KUNSKAP GÖR SKILLNAD Katherine Wiklund
TILLGÄNGLIGHET Fysisk miljö Psykosocial miljö Kommunikation Information Bemötande Attityder
TILLGÄNGLIGHET OM Lättillgängligt Mångfald Demokrati Glädje Oberoende Möjlighet Frihet till egna val OM INTE Utanförskap Frustration Identitetsproblem Kommunikationsproblem
TILLGÄNGLIGHET Funktionshindret: Inte hos individen Miljö Förväntningar Okunskap som föder rädslor
Neuropsykiatriska funktionshinder? Är svårigheter som har sin grund i hur hjärnan arbetar och fungerar. Gemensamma drag är inlärningsproblem och svårigheter i det sociala samspelet, men det råder stora variationer när det gäller graden av störning och hur den kommer till uttryck. I denna sammanfattande beteckning ryms diagnoser och tillstånd som; A D H D/D A MP Aspergers syndrom Tourettes syndrom Tvångssyndrom Språkstörning Läs- och skrivsvårigheter
NPF Orsaker? Arv Personlighet Psykosocial Skada, sjukdom
Vad är ADHD A = Attention D = Deficit H = Hyperactivity D = Disorder Uppmärksamhetsstörning med eller utan överaktivitet. Personen har svårt att behålla sin uppmärksamhet och att kontrollera sina impulser.
ADHD med DCD DCD betyder svårt med motorisk koordination Detta ersätter gamla begreppet DAMP
Skillnad på flickor och pojkar Flickor har svårare med det sociala samspelet på fritiden Pojkar har svårigheten mer på skoltid
Damp? Du har dessutom svårt med motorik och perception dvs. svårt med rörelser och att tolka hur du upplever omvärlden
Typiska drag för ADHD, *DAMP, ADD Uppmärksamhetsproblem Överaktivitet Bristande impulskontroll Bristande motorisk kontroll och perception Förekommer hos ca 5-7% av befolkningen
Uppmärksamhetsproblem Verkar inte lyssna Svårt att uppfatta instruktioner Oorganiserad och allmänt slarvig Kommer inte igång med uppgifter Tröttnar fort och avslutar inte det som påbörjats Tappar tråden när något skall berättas Fastnar i detaljer Ger ett allmänt splittrat, okoncentrerat och förvirrat intryck!
Impulsivitet och överaktivitet Extremt handlingsbenägna Reagerar på stort och smått Reagerar ofta utan reflektion och eftertanke Styrs av yttre impulser Nuet tar över och livet präglas av kortsiktighet Reagerar ofta överdrivet känslomässigt Svårt att kontrollera sina häftiga känslor Impulsiviteten blir mer påtaglig i ostrukturerade situationer som kräver egna reflektioner Uppfattas som otålig och rastlös, svårt att varva ner!
Bristande motorisk kontroll Allmänt svårt att hålla reda på kroppen Problem med avståndsbedömning Gör ofta illa sig och andra (utan avsikt) Fumlig, tappar saker Uppfattas som allmänt klumpiga.
Typiska drag för Aspergers syndrom Svårigheter i kontakten med andra människor Har specialintresse som kan uppta stor del av uppmärksamhet och tid Har normal till mycket hög intelligens Svårigheter att förstå och använda språket i kommunikationen med andra Ofta en klumpighet i rörelserna och i att använda kroppen Hamnar ofta i tvingande rutiner och/eller handlingar Uppfattas som lillgamla, små professorer och allmänt udda. Förekommer hos ca 4 promille av befolkningen.
Typiska drag för Tourettes syndrom Tics - reflexliknande rörelser och/eller läten Tvångshandlingar Dålig motorik Uppfattas ofta som provocerande av sin omgivning.
Bemötande vid Tourettes syndrom Visa stor förståelse och tolerans Om det behövs och det är ok med barnet i samråd med förälder, förklara vad tics är
Tvångssyndrom (OCD) Lider av tvångshandlingar och/eller tankar Ångest Oro Äckelkänslor Upprepande beteenden eller ritualer Förekommer hos 2 % ca av befolkningen.
Grundläggande bemötande vid neuropsykiatriska funktionsavvikelser Försöka förstå ( Ha tålamod Var tydlig och konkret Ge instruktioner och regler kortfattat och entydigt Ställ frågor om det som precis har sagts Skapa tydliga strukturer kring aktiviteterna Dela upp i avgränsade och korta pass, följ upp Ge feed back med uppmärksamhet och beröm Lyft fram barnets starka sidor
För att må bra i sin vardag behöver man ha koll på läget. När man har det, har man själv svaret inom sig på dessa sex frågor. Försök tänk efter vilken fråga som är lättast att svar på, och vilken som är svårast att svara på. Vad ska jag göra nu? Hur ska jag göra det? Var ska jag vara? Med vem ska jag göra det? Hur länge ska jag göra det? Vad ska jag göra sedan?
Att arbeta med personer med NPF! Rak kommunikation! Hålla liv i samtalet, arbetet och processen Lyssnande - Coachande Gränssättning med värdighet och humanism Håll i efterkontrollen (Berätta för mig..) Respektera - nyfiket utforska- motstånd Långvarig kontakt
Att arbeta med personer med NPF! Kan stöta på.. Lättkränkthet Rädsla Ointresse och dåligt engagemang Stumhet Feltolkningar och missförstånd Tvivel. Oro, inre eller yttre
Kunskap Värdegrund Mötet - Relation Förankring Kartläggning Åtgärdsprogram Pedagogik Organisation
Anpassa Tillrättalägga miljö/omgivning + Utvecklande - Svårt/omöjligt + Enkelt för individen - Konserverande - Svårt i olika miljöer Undvika + Bekvämt - Förstärkande
Möjlig hjälp vid NPF Samtal för ökad självkännedom - Kognitiva metoder - -och- Stödkompis Visuella metoder Gruppsamtal med stödkompis Hjälp in i arbets- och föreningslivet RELATION!
Honnörsord vid NPF! Framförhållning Tydlighet Struktur Uppmuntran De svårigheter eleven har, behöver kompenseras med förmåga hos läraren. * Förmåga att tolka * Förmåga att förstå * Förmåga att förmedla Power Empowerment Makt Bemäktiga
Katherine Wiklund Skaldevägen 59 167 73 Bromma Katherine_haide@hotmail.com Telefon: 070-735 75 32 Projektledare: Katherine Wiklund