa lugn och ro, och bättre kontroll för pedagogerna. Undvika situationer i trånga utrymmen, t.ex. under borden. Vuxna är med nere på golvet, då får man mer kontroll och kontakt. Alla pedagoger ansvarar. 2. I år provar vi en ny metod, då de äldre barnen får gå ut i hallen först för att klä på sig. De klarar sedan av att sitta och vänta till en vuxen är färdig. Under tiden kan då en pedagog klä på något/några yngre barn inne på avdelningen. Detta gör att fler pedagoger kan hjälpa till att klä på barnen. Alla pedagoger ansvarar. 7. Kompetensutveckling Mångfald och jämnställdhet, inspirationsföreläsning av Sara Lund/Claes Schmidt under våren 2015. Personalen fortbildas regelbundet i Vägledande samspel/icdp, Iternational Child Development Programme, där man utvecklar ett förhållningssätt till barn, föräldrar och pedagoger. Fortbildningen leds av förskolans specialpedagog. All personal var i augusti 2014 på en föreläsning i samtalsmetodik av Görel Fred. Fortbildning i samtalsmetodik fortsätter under 2015 och leds av förskolans specialpedagog. Grund- och fortsättningsutbildning i användandet av ipad i förskolan sker för all personal. Fortbildningen leds av en IT-pedagog. NTA-utbildning för pedagoger som arbetar med förskolans 5-åringar. 8. Uppföljning och utvärdering Planen utvärderas och skrivs om under hösten. I samband med arbetet med Kvalitetsredovisningen i slutet av vårterminen följs denna plan upp. 4
Säter 2015-02-01 Elisabeth Lilja Förskolechef 5
Bilaga 1: Definition av begrepp Kränkande behandling definieras i skollagen (14 kap. 3) som ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet. Lag (2008:571). I Diskrimineringslagen (2008:567, 4) definieras vad som avses med diskriminering: 1. direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder, 2. indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet, 3. trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder, 4. sexuella trakasserier: ett uppträdande av sexuell natur som kränker någons värdighet, 5. instruktioner att diskriminera: order eller instruktioner att diskriminera någon på ett sätt som avses i 1-4 och som lämnas åt någon som står i lydnads- eller beroendeförhållande till den som lämnar ordern eller instruktionen eller som gentemot denna åtagit sig att fullgöra ett uppdrag. I Diskrimineringslagen (2008:567 5) definieras vad som avses med Kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, funktionshinder, sexuell läggning och ålder 1. kön: att någon är kvinna eller man, 2. könsöverskridande identitet eller uttryck: att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön, 3. etnisk tillhörighet: nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande, 4. funktionshinder: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå, 5. sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning, och 6. ålder: uppnådd levnadslängd. Även den som avser att ändra eller har ändrat sin könstillhörighet omfattas av diskrimineringsgrunden. 6
Bilaga 2: Utdrag ur styrande lagtexter Diskrimineringslagen Kap 3, 16 En utbildningsanordnare som avses i 14 ska varje år upprätta en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att dels främja lika rättigheter och möjligheter för de barn, elever eller studenter som deltar i eller söker till verksamheten, oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, dels förebygga och förhindra trakasserier som avses i 15. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som utbildningsanordnaren avser att påbörja eller genomföra under det kommande året. En redovisning av hur de planerade åtgärderna enligt första stycket har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. http://www.riksdagen.se/webbnav/index.aspx?nid=3911&bet=2008:567 Skollagen Kap 6, 8. Åtgärder mot kränkande behandling Huvudmannen ska se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. http://www.riksdagen.se/webbnav/index.aspx?nid=3911&dok_id=sfs1985:1100 &rm=1 Barnkonventionens grundläggande principer Inget barn får diskrimineras på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion, sexuell läggning, funktionshinder eller andra liknande skäl. Barnets bästa ska vara vägledande vid allt beslutsfattande och vid alla åtgärder som rör barn och unga. Barn och unga ska tillåtas att utvecklas utifrån sina egna förutsättningar. Barn och unga ska ges möjlighet att framföra och få respekt för sina åsikter i frågor som berör dem (artikel 2,3,6 och 12) Läroplan för förskolan, Lpfö-98 En viktig uppgift för verksamheten är att grundlägga och förankra de värden som vårt samhälle vilar på. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan skall hålla levande i arbetet med barnen. Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som skall prägla verksamheten. Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter skall lyftas fram och synliggöras i verksamheten. (Lpfö-98, s. 1) 7
Bilaga 3: Handlingsplan vid diskriminering, trakasserier och/eller kränkande behandling Skyldigheten att utreda om någon utsätts för trakasserier eller kränkande behandling träder in så snart någon i verksamheten fått kännedom om att ett barn anser sig ha blivit utsatt för detta. Det krävs inga bevis för att påbörja en utredning. När något inträffar arbetar vi efter följande rutiner: Om kränkning barn-barn uppstår agerar vi på följande sätt: o Omedelbart samtal med barnet/barnen som det berör. o Vid behov samtalar vi med föräldrarna. o Vi pedagoger ser över vilka förbättringar som kan göras för att undvika att det händer igen. o Vid behov tar vi hjälp av elevhälsan för diskussion och rådgivning. o Vi dokumenterar. Vid upprepade kränkningar: o Förskolechef informeras. o Pedagog och vårdnadshavare träffas och beslutar om en lösning och bestämmer tid för uppföljningssamtal. o Deltagande pedagog dokumenterar händelsen och överenskommelsen. Om kränkningar fortsätter: o Förskolechef informeras och som efter dialog med vårdnadshavare beslutar om vidare åtgärder och uppföljning. o Förskolechef ansvarar för att åtgärder genomförs, dokumentation skrivs och att dokumentation förvaras. Om kränkning barn vuxen uppstår agerar vi på följande sätt: o Omedelbart samtal med barnet/barnen som det berör. o Vid behov samtalar vi med föräldrarna. o Vi pedagoger ser över vilka förbättringar som kan göras för att undvika att det händer igen. o Vid behov tar vi hjälp av elevhälsan för diskussion och rådgivning. o Vi dokumenterar. Vid upprepade händelser: o Förskolechef informeras. o Pedagog och vårdnadshavare träffas och beslutar om en lösning och bestämmer tid för uppföljningssamtal. o Deltagande pedagog dokumenterar händelsen och överenskommelsen. Om grov kränkning sker: o Förskolechef informeras och som efter dialog med vårdnadshavare beslutar om vidare åtgärder och uppföljning. o Förskolechef ansvarar för att åtgärder genomförs, dokumentation skrivs och att dokumentation förvaras. Om kränkning vuxen barn uppstår agerar vi på följande sätt: o Vi tar barnens parti genom att alltid hävda barnets okränkbarhet (LpFö 98) 8
o Samtliga i personalen som ser, hör eller bevittnar ett kränkande beteende ska ta upp händelsen enskilt vid lämpligt tillfälle, så snart som möjligt, med den det berör. Vid upprepade händelser: o Tas alltid kontakt med förskolechef som vid behov kontaktar vårdnadshavare. o Förskolechef samtalar med den berörde som får ge sin version av händelsen. Förskolechef beslutar om eventuella åtgärder och uppföljning. o Förskolechef ansvarar för att åtgärder genomförs, dokumentation skrivs och att dokumentation förvaras. Om grov kränkning sker: o Tas genast kontakt med förskolechef, som beslutar om eventuell anmälan till socialtjänst eller polis tas. Förskolechef informerar vårdnadshavaren. o Förskolechef ansvarar för att åtgärder genomförs, dokumentation skrivs och att dokumentation förvaras. Om kränkning vuxen-vuxen uppstår agerar vi på följande sätt: o Samtliga i personalen som ser, hör eller bevittnar ett kränkande beteende ska ta upp händelsen enskilt vid lämpligt tillfälle, så snart som möjligt, med den det berör. Vid upprepade händelser: o Tas genast kontakt med förskolechef o Förskolechef samtalar med de berörda som får ge sin version av händelsen. Förskolechef beslutar om eventuella åtgärder och uppföljning. o Förskolechef ansvarar för att åtgärder genomförs, dokumentation skrivs och att dokumentation förvaras. Om grov kränkning sker: Tas genast kontakt med förskolechef, som är ansvarig och ska agera utifrån arbetsmiljölagen. www.arbetsmiljoverket.se 9
Bilaga 4: Dokumentation vid incidenter enligt Likabehandlingsplan. Vad har inträffat? Beskriv händelsen, ange även datum, tidpunkt och plats för händelsen: Vem/Vilka var inblandade i händelsen: Vem/Vilka såg händelsen/fick information om händelsen: Information har givits till förskolechef, ange av vem och datum: Information har givits till vårdnadshavare, ange av vem och datum: Dokumentet ifyllt av: Datum: Vilken bedömning av händelsen gör förskolechef: Vilka åtgärder vidtas på förskolan: Uppföljning när och hur, av vem/vilka: Datum: Förskolechef: Dokumentationen arkiveras hos förskolechef. 10
11