Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier Studiehandledning ht 2015 Ämneslärarprogrammet Ledarskap för ämneslärare, 7,5 hp 4PE002 1
Kursintroduktion Ledarskap I skolans uppdrag ingår att utbilda och fostra eleverna. Ett gott ledarskap i klassrummet påverkar elevernas trygghet och uppförande, vilka båda utgör goda förutsättningar för lärande. Stora metaanalyser (Cornelius-White, 2007; Hattie, 2009) visar att lärarens ledarskap (exempelvis förmåga att skapa goda relationer med eleverna, förmåga att leda, motivera och entusiasmera eleverna samt förmåga att skapa arbetsro) har en direkt påverkan på elevernas utveckling och skolprestationer. Lärare som medverkar i kursen Kursansvarig: Martin Karlberg (martin.karlberg@edu.uu.se), Tfn: 018-471 16 69, 070-81 82 992 Lärare: Martin Karlberg Andreas Andersson (andreas.andersson@edu.uu.se) Matts Dahlkwist (matts.dahlkwist@edu.uu.se) Carina Skeri (carina.skeri@edu.uu.se) Kursadministratörer: Karin Berg (karin.berg@edu.uu.se) Lars Weiselius (lars.weiselius@edu.uu.se) Kommunikation I all kommunikation med kursens lärare och administratörer ska du ange ditt namn och kurskod (kurskoden är 4PE002 CGO). Med tanke på att vi undervisar några hundra studenter i ledarskap under denna termin så är det synnerligen tidsödande att börja leta efter Micke på ledarskapskursen eller Mia på KPU. Skriv därför under med namn och kurskod. Schema Schema och lokalanvisning finns på Studentportalen. Observera att det är viktigt att du kontrollerar ditt schema ofta, eftersom ändringar kan ske med kort varsel. Kontrollera också regelbundet Anslagstavlan på Studentportalen, där ändringar kan komma att noteras. 2
Syfte, målsättningar och innehåll Kursen Ledarskap för ämneslärare är en grundkurs (kärnkurs) för blivande ämneslärare och omfattar 7,5 högskolepoäng (hp). Det är en av de sju kärnkurserna som innehåller: vissa kunskaper och färdigheter som är nödvändiga för alla lärare oavsett inriktning och oavsett skolväsendets organisation (Utbildningsdepartementet, 2010). Ansvarig institution för kursen är Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier vid Uppsala Universitet. Syftet med kursen är att studenten ska få kunskap och förmåga att självständigt arbeta som ämneslärare för att i verksamheten utveckla ett bra ledarskap, bygga relationer, förstå grupprocesser, förebygga och motverka konflikter. I kursen behandlas också centrala etiska och juridiska frågor samt hur man kan förstå och motverka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. I kursplanen anges målen för kursen, vilka kan betraktas som slutstationer för de kunskaper du som student förväntas uppnå efter det att kursen är avslutad. I studiehandledningen finner du en mer detaljerad beskrivning av kursens innehåll i punktform samt den litteratur som ingår i kursen och en kort beskrivning av kursens examinations- och bedömningsformer. Till skillnad från kursplanen är studiehandledningen alltså mer utförlig i sin beskrivning av kursens utformning och struktur. Det är viktigt att du tidigt går igenom kursens studiehandledning för att därigenom bättre kunna planera dina studier. Mål (enligt kursplanen) Kursen riktar sig till studenter som läser Kompletterande lärarutbildning. Syftet med kursen är att studenten ska få den kunskap och förmåga som krävs för att självständigt arbeta som ämneslärare och för att i verksamheten förebygga och motverka konflikter, kränkande behandling, diskriminering och mobbing. Studenten ska introduceras i centrala begrepp och perspektiv samt få en inblick i aktuell forskning. Teorier om lärande, sociala relationer, konflikthantering och ledarskap förankras i konkreta undervisningssituationer. Efter avslutad kurs ska studenten kunna: självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning med fokus på ledarskap och lärande redogöra för, och analysera, hur samspelet mellan elever och lärare påverkar lärandesituationen och relationen mellan lärare och elever identifiera och analysera sociala och psykologiska processer inom och mellan grupper redogöra för hur man kan förebygga och motverka diskriminering och annan kränkande behandling av elever redogöra för hur man kan beakta ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten redogöra för lärares rättigheter och skyldigheter i juridiska frågor i ledarskapsrelaterade sammanhang formulera sig korrekt, på svenska, i tal och skrift. 3
Arbetsformer och undervisning Kursens undervisning sker i form av videoföreläsningar, studentledda seminarier och lärarledda seminarier. Detta framgår av schemat. Kursen behandlar fyra centrala teman: Ledarskap i klassrummet Ledarskap och grupprocesser Sociala relationer och konflikthantering Retorik och kommunikation I varje tema ingår en eller flera videoföreläsningar som ger en överblick över temat och bearbetar begrepp och resonemang utifrån litteraturen. Videoföreläsningarna följs av studentledda seminarier, i vilka studenterna tar upp det centrala innehållet i föreläsningen och litteraturen. Till stöd för denna diskussion finns ett antal diskussionsfrågor. Dessa frågor ska inte ses som det enda som får, eller ska, diskuteras under seminarierna. Förberedelser inför föreläsningar och seminarier För att du ska kunna tillgodogöra dig kursens innehåll på bästa sätt rekommenderas att du inför varje videoföreläsning och seminarium läser in dig på den relevanta litteraturen. Se lista över kurslitteratur nedan. Sju mål och tre examinationsuppgifter I kursen ingår sju mål och tre examinationsuppgifter. Kursens föreläsningar och seminarier är planerade utifrån dessa. Det finns tre uppgifter i kursen: 1. Case-uppgift 2. Presentationsövning 3. Hemtentamen 4
Kurslitteratur Fjellström Roger (2006). Lärares yrkesetik Lund: Studentlitteratur. [Sid 1-108, 145-248: 211s.] Gunnarsson, Hans (2012). Lärarens retorik. Om tal och samtal i läraryrket. Liber: Stockholm. [260 s.] Hattie, John (2012). Synligt lärande för lärare. Stockholm: Natur & Kultur. [225 s.] Ledarskap: Ämneslärare (2015). Karlberg, M. (Red.). London: Pearson. [Valda delar: 650 s.] Skolverket (2014). Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling. (2., [rev.] uppl.) Stockholm: Skolverket. [55 s.] Thornberg, Robert (2013). Det sociala livet i skolan: socialpsykologi för lärare (2 uppl.). Stockholm: Liber. [Kap 1 10, 300 s.] Totalt 1710 sidor Referenslitteratur (examineras ej): Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011. (2011). Stockholm: Skolverket. Skollagen (2010:800): med Lagen om införande av skollagen (2010:801). (5., [uppdaterade] uppl.) Stockholm: Norstedts juridik. Skolverket (2013). Förskolans och skolans värdegrund: förhållningssätt, verktyg och metoder. ([Ny], rev. [utg.]). Stockholm: Skolverket. Språkrådet (2008). Svenska skrivregler. (3., [utök.] utg.) Stockholm: Liber. Svenska akademien (2006). Svenska akademiens ordlista över svenska språket. (13. uppl.) Stockholm: Svenska akademien. Webbresurser (examineras ej): http://www.skolverket.se/skolutveckling/vardegrund/diskriminering-och-trakasserier http://www.skolverket.se/skolutveckling/vardegrund/demokrati-ochlikabehandling/jamstalldhet Se Robert Thornberg presentera sin bok Det sociala livet i skolan : https://www.youtube.com/watch?v=rtqs7nb_v5m&feature=youtu.be 5
Övrig information Allmänt om examinationer och examinationsformer Examinationerna består av en presentationsövning, en case-uppgift och en hemtentamen. För VG på kursen krävs VG på hemtentamen och VG på presentationsövningen. Alla dokument som laddas upp på Studentportalen kommer att plagiatkontrolleras. Samtliga dokument som skickas in ska vara i word- eller pdf-format. Se till att skriva namn på alla inskickade dokument. Allmänt gäller att bedömande lärare har 25 kalenderdagar på sig att sätta betyg på examination. Vid ett underkännande av examination ges studenten möjlighet att omexamineras vid maximalt fem tillfällen. Efter den tredje omgången har studenten möjlighet att byta examinator. Efter fem underkända omexaminationer måste momentet göras om/eller hela kursen läsas om. Se vidare Uppsala universitets riktlinjer. Fusk och plagiat Inom universitetet strävar vi efter att du som student skall utveckla vetenskaplig hederlighet grundad i Vetenskapsrådets etiska riktlinjer. Det är därför viktigt att man som student är medveten om var gränsen går mellan vad som är tillåtet respektive otillåtet när du skriver dina texter. Samtliga lärare är ålagda att vara uppmärksamma på alla försök till fusk och att till prefekt eller studierektor anmäla när misstanke om plagiat/fusk föreligger eller har konstaterats. Urkundssystemet handlar om säkerhet för studenter och en minimering av risken att som student få sina texter plagierade. Urkund är ett automatiserat system för kontroll av plagiat i hemtentamen, uppsatser, PM med mera. För mer information om urkund se: http://static.urkund.com/manuals/urkund_plagiarism_handbook_se.pdf Följande räknas som plagiat: Att kopiera andras texter ordagrant utan att ange källa. Att kopiera andras texter ordagrant utan att använda citattecken eller blockcitat. Att referera andras verk genom att endast ändra ett par ord eller meningar i texten. Att återanvända egna texter utan att ange det. Arbete i arbetslag Du tillhör ett arbetslag med 8-10 studenter och kallas då 1a, 1b, 2a, 2b etc. Vid något tillfälle kommer arbetslaget att slås ihop med ett annat arbetslag, exempelvis vid introduktionen av presentationsövningen. I arbetslagen ska ni samarbeta med varandra, ge varandra synpunkter och stöd. Samarbetet i seminariegruppen ska vara positivt och respektfullt. Vid behov kan ni använda de grupprum som finns på Connect. På studentportalen kan du se vilket arbetslag du tillhör. 6
Obligatoriska moment Deltagande i liveföreläsningar (presentationsövningen) och hemtentamen är obligatoriska. De studentledda seminarierna är inte obligatoriska, däremot är de en förutsättning för att ni ska kunna genomföra kursens examinerande uppgifter. Ytterligare ett skäl att delta i seminarierna är att du underlättar för dina kurskamrater genom att vara med och diskutera och dela dina kunskaper. Det är givetvis obligatorisk, och examinerande, att lämna in de skriftliga uppgifterna på kursen. Kursvärdering och studerandeinflytande Lärare och studenter har ett gemensamt ansvar för att utbildningen vid Uppsala universitet utvecklas och förnyas. Kursvärderingar är en viktig möjlighet för studenter att delta i denna utveckling. Kursvärderingar ska fylla två huvudsakliga funktioner, genom att studenter ges möjlighet att reflektera över sin utbildning, samt att en sammanställning av resultaten ger ett underlag för kvalitetsutveckling (Uppsala universitet: Regler och riktlinjer: Grundläggande högskoleutbildning. Dnr 2005/1813). En utvärdering sker i slutet av kursen. Kursen utvärderas först vid ett kortare seminarium. Därefter skriver varje student en individuell nätbaserad (Studentportalen) utvärdering. Denna utvärdering presenteras när den sammanställts i Studentportalen. Om du har funktionsnedsättning Studenter som har dokumenterad funktionsnedsättning, vilket kan inbegripa läs-och skrivsvårigheter har möjlighet att få stöd i studier. Eftersom stödet är beroende av ett intyg så ber vi dig att ta kontakt med universitets samordnare Catrin Schulze (samordnare@uadm.uu.se) så snart som möjligt. Språkverkstad Det finns en Språkverkstad som är öppen för alla studenter vid Uppsala universitet som vill ha hjälp med skriftlig eller muntlig framställning. Vid Språkverkstaden kan du boka tid hos en handledare för kostnadsfri rådgivning. För mer information, se språkverkstadens hemsida: http://www.sprakverkstaden.uu.se 7
Rättigheter och skyldigheter Universitetsstudier innebär både rättigheter och skyldigheter, bland annat krav på eget beslutsfattande och självständigt arbete. För att få en förståelse för dina rättigheter och skyldigheter som student ber vi dig att läsa Pedagogiskt program för Uppsala universitet riktlinjer för pedagogisk verksamhet och utveckling samt Viktig information för dig som studerar vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier. Det är angeläget att du tar del av informationen så att du kan fullfölja dina studier i enlighet med de regler och riktlinjer som finns vid Uppsala universitet och vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier. 8
Bilaga 1: Presentationsövning Du ska inför första och andra liveföreläsningen på Connect förbereda ett stoff/lärande/kunskapsområde som du vill presentera i en minilektion. Stoffet utgörs av valfritt kapitel i kurslitteraturen. Du ska förbereda dig individuellt och i ditt arbetslag. Sedan genomför du presentationsövningen (10 minuter). De andra i gruppen slyssnar och fyller i en kamratgranskning (Bilaga 2). Presentationsövningen ska ha en tydlig disposition, fånga uppmärksamheten och säkerställa att ett lärande sker (se Lärarens retorik kap 1, 2, 7, 8, 9, och 12 samt synligt Lärande kap 5, 6, 7). Direkt efter din presentationsövning reflekterar ni tillsammans över stoff och lärande utifrån kamratgranskningsmallen. Som uppföljning av din presentationsövning summerar du dina tankar, reflektioner och den feedback du fick. Använd erfarenheterna från den första presentationsövningen som utgångspunkt för den andra presentationsövningen. Min egen presentationsövning: Detta stoff tänker jag presentera: Efter att ha förberett presentationsövningen tillsammans med mina kollegor kommer jag att fokusera på följande punkter: Min disposition kommer se ut så här (Lärarens Retorik kap 7 och 8, samt Synligt Lärande kap 5, 6 och 7): 9
Jag kommer fånga uppmärksamheten hos mina kursare på följande sätt (Lärarens retorik kap 1 & 10): Jag kommer säkerställa att ett lärande sker på följande sätt (Synligt Lärande kap 7): 10
Bilaga 2: Kamratgranskning: Namn på den som ger presentationsövningen/liveföreläsningen: Kamratgranskare: Hur ser kamratens disposition ut (finns inledning, huvuddrag och sammanfattning): Hur fångar kamraten uppmärksamheten hos sina kursare: Vilka visuella eller auditiva hjälpmedel använder kamraten? (Lärarens retorik, kap 10): Hur säkerställer kamraten att ett lärande sker: Finns ett Ethos, och hur visar det sig: 11
Summering: Vad fungerade bra: Vad behöver utvecklas: Efter presentationsövningen/liveföreläsningen ger du din kursare återkoppling baserat på detta dokument. Om det behövs kan du skicka det till din kursare. Hen behöver innehållet för att kunna genomföra den skriftliga uppgiften som är kopplad till presentationsövningen. 12