Utvecklingsområde för Björkets Förskola 2013/2014 (reviderad 140126) Utveckling och lärande Nulägesanalys Vi väljer att arbeta med barnens språkutveckling just nu eftersom både läroplanen, skolplanen och skollagen trycker extra på hur viktigt detta område är. En annan orsak är att barnen behöver ha en bred grund att stå på språkligt för att kunna fungera i samhället, både nu och framöver. Vi är en förskola med många språk och då vi inte behärskar alla, behöver vi hitta konkreta metoder att arbeta med för att stödja barnens olika språk/modersmål. Litteraturen vi läser påpekar hur viktigt det är med språklig stimulans, till exempel kan vi läsa i Flera språk i förskolan (2013 Skolverket); Språklig stimulans i både svenska och barnens modersmål bidrar till barnens kognitiva och sociala utveckling. Forskning visar att barn som utvecklar tvåspråkighet med hög färdighet i båda språken även utvecklar en bättre språklig medvetenhet. Mål Målen vi prioriterar att utvärdera från Lpfö; Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin skapande förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama.
Förskolan ska sträva efter att varje barn som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål. Konkretiserade mål; Barnen ska använda sig av olika media i sina lärprocesser. Barnen ska utöka sitt ordförråd, bli nyfikna på olika språk och sätt att kommunicera på såsom tecken, symboler, gester, kroppsspråk och det talade språket. Barnen ska kunna förmedla känslor, våga berätta och återberätta. Alla barn ska våga prova på att uttrycka sig kreativt på något sätt. Målbilden är att varje barn under sin dagliga vistelse hos oss ska få möjlighet att uttrycka sig på många olika sätt, både enskilt och i grupp samt i planerade och spontana aktiviteter. Barnen ska efter sin egen förmåga utveckla alla sina språk och utrycksätt och på så sätt öka sin språkliga medvetenhet. Innehåll processen För att medvetandegöra alla pedagoger om att de utgör den enskilt viktigaste faktorn för barns lärande ska vi i augusti ta del av Torkild Skölds föreläsning om personligt ledarskap. På avdelningarna sjunger, skapar, leker vi, har drama, rytmik, dans och rörelse, både spontant och planerat, och detta ger barnen en omfångsrik språkmiljö och bidrar till en aktiv flerspråkighet. Vi arbetar mycket med både det skrivna och talade språket och tänker också på att allt barnen upplever är lärande situationer. För att få en bättre måluppfyllelse vad gäller språkutvecklingen för barn med annat modersmål behöver vi;
Eventuell utbildning av personal. För detta ansvarar förskolechefen. Vi vill att fler pedagoger ska få möjlighet att gå kurs i TAKK (Tecken som Alternativ och Kompletterande Kommunikation), så att det kan användas i större utsträckning. Inventering av språkliga kompetenser bland personalen. Kartläggning av samtliga barns modersmål i förskolan samt hur och när modersmålen används. Hjälpmedel/verktyg så som ipads, spel, böcker, musik, lekmaterial, tips på bra datasidor mm. Barns inflytande Nulägesanalys Resultatet från helhetsanalysen 2012-2013 visade god måluppfyllelse. Nu önskar vi utveckla oss ännu mer med betoning på olika sätt att få inflytande på. Barnet ska känna att oavsett hur det uttrycker sig (flerspråkighet, kroppsspråk mm) så ska möjligheten till inflytande fortsätta vara god. Det är en stor utmaning att få alla barn att känna att de kan påverka sin situation! Mål Målet vi prioriterar att utvärdera från Lpfö; Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation. Konkretiserade mål; Barnen ska kunna göra självständiga val.
Barnen ska kunna föreslå, ställa frågor och reflektera över sin tid på förskolan. Barnen ska få utvärdera det de varit med om. Vår målbild är att barnen ska få grunder till att kunna fungera i ett demokratiskt samhälle och kunna bemöta och samarbeta med alla. Barn ska, oavsett om det gäller flerspråkighet, teckenspråk, kroppspråk eller annat, erbjudas flera olika sätt att uttrycka sig på och därmed känna att de har inflytande. Barnen ska kunna påverka sin lekmiljö och sin vardag. Innehåll processen Genom dialog med barnen, se deras handlingar och dokumentera vad de tycker och tänker i olika situationer så synliggör vi barnens inflytande och utveckling. Vi pedagoger ska kunna tyda vad barnen vill förmedla. Genom att förstå barnen, oavsett uttrycksform, och ge dem bekräftelse uppmuntrar vi till en fortsatt god utveckling. Vi uppmuntrar barnen till att ta egna initiativ och göra egna val i olika situationer. Barnen ska få uppleva att beslut och handlande kan få konsekvenser. Genom dialog med andra sker ett lärande. Vi uppmuntrar till dialog/berättande/argumenterande/fantiserande barnbarn, barn-vuxna. Barnens tankar och åsikter tas tillvara och respekteras vid t.ex. diskussioner, samlingar
För båda områdena gäller; Organisation För att detta ska kunna fungera krävs att alla pedagoger är engagerade och delaktiga. Vi behöver få tid till att prata med varandra, läsa litteratur, utbilda oss (t.ex. inom TAKK - Tecken som Alternativ och Kompletterande Kommunikation) och planera/genomföra det vi prioriterar. Tidsplan Detta är ett levande dokument som vi förändrar i och utvecklar i allt eftersom. Uppföljning/utvärdering Vi utvärderar i samtal med barnen, lyssnar på och tar tillvara på deras reflektioner. Vi observerar barnens lärprocesser och samspel i gruppen och dokumenterar detta i barnens portfolio, nyckeldokument, veckoplanering, reflektionsunderlag mm. Pedagogerna för regelbundna dialoger om hur vi ska arbeta för att nå våra mål. Här har processledarna har en ledande roll. Kontinuerlig uppföljning med diskussioner och reflektioner som dokumenteras på våra arbetslagsmöten. Dagliga samtal och utvecklingssamtal med vårdnadshavare. Kvalitetssäkring som arbetslagen gör två ggr/år tillsammans med förskolechef och specialpedagog. Framgångsfaktorer Vi har en hög ambitionsnivå och strävar alltid efter att nå en ännu högre måluppfyllelse. Olika kompetenser i arbetslagen samt engagemang är
bland de viktigaste framgångsfaktorerna. Tid, pedagogisk/organisatorisk styrning och tydlig ansvarsfördelning är viktigt. Hinder och utmaningar Viktigt att vi prioriterar arbetslagsträffarna, reflektionen och den enskilda planeringstiden då detta annars påverkar det systematiska kvalitetsarbetet på förskolan.