Studieanvisning 2013-08-26 Bolldidaktik 7,5 hp HT 2013 Kurskod: 923GO2 Linköpings Universitet Institutionen för Kultur och Kommunikation, IKK ESA. Kursansvarig: Kicke Jeppsson & Tove Johansson
Innehållsförteckning Presentation av kursen... 2 Lokaler... 3 Registrering... 3 Information och dokument på Lisam:... 3 Lärare i kursen... 3 Schema... 4 Kursuppgifter... 5 Kursplan... 7 Bedömning och betyg... 8 Obligatorisk litteratur... 9 Referenslitteratur... 10 Presentation av kursen Välkommen till Kursen Bolldidaktik vid Linköpings Universitet HT 2013. Kursen riktar sig till studerande som vill öka sin förståelse för hur vi kan arbeta med bollen som verktyg i förskola, skola eller inom den frivilliga idrotten. Kursen läses på kvartsfart, vilket innebär 7,5 poäng under en termin. Ansvarig för kursen är Estetiska avdelningen, Institutionen för Kultur och Kommunikation, vid Linköpings Universitet. Kursen behandlar vad, hur och varför man kan/ska arbeta med boll i förskolan, skolan eller inom den frivilliga idrotten på ett sätt så att alla kan lyckas och utvecklas. I kursen utgår vi från några olika bollspel (målspel, nätspel, slagspel, träffspel) och problematiserar hur dessa spel kan förenklas, utvecklas, kombineras samt organiseras så att de kan möta olika mål, behov och förutsättning hos individer och grupper. Ledarskapet tränas och diskuteras i samband med grupparbeten och redovisningar och vi utvecklar även modeller för utvärdering och feedback. Kursen varvar föreläsningar och praktiska tillämpningar och studenten har till uppgift att under kursens gång samla sina kunskaper, erfarenheter och reflektioner i en examinerande portfolio. Den större gruppen kommer också att delas in i mindre grupper, som tillsammans ansvarar för att förbereda och redovisa grupparbeten och litteraturuppgifter. Med hopp om en givande och lärorik kurs! Kicke Jeppsson & Tove Johansson Kursansvariga IKK-EA 2
Lokaler Föreläsningarna hålls i salar i Hus Key på Campus Valla vid Linköpings Universitet. De praktiska passen är förlagda till Campushallens A-sal. Campushallen ligger söder om Hus Key. Liu-kartor: http://www.liu.se/om-liu/till-liu/kartor/?l=sv Registrering Se dokument Välkommen till LiU!. Där står det bl.a. hur du går tillväga för att skaffa dig ett temporärt liu-id. För de studenter som är nya på Linköpings universitet, kommer mer information att ges vid uppropet. Det är viktigt att du anmäler om du hoppar av (s.k. avbrott) kursen eller gör ett studieuppehåll. Läs mer på: http://www.student.liu.se Information och dokument på LISAM: Kursplattformen Lisam kommer att användas som hemsida. Du loggar in med ditt liu-id och ditt lösenord via studentportalen: https://www3.student.liu.se/portal/. Mer information ges vid kursstart. Lärare i kursen Kicke Jeppsson KJp 013 28 20 34 catarina.jeppsson@liu.se Tove Johansson TJ 070 26 54 166 tove.johansson@liu.se 3
Schema Vecka Måndag kl. Innehåll Plats Lärare 35 17:15-19:30 Kursstart och info Form 1 TJ Bollek ute Ute 36 Litteraturstudier 37 17:15-19:30 Fotboll som verktyg Ute TJ 38 17:15-19:30 Bollen och jag Campushallen TJ 39 17:15-19:30 Du, vi och bollen Campushallen TJ 40 17:15-19:30 Volleyboll som verktyg Campushallen TJ 41 17:15-19:30 Grupparbete: planera bollek Campushallen 42 17:15-19:30 Undervisning, betyg och bedömning Form 1 TJ 43 17:15-19:30 Redovisning bollek Campushallen TJ 44 17:15-19:30 Litteraturseminarium gruppvis 45 17:15-19:30 Handboll som verktyg Campushallen TJ 46 17:15-19:30 Rörelseanalys (racketspel) Campushallen TJ 47 17:15-19:30 Basket som verktyg Campushallen TJ 48 17:15-19:30 Grupparbete: lektionsplanering Campushallen 49 17:15-19:30 Redovisning lektionsplanering Campushallen TJ 50 17:15-19:30 Avslutning (+ ev. restredovisningar) Campushallen TJ 51 17:15-19:30 Inlämning av portfolio 4
Kursuppgifter 1. Portfolio (HEM1): Studenten dokumenterar kursen i en personlig portfolio, som också utgör underlag för examination. Efter varje föreläsning eller praktiskt pass delges gruppen en eller flera reflektionsfrågor, som studenten sedan diskuterar och litteraturanknyter till i sin portfolio. Reflektionsfrågorna läggs ut på Lisam och ska besvaras även om man varit förhindrad att delta på ett pass/seminarium. Portfolion lämnas in på Lisam senast måndag v.51. 2. Redovisa bollek (REGR): Syfte: analysera och metodiskt utveckla bollek/bollspel med inriktning mot grundskolan anpassa och leda bollaktiviteter utifrån elevers olika ålder och förutsättningar tillämpa bollövningar med hänsyn till säkerhetsaspekter Studenterna ska i studiegruppen planera och praktiskt redovisa en ny bollek/spel. Ni kan utgå från en befintlig lek, men den ska i så fall vidareutvecklas (uppgiftensbeskrivning lämnas under passet v.39). Ni ska kunna motivera: Vad vill ni uppnå med er lek - syfte? Hur introducerar/leder ni den? Hur skulle ni kunna utveckla den? Vilken målgrupp vänder ni er till? Uppgiften redovisas praktiskt samt dokumenteras i portfolion (övning + reflektion kring genomförandet). Vid frånvaro: Det praktiska ledarskapet redovisas vid ett restredovisningstillfälle. Dessutom ska en skriftlig beskrivning av den egna gruppens planering, där även resonemang om ledarskapet förs, samt reflektioner från de andra gruppernas planeringar (dessa finns att tillgå på Lisam efter redovisningen) biläggas portföljen. 3. Redovisa lektionsplanering (REGR): Syfte: reflektera över didaktiska frågeställningar samt analysera och metodiskt utveckla bollspel och bollekar med inriktning mot grundskolan anpassa och leda bollaktiviteter utifrån elevers olika ålder och förutsättningar tillämpa bollövningar med hänsyn till säkerhetsaspekter Studenterna ska i studiegruppen planera en 50-minuters lektion med ett innehåll som leder till kunskapen som efterfrågas i uppgiftsbeskrivningen (lämnas ut under passet v.45). Redovisningen ska bestå av en kort muntlig presentation av lektionens upplägg och innehåll i sin helhet. Därefter genomförs en eller flera utvalda delar ur planeringen praktiskt. Vid frånvaro: Det praktiska ledarskapet redovisas vid ett restredovisningstillfälle. Dessutom ska en skriftlig beskrivning av den egna gruppens planering, där även resonemang om ledarskapet förs, samt reflektioner från de andra gruppernas planeringar (dessa finns att tillgå på Lisam efter redovisningen) biläggas portföljen. 5
4. Rörelseanalys (REGR): Syfte: analysera och metodiskt utveckla bollek/bollspel med inriktning mot grundskolan anpassa och leda bollaktiviteter utifrån elevers olika ålder och förutsättningar Under passet Rörelseanalys (racketspel) v.46 kommer studiegrupperna att laborera med rörelseanalys. Varje studiegrupp tilldelas Ipads och ett antal olika övningar med tillhörande teknikbeskrivning av ett optimalt utförande, gruppen ska under passet: 1. Gå igenom teknikbeskrivningen av det optimala utförandet. 2. Träna tillsammans på att utföra rörelseuppgiften enligt teknikbeskrivningen. 3. Filma varandra i gruppen när övningen utförs (samtliga deltagare ska bli filmade). 4. Titta på filmen, helst i slowmotion: analyser och ge varandra förslag på utveckling. 5. Öva igen på rörelseutförandet. 6. Filma igen. 7. Titta på filmen, helst i slowmotion: analyser och ge varandra förslag på utveckling. Osv I slutet av passet skriver var och ner sina reflektioner om vad man behöver tänka på. Reflektionsdokumentet bilägges portfolion. Vid frånvaro: Den praktiska rörelseanalysen (utifrån punktera ovan) redovisas genom att studenten utför och filmar sina rörelser på egen hand, filmen läggs upp på Lisam för bedömning. Dessutom ska en skriftlig dokumentation lämnas i på Lisam tillsammans med filmen. Den skriftliga dokumentationen ska innehålla: tillvägagångssätt och de resonemang som studenten fört med sig själv när det gället vad som har analyserats och hur detta kan korrigeras samt en avslutande reflektion kring vad man behöver tänka på för att utveckla rörelserna vidare. 5. Litteraturbearbetning: a. Litteraturseminarium gruppvis: Inför seminariet förbereder varje student 3 frågeställningar utifrån kurslitteraturen. Frågeställningarna skall läggas upp på Lisam senast fredag v.42. Studiegrupperna träffas för att diskutera litteraturen och söka efter kopplingar till kursens innehåll och de frågeställningar studenten arbetat med. Seminariet ska ses som ett stöd för lärandet. De 3 egna frågorna, en kortfattad sammanställning över de frågor som berörts under seminariet samt det centrala i diskussionen kring dem bilägges portfolion. Vid frånvaro vid litteraturseminariet: Några (av läraren) utvalda reflektionsfrågor besvaras, med tydligt stöd i litteraturen, bilägges portfolion. Frågorna kommer att finnas tillgängliga på Lisam senast veckan efter seminariet. b. Litteraturbearbetning: Studenten lyfter fram något centralt med koppling till kursens mål ur respektive obligatorisk kurslitteratur och analyserar och resonerar kring detta (minst 1/3 sida per bok/artikel). Bilägges portfolion. 6
KURSPLAN Bolldidaktik, 7,5hp Kurskategori Fristående kurs Kurskod 923G02 Mål Efter kursen ska den studerande kunna: - reflektera över didaktiska frågeställningar samt analysera och metodiskt utveckla bollspel och bollekar med inriktning mot grundskolan. - anpassa och leda bollaktiviteter utifrån elevers olika ålder och förutsättningar. - tillämpa bollövningar med hänsyn till säkerhetsaspekter. - kunna redogöra för innehållet i skolans styrdokument när det gäller bollspel respektive valda delar inom den frivilliga idrotten. Kursinnehåll Under kursen kommer den studerande att analysera olika bollspel utifrån didaktiska frågeställningar. Centrala teman i kursen är barns och ungdomars förutsättningar för bollspel i olika åldrar utifrån mognad och motorisk utveckling. Genom praktiska tillämpningar övar den studerande upp sin förmåga att koppla samman teori och praktik. Bollaktiviteter i samhället studeras via fältstudier. Undervisning/Arbetsformer Den studerande möter under kursen seminarier, föreläsningar, verkstäder, litteraturstudier, grupparbeten samt fältstudier. Fortlöpande under kursens gång på självstudietid dokumenterar och reflekterar studenten över kursinnehållet i portfolioform. Examination Kursen examineras genom aktivt deltagande vid redovisningar av grupparbeten och litteraturseminarier samt individuell portfolio baserad på kursinnehåll och fältstudier. Studerande som underkänts två gånger på kursen eller del av kursen har rätt att begära en annan examinator vid förnyat examinationstillfälle. Den som godkänts i prov får ej delta i förnyat prov för högre betyg. Förkunskap För tillträde till kursen krävs grundläggande behörighet. Betyg På kursen ges betyget Väl godkänd, Godkänd eller Underkänd. Kursbevis Kursbevis utfärdas av Områdesstyrelsen för utbildningsvetenskap, efter begäran av den studerande. Begäran om bevis ska göras på särskild blankett som finns att hämta på Centrala studerandeexpeditionerna eller via http://www.student.liu.se/examen/kursbevis?l=sv Kurslitteratur Lista över kurslitteratur fastställs av ansvarig institution/motsvarande. Övrigt Planering och genomförande av kurs skall utgå från kursplanens formuleringar. Den kursvärdering som skall ingå i varje kurs skall därför behandla frågan om hur kursen överensstämmer med kursplanen. Kursen bedrivs på ett sådant sätt att både mäns och kvinnors erfarenhet och kunskaper synliggörs och utvecklas. 7
Bedömning och Betyg Kursen bedöms och betygssätts som en helhet bestående av 7,5 hp där samtliga delmoment måste vara godkända för att kursen ska kunna examineras och betygssätts. Den slutliga examinationsuppgiften, portfolion, utgör underlag för den graderade betygssättningen. Betygskriterierna för kursen är formulerade utifrån kursplanens mål. Vid bedömningen av examinationsuppgiften kommer följande kriterier att tillämpas: Kriterier för Godkänd För att studenten skall kunna erhålla betyget Godkänd på kursen skall följande krav uppfyllas. I de fall där det krävs kompletteringar kommer studenten att uppmanas att lämna in dessa: Den studerande kan reflektera över didaktiska frågeställningar samt analysera och metodiskt utveckla bollspel och bollekar med inriktning mot grundskolan. Den studerande kan redogöra för innehållet i skolans styrdokument när det gäller bollspel respektive valda delar inom den frivilliga idrotten. Det innebär att studenten kan redogöra för och bryta ner de delar av centrala innehållet och kunskapskraven för ämnet Idrott och Hälsa enligt gällande ämnesplan för grundskolan som kan kopplas till bollspel samt ge exempel på hur dessa kan utvärderas. Den studerande kan beskriva, förklara och tillämpa de delar i ämnesplanen för Idrott och Hälsa som handlar om bollspel för grundskolan och gymnasiet. Studenten kan anpassa och leda bollaktiviteter utifrån elevers olika ålder och förutsättningar. Detta visar studenten genom att delta aktivt i grupparbetet kring lektionsplaneringen, genom att konstruktivt bidra till arbetet och diskussionerna i gruppen, färdigställandet av uppgifterna samt redovisningen av grupparbetet. Den studerande kan tillämpa bollövningar med hänsyn till säkerhetsaspekter. Detta visar studenten under praktiska pass, i samband med redovisningar och i portfolion. Den studerande visar i sin skriftliga produktion förmåga att söka och använda relevant litteratur. Texterna har ett relevant innehåll, en tydlig struktur och en argumentation förankrad i litteraturen. Den studerande har genomfört och godkänts på portfolion. Kriterier för Väl Godkänd Utöver vad som krävs för betyget Godkänd skall också följande krav uppfyllas för att erhålla betyget Väl godkänd: Studenten lämnar in portfolion inom angiven tid. Studenten visar på en fördjupad insikt i de områden som behandlas i kursen och kan argumentera och föra ett självständigt kritiskt resonemang i strukturerad skriftlig framställning med stöd i relevant litteratur. Studenten har bedömts som väl godkänd på portfolion. Betyget Underkänd ges när ett eller flera av kriterierna för Godkänd ej uppfyllts. 8
9
Obligatorisk litteratur: Annerstedt (2007). Att lära sig vara lärare i idrott och hälsa. Göteborg; Multicare förlag. Huitfeldt, Åke (1998). Rörelse & idrott. Stockholm: Liber. (S.173-187, kopierad). Hyllander, Jörgen (1996). Boll i skolan. Farsta: Malmö: SISU idrottsböcker; UPAB [distributör]. (Valda delar, kopierad). Kirk, David & MacPhail, Ann (2002). Teaching Games for Understanding and Situated Learning: Rethinking the Bunker-Thorpe Model. Journal of Teaching in Physical Education, vol. 21 nr. 2 s. 177-192. Laddas ner via: http://repositoryintralibrary.leedsmet.ac.uk/open_virtual_file_path/i1955n114764t/teaching%20games%20f or%20understanding%20and%20situated%20learning.pdf Larsson, Håkan, Meckbach, Jane (2011) Idrottsdidaktiska utmaningar. Stockholm: Liber. (Kap. 2, 8, 16). Larsson, Håkan (2011) Lika för alla om likabehandling i idrott och hälsa. Ingår i Håkan Larsson & Jane Meckbach (red.), Idrottsdidaktiska utmaningar. Stockholm: Liber. Meckbach, Jane & Lundvall, Suzanne (2011). Idrottsdidaktik konsten att undervisa i idrott Ingår i Håkan Larsson & Jane Meckbach (red.), Idrottsdidaktiska utmaningar. Stockholm: Liber. Ronglan, Lars Tore, Halling, Anders & Teng, Gunnar (2009). Ballspill over grenser: skandinaviske tilnærminger til læring og utvikling. Oslo: Akilles. Skolverket (2005). Nationella utvärderingen av grundskolan 2003 (NU-03). Idrott och hälsa, ämnesrapport till rapport 253. Stockholm: Fritzes. Skolverket (2011a). Diskussionsunderlag till kursplanen i idrott och hälsa. Stockholm. Skolverket (2011b). Kommentarmaterial till kursplanen i idrott och hälsa. Stockholm. Skolverket (2011c). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 (Lgr 11). Stockholm: Fritzes. Skolverket (2011d). Ämnesplan för idrott och hälsa. Stockholm. Teng, Gunnar (2011). Spelet, aktören och regissören Ingår i Håkan Larsson & Jane Meckbach (red.), Idrottsdidaktiska utmaningar. Stockholm: Liber. * Artiklar (som delas ut) kan tillkomma under kursen gång. 10
Referenslitteratur: Buceta, Jose M. (2003). Basket för unga spelare: riktlinjer för coacher. Lund: Basketförlaget. Florin, Patrik (2001). Innebandyledare för barn och ungdomar. Farsta: Stockholm: Malmö: SISU idrottsböcker; Svenska innebandyförbundet; UPAB [distributör]. Fundberg, Jesper (2003). Kom igen, gubbar! Om pojkfotboll och maskuliniteter. Stockholm: Carlsson. Halling, Anders (2005). Bolden i spil: teambold i teori og praksis. Odense: Syddansk Universitetsforlag. Lindström Lars m.fl. (2011) Pedagogisk bedömning-om att dokumentera, bedöma och utveckla kunskap. Stockholm: Stockholms Universitetsförlag. Linnéll, Ingemar. & Ström, Per-Olof (1998). Handboll (Idrotteket No. 16). Stockholm: Idrottshögskolan. Lönnqvist, Henrik. & Wallin, Claes-Göran (1998). Innebandy, ishockey, och rinkbandy (Idrotteket No. 14). Stockholm: Idrottshögskolan. Mitchell, Stephen A., Oslin, Judith L. & Griffin, Linda L. (2006). Teaching sport concepts and skills: a tactical games approach (2. ed. uppl.). Champaign, Ill: Human Kinetics. Nordström, Evy & Sandgren, Ulf (2007). Framtidens handbollspelare: en bok om barnhandboll. Stockholm: SISU idrottsböcker: Svenska handbollförbundet (SHF). Ronglan, Lars Tore (2008). Lagspill, læring og ledelse: om lagspillenes didaktikk. Oslo: Akilles. Svenska Skolidrottsförbundet (2002). Rackettidrott. Farsta: Svenska Skolidrottsförbundet. Thorpe, Rod, Bunker, David & Almond, Len (1986). Rethinking games teaching. Loughborough [England]: Dept. of Physical Education and Sports Science, University of Technology. SISU (2005) Knäkontroll - Förebygg skador prestera bättre, Wonder media; SISU Idrottsböcker. CD:n kan beställas via www.idrottsbokhandeln.se, kan även laddas hem som app på mobilen. (Innehåller sex skadeförebyggande stegrande övningar för idrotterna handboll, fotboll, innebandy och basket, en parövning per idrott samt tre faktaintervjuer: tränarerfarenheter, skaderisker och artros. Till cd-n finns även informationsfoldrar (en per idrott) om vikten av att träna rätt för att förebygga skador och i förlängningen då undvika risken för att få artros. Knäkontroll bygger på de resultat som Anette von Porat kommit fram till i sin litteratursammanställning). 11