Utvecklingsområde Österängs förskola 2016/2017

Transkript

1 Utvecklingsområde Österängs förskola 2016/2017 Normer och värden Bakgrund/Syfte/Nulägesanalys Vi har uppmärksammat att det under våren 2016 förekommit incidenter och dilemman som gjort att vi valt att prioritera nedanstående mål I Läroplanen Lpfö-98 står det att Barnen ska få möjligheter att utveckla sin förmåga att iaktta och reflektera. Förskolan ska vara en levande social och kulturell miljö som stimulerar barnen att ta initiativ och som utvecklar deras sociala och kommunikativa kompetens. I skolplanen för Kristianstads kommun, reviderad hösten 2015 kan man läsa följande: Vårt bemötande och språkbruk ska präglas av respekt och förståelse för varandra Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen. (LpFö-98) Konkreta mål: Vi ska stäva efter: - att barnen tillägnar sig normer och regler som finns på vår förskola och i närområdet. - att ge barnen erfarenheter av olika kulturer och levnadssätt. Innehåll-Processen - att använda digital media - att ta tillvara på barnens erfarenheter

2 - att dramatisera olika dilemman - att samtala och diksutera Utveckling och lärande Bakgrund/Syfte/Nulägesanalys Efter att ha arbetat med området kemikaliebanta för en giftfri förskola och att vi i tidningen Förskolan har läst en intressant artikel kring hållbar utveckling av Ingrid Pramling Samuelsson vill vi fortsätta arbeta med detta område. Pramling skriver att hon ser det som en av flera framtidsutmaningar att göra förskolan hållbar och att språk och kommunikation är viktiga grundstenar för att nå hållbar utveckling. I skolplanen för Kristianstads kommun, reviderad hösten 2015 kan man läsa följande: Våra skolor skall ge elever möjligheter att tillägna sig kunskaper och färdigheter som grund för fortsatt lärande En ofta citerad beskrivning av vad hållbar utveckling är: En hållbar utveckling tillfredsställer dagens behov utan att äventyra kommande generationers möjligheter att tillfredsställa sina behov Det handlar om ett långt tidsperspektiv och ett globalt fokus. Man tar ut en kompasskurs mot en långsiktigt hållbar framtid som involverar alla barn, all personal och alla föräldrar. Det handlar om mig och dig, om mina och dina tankar och handlingar, kort sagt hur vi ska bli medskapare av goda värden. (världsnaturfonden) Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap. Konkreta mål: Vi ska sträva efter: - att varje barn utvecklar ett intresse för natur och miljö i vårt närområde. 1

3 - att varje barn får erfarenheter kring hur vi på förskolan förhåller oss till naturens resurser. - att varje barn får möjlighet att forska i naturen. Innehåll processen - att erbjuda barnen regelbundna vistelser i vår närmiljö. - att anordna skräpplockardagar. - att hitta ändamålsenlig litteratur. - att undersöka-dokumentera- dra slutsatser kring olika fenomen tillsammans med barnen. - att medvetandegöra, prata kring och förmedla till barnen när/hur vi på olika sätt tar tillvara på naturens resurser. Barns inflytande Bakgrund/syfte/nulägesanalys I helhetsanalysen kom vi fram till att det finns en viss problematik kring hur och när vi styr i leken och vad händer då om vi tar ett steg tillbaka och intar en avvaktande hållning till det som händer? Kanske är vi lärare ibland (omedvetet) så upptagna av vår egen roll som fostrare och omsorgspersoner för barnen att vi inte ser eller hör det barnen uttrycker (Johannesen och Sandvik (2009). Något annat som påverkar barns inflytande är att det är svårt att fördela grupper då enskilda barns behov styr. Hur kan vi lösa det? Det står i Lpfö 98 att verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen för att de på sikt ska delta i samhällslivet. Artikel (Ur barnkonventionen) Barnet har rätt till gratis grundskoleutbildning. Undervisningen bör förbereda barnet för livet, utveckla respekt för mänskliga rättigheter och fostra i en anda av förståelse, fred, tolerans och vänskap mellan folken. Att ha rätt till delaktighet och inflytande handlar inte om att bestämma. Det handlar om något mer. Det handlar om att alla är del av en gemenskap där man måste visa respekt och inkludera, oavsett åsikter och inställning. Det handlar inte heller om att vi tror att barn kan, eller ska, ta lika stort ansvar de vuxna i förskolan. Det formella ansvaret ligger och ska ligga hos de vuxna (Johannesson och Sandvik, Små barns delaktighet och inflytande, 2008) 2

4 Vårt bemötande och språkbruk ska präglas av respekt och förståelse för varandra. Vår strävan är att skolan ska utformas så att den stödjer och stimulerar den pedagogiska verksamheten (Skolplan för Kristianstads kommun ) Utveckla sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation. Konkreta mål Vi ska sträva efter: - att varje barn lär sig nya ord och begrepp så att de kan påverka sin situation - att varje barn får möjlighet att vara med från planeringsstadiet och utforma verksamhetens innehåll och miljö - att varje barn får möjlighet att utveckla en förståelse för att deras eget bemötande påverkar hur mycket inflytande de får Innehåll-Processen - att uppmärksamma barnen på dess inflytande i situationen och även benämna det med rätt begrepp - att genom samtal, diskussioner, samlingar och olika forum, få dem delaktiga - anpassa gruppkonstellationerna så att alla kommer till tals och flickor och pojkar tar lika stor plats - att göra barnen delaktiga vid en del av inköpen - genom att använda oss av litteratur, dramatiseringar och olika slags media 3

5 Organisation Utvecklingsgruppen och miljögruppen tillsammans med övriga lärare på förskolan ansvarar för att organisera arbetet. Samarbete med modersmålslärare och övrig personal på förskolan. Tidsplan Verksamhetsåret 2016/2017. Regelbunden analys i arbetslagen under arbetslagsreflektionerna och 2 gånger under hösten gemensamt på förskolan. 2 gånger under våren träffas utvecklingsgruppen för djupare analys. Slutlig utvärdering på utvärderingsdagen i juni Uppföljning/utvärdering Uppföljning sker kontinuerligt av ansvariga lärare, dels i arbetslagen och dels i utvecklingsgruppen och miljögruppen. Analysgrupper. Utvärdering i helhetsanalysen. Förskolechefen ansvarar för att utvärdering sker vid kvalitetssäkringstillfällena. Framgångsfaktorer - Ett inkluderande arbetssätt och en gemensam värdegrund där barnens styrkor lyfts fram. - Engagerad, kompetent och nyfiken personal. - Ämnesrelevant litteratur som stöd för undervisningen. - En lång erfarenhet och bred kompetens i arbete med flerspråkighet och interkulturalitet. - Samtal kring arbetssätt mellan pedagoger på förskolan. - Samarbete med modersmålslärare. Hinder och utmaningar - En utmaning är att engagera vårdnadshavare. - Hitta arbetssätt som passar barn i olika åldrar. 4