Årlig plan mot diskriminering och kränkande behandling för på förskolan Tjädern

Transkript

1 Årlig plan mot diskriminering och kränkande behandling för på förskolan Tjädern Barn och alla som verkar inom förskolan har rätt att känna trygghet på sin arbetsplats. I lagstiftningen av 1 januari 2009 förtydligas förskolans ansvar att arbeta mot alla former av kränkande behandling Detta dokument utgör förskolans plan mot kränkande behandling och förskolans likabehandlingsplan. 1.Lagstiftning. Enligt skollagen kap. 14 a skall huvudmannen för förskolan se till att det bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. det vidtas förebyggande åtgärder för att förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling det upprättas en årlig plan mot kränkande behandling Enligt diskrimineringslagen (2008:567)skall man bedriva ett målinriktat arbete för att aktivt främja lika rättigheter för barn och elever, oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning (3 kap. 14 ) Vidta åtgärder för att förhindra att något barn eller någon elev utsätts för trakasserier som har samband med kön, etnisk tillhörighet,religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning eller för sexuella trakasserier. Varje år upprätta en likabehandlingsplan med en översikt över de åtgärder som behövs samt för vilka av dessa åtgärder man avser att påbörja eller genomföra åtgärder under det kommande året. Läroplanen Lpfö-98: 1. FÖRSKOLANS VÄRDEGRUND OCH UPPDRAG : Var och en som verkar inom förskolan skall främja aktningen för varje människas egenvärde. Inget barn skall i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionshinder eller för annan kränkande behandling. 2.1 NORMER OCH VÄRDEN: Mål Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar Förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning ellerfunktionshinder Riktlinjer Alla som arbetar i förskolan skall: visa respekt för individen och medverka till att det skapas ett demokratiskt klimat i förskolan, där samhörighet och ansvar kan utvecklas och där barnen får möjlighet att visa solidaritet

2 Arbetsmiljölagen. Arbetsmiljölagen AML gäller även i förskolan. Arbetsgivaren har ansvar för att åtgärda problem som kan leda till kränkande särbehandling. (AFS 1002:6, AFS 1993:7) FN:s konvention om barns rättigheter slår fast att alla barn har samma rättigheter och lika värde. Principer: Beslut skall vara för barnens bästa. Vikten av att lyssna till barnet Skydda barns liv och utveckling. Rätt att slippa bli diskriminerad 2. Avesta kommun. Kommunens mål och avsikter finns dokumenterade i Kommunens jämställdhets- och mångfaldspolicy ( Kommunens vision 2015 ( ) Mål och budget för innevarande period. Bildningsstyrelsens jämställdhetsplan. 3. Begrepp och definitioner. Begrepp Barn Definition Den som deltar i eller söker förskoleverksamhet eller skolbarnsomsorg enligt skollagen. Personal Diskriminering Etisk tillhörighet Sexuell läggning Funktionshinder Anställda eller uppdragstagare i utbildning eller annan verksamhet. Ett övergripande begrepp för negativ och kränkande behandling av individer eller grupper utifrån olika grunder. Diskriminering används också som begrepp där institutioner genom t.ex struktur och arbetssätt upplevs som kränkande. Diskrimineringsgrunderna är kön, etnisk tillhörighet,religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder. Att någon tillhör en grupp av personer som har samma nationella eller etniska ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. Homosexuell, bisexuell eller heterosexuell Varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persoans funktionsförmåga som till följd av

3 en skada eller sjukdom fanns vid födseln, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. Trakasserier Annan kränkande behandling Mobbning Uppträdande som kränker ett barns eller en elevs värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, funktionshinder eller kön eller som är av sexuell natur. Trakasserier är alltså diskriminering och kan utföras av vuxna gentemot barn eller elever eller mellan barn och elever Ett uppträdande som, utan att vara trakasserier, kränker ett barns eller en elevs värdighet. När en person upprepade gånger och över tid, blir utsatt för negativa handlingar från en eller flera personer och där det finns en obalans i styrkeförhållandet. En medveten handling. VISION FÖR TJÄDERNS FÖRSKOLA På vår förskola utvecklar barnen förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av kön, social eller etnisk bakgrund. MÅL FÖR FRÄMJANDE ARBETE Alla som arbetar i förskolan ska vara goda och positiva förebilder och ha ett bemötande och förhållningssätt som främjar och förebygger diskriminering och kränkande behandling. Personalen arbetar med värderingsövningar regelbundet kring de olika diskrimineringsgrunderna och kränkande behandling Att pedagogerna finns där barnen är BARNENS DELAKTIGHET I FRÄMJANDE OCH FÖREBYGGANDE ARBETE: Genom enkla samtal i ex samlingar, vid måltider pratar pedagoger och barn om barns rättigheter och skyldigheter och gör kopplingar till olika situationer som hänt.

4 KÖN: Pedagogerna benämner pojkars och flickors kön med snopp och snippa vid ex toalettbesök och blöjbyte Alla barn erbjuds samma material oavsett kön Alla barn får lika mycket talutrymme i den vardagliga verksamheten Vi benämner/byter ut han hon i sånger, sagor och lekmaterial Varje hemvist har en målplan för genusarbete Kommunens genuspedagog riktad mot förskolorna sammankallar till genusnätverksträffar flera gånger under året Folder om kommunens genusarbete delas ut till föräldrar vid inskolningen Båda vårdnadshavarna kallas till utvecklingssamtal ETNISK TILLHÖRIGHET Pedagogerna sätter upp flaggor och namn på de länder och språk som finns representerade i barngruppen. Detta sker i en dialog med föräldrarna. Pedagogerna tänker på att vid inköp av material välja sådant som representerar olika kulturer och etniskt ursprung, ex dockor, böcker Pedagogerna har tolk med vid inskolningssamtal och utvecklingssamtal Pedagogerna översätter information till de språk som finns representerade i gruppen i görligaste mån Pedagogerna ger föräldrarna tid och är tydliga i sitt bemötande Pedagogerna lyfter vikten av att ha, behålla, utveckla sitt modersmål med hjälp av ex böcker, dialog med föräldrar, pedagoger med modersmålskompetens Barnens namn på sitt språk sitter på barnens hylla Pedagogerna visar intresse och engagemang när föräldrarna berättar om sitt hemland RELIGION OCH ANNAN TROSUPPFATTNING: Pedagogerna bejakar barnen när de talar om sin trosuppfattning Mångkulturell almanacka som visar olika högtidsdagar FUNKTIONSHINDER: Pedagogerna anpassar verksamheten med hänsyn till barnens olika förutsättningar Pedagogerna väljer gemensamma aktiviteter och hur de utformas så att alla barn kan delta på sina villkor och inte känner sig utanför samhörigheten

5 SEXUELL LÄGGNING: Förskolan har barnböcker som synliggör olika typer av familjer Pedagogerna pratar och bejakar att det finns olika familjekonstelationer Pedagogerna låter pojke-flicka kunna umgås utan att de ska känna/höra att de är kära Pedagogerna undviker att förstärka heteronormen KRÄNKANDE BEHANDLING: Pedagogerna samtalar med barnen om hur man är mot varandra, och vad som är rätt och fel Pedagogerna bejakar barnens känslor Stopphanden pedagogerna stöttar barnen i att kunna säga nej och respektera ett nej Pedagogerna följer upp när det hänt något om någon blivit illa behandlad Mer kunskaper kring arbetsmetoden SET RUTINER FÖR ÅTGÄRDANDE ARBETE OCH AKUTA SITUATIONER Pedagogerna ansvarar för att uppmärksamma och stoppa om de får signaler på att någon känner sig kränkt i barngruppen Den pedagog som uppmärksammat händelsen har ansvar att de inblandade barnen får stöd och hjälp att reda upp situationen ( se främjande arbete mot kränkande behandling) Pedagogen har också ansvar för att information om händelsen ges till föräldrarna Pedagogerna ansvarar för att ta fram arbetsmetoder för att återskapa ett bra klimat mellan barnen Vid upprepade kränkningar eller trakasserier anmäls händelsen direkt till rektor/utvecklingsledare där särskilda rutiner följs och dokumenteras(se nedan) Arbetslaget gör en anmälan på bifogad blankett till rektor/utvecklingsledare Samtal i arbetslaget och beslut om arbetsfördelning Beslut om vem som undersöker- utreder Beslut om åtgärder av arbetslaget och rektor/utvecklingsledare Information till föräldrarna om vilka åtgärder som tilltas Allt dokumenteras av dem som arbetar med fallet Dokumentation lämnas och sparas hos rektor Uppföljning av arbetslaget och rektor efter gemensamt bestämd tid

6 DOKUMENTATION Alla händelser dokumenterar av den personal som varit med om händelsen. Dokumentationen lämnas till förskolechef/utvecklingsledare som arkiverar dokumentationen. Dokumentationen sker på kända blanketter: 1. Dokumentation av kränkande behandling, bilaga 1 2. Incidentrapport, bilaga 2 3. Åtgärdsprogram, bilaga 3 KOMMUNIKATION Likabehandlingsplanen är ett levande dokument som pedagogerna använder och samtalar kring i olika situationer i den vardagliga verksamheten både med barn, sinsemellan och med föräldrar. Föräldrar tar del av Likabehandlingsplanen i det första samtalet med rektor/utvecklingsledare inför inskolning, i utvecklingssamtalen, på föräldramöten, som anslag på förskolan och på hemsidan. UTVÄRDERING OCH UPPFÖLJNING Den årliga planen för förskoleverksamheten följs upp som en punkt på arbetslagsmöten 1gång /vecka och utvärderas årligen i samband med att verksamheten utvärderas. Pedagogerna gör kartläggning under oktober ( se förskolans årshjul) och en ny plan tas fram på en arbetsplatsträff i slutet av oktober.