NEUROPSYKIATRISKA FUNKTIONSHINDER PÅ UNIVERSITETET

Transkript

1 NEUROPSYKIATRISKA FUNKTIONSHINDER PÅ UNIVERSITETET PETRA BOSTRÖM PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN Viktigast idag: Att se problem med nya glasögon. Förmågor och bristande förmågor vs. diagnos Problem eller styrkor?? Att hitta en väg framåt i samarbete med studenten 1

2 Hjärna Kognition Beteende Vad upplever du som en utmaning i ditt möte med studenter med funktionsnedsättning? 2

3 Förmågor och brister Graden av handikapp beror på vilken verklighet man befinner sig i! 3

4 ADHD- attention deficit hyperactivity disorder Kombination av ouppmärksamhet och hyperaktivitet och impulsivitet som påverkar hur personen fungerar i vardagslivet Uppmärksamhet Blir ofta distraherad Svårt att organisera sina studier Hyperaktivitet/ Impulsivitet Rastlöshet Stör andra Bryter mot regler Omedveten om konsekvenser Jag har ADHD Fundera kring graden av svårighet med uppmärksamhet, hyperaktivitet och impulsivitet Verktyg 4

5 Autismspektrumtillstånd Brister i social kommunikation och interaktion. Begränsade, repetitiva beteenden, intressen och aktiviteter. Social förmåga Svårt att initiera och upprätthålla relationer Theory of mind Kommunikation Svårt att initiera och upprätthålla samtal Begränsa språkanvändning och förståelse Begränsade, repetitiva beteenden, intressen och aktiviteter Brist på flexibilitet i relation till regler Specialintressen Ovanliga rörelsemönster och upptagenhet av objekt 5

6 Läs- och skrivsvårigheter Kan var kopplade till generell kognitiv förmåga men behöver inte vara det Dyslexi svårigheter att läsa (avkoda) ord men har god förståelse Svårigheter med läsförståelse Kognitionssimulatorn på Komorbiditet Flera neuropsykiatriska svårigheter kan finnas inom samma person Överlappar med andra psykiastiska tillstånd som depression, ångest, tvångstankar, missbruk 6

7 Konsekvenser Upprepade upplevelser av misslyckande kan leda till: Ilska, aggressivitet Nedstämdhet Missbruk Ensamhet Utbildningsavbrott Men Nedsättningar i förmågor kan också orsakas av stress, trauma, utmattning, missbruk etc!!! Komorbiditet Asperger syndrom Gillberg, I. C., Helles, A., Billstedt, E., & Gillberg, C. (2015). Boys with Asperger Syndrome Grow Up: Psychiatric and Neurodevelopmental Disorders 20 Years After Initial Diagnosis. Journal of autism and developmental disorders,

8 Plan A, B, eller C? Plan A - Gör som jag säger! eller Skärpning! Skapar beteendeproblem Plan B - Kollaborativ problemlösning. Tar tid. Våga prata, våga fråga! Plan C - Släpp förväntningarna, sänk kraven. Senarelägg problemlösningen (Ross Green, Lives in the balance) Plan B Förändra ditt synsätt. Studenten gör sitt bästa. En del saknar förmågor som behövs. Kraven från omvärlden överskrider personens kapacitet. Empati (samla information för att förstå personens syn på problemet för att förstå) Ta upp problemet på ett neutralt sätt (inte anklagande). Få personen att prata så att du förstår. Definiera problemet (vilka förmågor är bristfälliga?)ta fram den andra partens perspektiv. Inbjudan - brainstorming av lösningar som tar in båda parternas perspektiv. Ni är partners i problemlösning. Var beredd att tänka utanför ramarna för det är ramarna som skapat problemen. 8

9 Exempel på verktyg Hitta en viloplats i anslutning till undervisningslokalerna Se över schemat vilka moment är viktiga för studenten? Se över litteraturen prioritera Gör en översyn över tidsåtgång för studier och andra aktiviteter Grupparbete hitta sätt för studenten att berätta om sina behov och önskemål Studieteknik gör upp en rimlig tidsplanering Universitetets oskrivna regler uttala dem Hjälp studenten att identifiera del och helhet vad är viktigt? 9