HT 2012 Kurskod: 923GO2

Transkript

1 Kurshandledning Bolldidaktik 7,5 hp HT 2012 Kurskod: 923GO2 Linköpings Universitet Institutionen för Kultur och Kommunikation, IKK ESA. Kursansvarig: Kicke Jeppsson & Tove Johansson

2 Innehållsförteckning Presentation av kursen... 2 Lokaler... 3 Registrering... 3 Information och dokument på It s Learning:... 3 Lärare i kursen... Fel! Bokmärket är inte definierat. Planering... 4 Kursuppgifter... 5 Kursplan... 7 Bedömning och betyg... 8 Portfolioinnehåll... 9 Litteraturlista Presentation av kursen Välkommen till Kursen Bolldidaktik vid Linköpings Universitet HT Kursen riktar sig till studerande som vill öka sin förståelse för hur vi kan arbeta med boll och bollspel i skolan. Kursen läses på kvartsfart, vilket innebär 7,5 poäng under en termin. Ansvarig för kursen är Estetiska avdelningen på Institutionen för Kultur och Kommunikation, IKK, vid Linköpings Universitet. Kursen behandlar vad, hur och varför man kan/ska arbeta med bollspel i förskolan, skolan eller inom den frivilliga idrotten på ett sätt så att alla kan lyckas och utvecklas. I kursen utgår vi från några olika bollspel (målspel, nätspel, slag- och bollspel, träffspel) och problematiserar hur dessa spel kan förenklas, utvecklas, kombineras samt organiseras så att de kan möta olika mål, behov och förutsättning hos individer och grupper. Ledarskapet tränas och diskuteras i samband med grupparbeten och redovisningar och vi utvecklar även modeller för utvärdering och feedback. Kursen varvar föreläsningar och praktiska tillämpningar och studenten har till uppgift att under kursens gång samla sina kunskaper, erfarenheter och reflektioner i en examinerande portfolio. Den större gruppen kommer också att delas in i mindre grupper, som tillsammans ansvarar för att förbereda och redovisa grupparbeten och litteraturuppgifter. Med hopp om en givande och lärorik kurs! Kicke Jeppsson & Tove Johansson Kursansvariga IKK-EA

3 Lokaler Föreläsningarna hålls i salar på plan 4 i Hus Key på Campus Valla vid Linköpings Universitet. De praktiska passen är förlagda till Campushallens A-sal. Campushallen ligger söder om Hus Key. Liu-kartor: Registrering Se dokument Välkommen till LiU!. Där står det bl.a. hur du går tillväga för att skaffa dig ett temporärt liu-id. För de studenter som är nya på Linköpings universitet, kommer mer information att ges vid uppropet. Det är viktigt att du anmäler om du hoppar av (s.k. avbrott) kursen eller gör ett studieuppehåll. Läs mer på: Information och dokument på It s Learning: It s learning kommer att användas som hemsida. Du loggar in med ditt liu-id och ditt lösenord via studentportalen: Mer information ges vid kursstart. Lärare i kursen Kicke Jeppsson KJp catarina.jeppsson@liu.se Tove Johansson Jo tove.johansson@liu.se

4 Planering Vecka Måndag kl. Innehåll Plats Lärare 35 17:15-19:30 Kursstart och info Bollekar ute 1 Bild 2 Uteplan KJp Jo 36 Litteraturstudier 37 17:15-19:30 Bollekar ute 2 och tema fotboll Campushallen Jo Uteplan 38 17:15-19:30 Bollen och jag Campushallen Jo 39 17:15-19:30 Du, vi och bollen Campushallen Jo 40 17:15-19:30 Tema: volleyboll/innebandy/handboll/basket Campushallen Jo 41 17:15-19:30 Se film + Grupparbete: planera "bollek" Form 1 KJp 42 17:15-19:30 Undervisa i bollspel och utvärdera Form 1? Jo 43 17:15-19:30 Tema: volleyboll/innebandy/handboll/basket Campushallen Jo 44 17:15-19:30 Gruppvis litteraturseminarium 45 17:15-19:30 Redovisning bollekar Campushallen Jo 46 17:15-19:30 Tema: volleyboll/innebandy/handboll/basket Campushallen Jo 47 17:15-19:30 Grupparbete: planera "lektion" 48 17:15-19:30 Tema: Racketspel Campushallen Jo 49 17:15-19:30 Tema: volleyboll/innebandy/handboll/basket Campushallen Jo 50 17:15-19:30 Redovisning "lektioner" Campushallen Jo 51 17:15-19:30 Examination Inlämning av portfolio

5 Kursuppgifter 1. Portfolio och Reflektionsuppgifter efter passen: Studenten dokumenterar kursen i en personlig portfolio, vilken också utgör underlag för examination. Vid varje föreläsning eller praktiskt pass erhåller gruppen någon eller några reflektionsfrågor, som studenten sedan diskuterar och reflekterar kring i sin portfolio. Det är viktigt att koppla litteraturen till frågorna när så är möjligt. Frågorna läggs också ut på it s learning och ska besvaras även om man varit förhindrad att delta på ett pass/seminarium. Examen: Portfolion skickas in till kursansvarig (Tove Johansson) senast onsdag v Eget bollspel och bollspel i skolan Syfte: analysera och metodiskt utveckla bollspel och bollekar med inriktning mot grundskolan anpassa och leda bollaktiviteter utifrån elevers olika ålder och förutsättningar tillämpa bollövningar med hänsyn till säkerhetsaspekter Studenterna ska i grupp (3-4 deltagare) planera och praktiskt redovisa ett nytt bollspel/bollek. Ni kan utgå från en befintlig lek, men den ska i så fall vidareutvecklas. Ni ska kunna motivera: Vad vill ni uppnå med ert spel/lek (syfte)? Hur introducerar/leder ni den? Hur skulle ni kunna utveckla den? Vilken målgrupp vänder ni er till? Redovisas praktiskt v.45. En skriftlig beskrivning samt reflektioner från redovisningen av egna gruppens redovisning biläggs i portföljen. Vid frånvaro vid redovisningstillfället: En skriftlig beskrivning av egna gruppens bollek, där även resonemang om ledarskapet förs, samt reflektioner från redovisningen av de andra gruppernas bollekar(dessa finns att tillgå på it s learning efter redovisningen) bilägges portföljen. 3. Lektionsplanering Syfte: reflektera över didaktiska frågeställningar samt analysera och metodiskt utveckla bollspel och bollekar med inriktning mot grundskolan anpassa och leda bollaktiviteter utifrån elevers olika ålder och förutsättningar tillämpa bollövningar med hänsyn till säkerhetsaspekter Studenterna ska i grupp (3-4 deltagare) förbereda en lektion med ett innehåll som leder till kunskapen som efterfrågas och redovisa denna v.50. Varje grupp får ca 15 minuter till sin redovisning, som består av en kort muntlig presentation av lektionens upplägg och innehåll i sin helhet. Därefter genomförs en eller flera delar ur planeringen praktiskt med övriga i gruppen som elever/deltagare. Mer information ges i samband med föreläsningen v.42. Vid frånvaro vid redovisningstillfället: En skriftlig beskrivning av egna gruppens lektion, där även resonemang om ledarskapet förs, samt reflektioner från redovisningen av de andra gruppernas lektionsförslag (dessa finns att tillgå på it s learning efter redovisningen) bilägges portföljen.

6 4. Bollen i samhället Syfte: kunna redogöra för de mål som gäller för bollspel i /./ valda delar inom den frivilliga idrotten Studenten ska besöka en förening/klubb/organisation som har boll som aktivitet för att förvärva kunskaper kring bollaktiviteters betydelse i samhället. (Det är ok att gå ihop och göra uppgiften tillsammans i en mindre grupp om 3-4 deltagare.) Du väljer själv när du ska genomföra besöket. Passa på när det är träning Ni ska under ert besök och i er reflektion fokusera på likheter/skillnader mellan föreningsidrotten och skolidrotten. Följande är förslag på vad du kan studera/informera dig om: - antal medlemmar, könsfördelning, åldersfördelning - ledares kompetenser och utbildning, kön - målsättning - träningsplaneringar - ett träningspass hur brukar det organiseras och läggas upp? - toppning eller breddning Sätt er in i det bollspel ni valt: - lite regler, lite historik En skriftlig sammanfattning bilägges portfolion (max 2 sidor). 5. Litteraturbearbetning: a. Litteraturseminarier: De mindre grupperna kommer att träffas för att diskutera litteraturen och söka efter kopplingar till kursens innehåll och de reflektioner/frågeställningar studenten arbetat med. Dessa seminarier ska ses som ett stöd för lärandet. b. Litteraturbearbetning: Studenten lyfter fram något centralt med koppling till kursens mål ur respektive obligatorisk kurslitteratur och analyserar och resonerar kring detta. (Minimum 1/3 sida per bok/artikel). Bilägges portfolion.

7 KURSPLAN Bolldidaktik, 7,5hp Kurskategori Fristående kurs Kurskod 923G02 Mål Efter kursen ska den studerande kunna: - reflektera över didaktiska frågeställningar samt analysera och metodiskt utveckla bollspel och bollekar med inriktning mot grundskolan. - anpassa och leda bollaktiviteter utifrån elevers olika ålder och förutsättningar. - tillämpa bollövningar med hänsyn till säkerhetsaspekter. - kunna redogöra för innehållet i skolans styrdokument när det gäller bollspel respektive valda delar inom den frivilliga idrotten. Kursinnehåll Under kursen kommer den studerande att analysera olika bollspel utifrån didaktiska frågeställningar. Centrala teman i kursen är barns och ungdomars förutsättningar för bollspel i olika åldrar utifrån mognad och motorisk utveckling. Genom praktiska tillämpningar övar den studerande upp sin förmåga att koppla samman teori och praktik. Bollaktiviteter i samhället studeras via fältstudier. Undervisning/Arbetsformer Den studerande möter under kursen seminarier, föreläsningar, verkstäder, litteraturstudier, grupparbeten samt fältstudier. Fortlöpande under kursens gång på självstudietid dokumenterar och reflekterar studenten över kursinnehållet i portfolioform. Examination Kursen examineras genom aktivt deltagande vid redovisningar av grupparbeten och litteraturseminarier samt individuell portfolio baserad på kursinnehåll och fältstudier. Studerande som underkänts två gånger på kursen eller del av kursen har rätt att begära en annan examinator vid förnyat examinationstillfälle. Den som godkänts i prov får ej delta i förnyat prov för högre betyg. Förkunskap För tillträde till kursen krävs grundläggande behörighet. Betyg På kursen ges betyget Väl godkänd, Godkänd eller Underkänd. Kursbevis Kursbevis utfärdas av Områdesstyrelsen för utbildningsvetenskap, efter begäran av den studerande. Begäran om bevis ska göras på särskild blankett som finns att hämta på Centrala studerandeexpeditionerna eller via Kurslitteratur Lista över kurslitteratur fastställs av ansvarig institution/motsvarande. Övrigt Planering och genomförande av kurs skall utgå från kursplanens formuleringar. Den kursvärdering som skall ingå i varje kurs skall därför behandla frågan om hur kursen överensstämmer med kursplanen. Kursen bedrivs på ett sådant sätt att både mäns och kvinnors erfarenhet och kunskaper synliggörs och utvecklas.

8 Bedömning och Betyg Kursen bedöms och betygssätts som en helhet bestående av 7,5 hp där samtliga delmoment måste vara godkända för att kursen ska kunna examineras och betygssätts. Den slutliga examinationsuppgiften, portfolion, utgör underlag för den graderade betygssättningen. Betygskriterierna för kursen är formulerade utifrån kursplanens mål. Vid bedömningen av examinationsuppgiften kommer följande kriterier att tillämpas: Kriterier för Godkänd För att studenten skall kunna erhålla betyget Godkänd på kursen skall följande krav uppfyllas. I de fall där det krävs kompletteringar kommer studenten att uppmanas att lämna in dessa: Den studerande kan reflektera över didaktiska frågeställningar samt analysera och metodiskt utveckla bollspel och bollekar med inriktning mot grundskolan. Den studerande kunna redogöra för innehållet i skolans styrdokument när det gäller bollspel respektive valda delar inom den frivilliga idrotten. Det innebär att studenten kan redogöra för och bryta ner de mål som gäller för ämnet Idrott och Hälsa enligt gällande läro- och ämnesplaner för grundskolan (alt. gymnasieskolan) och som berör bollspel samt ge exempel på hur dessa kan utvärderas. Den studerande kan beskriva, förklara och tillämpa de delar i ämnesplanen för Idrott och Hälsa som handlar om bollspel för grundskolan och gymnasiet. Studenten kan anpassa och leda bollaktiviteter utifrån elevers olika ålder och förutsättningar. Detta visar studenten genom att delta aktivt i grupparbetet lektionsplanering genom att konstruktivt bidra till arbetet och diskussionerna i gruppen, färdigställandet av uppgifterna samt redovisningen av grupparbetet. Den studerande kan tillämpa bollövningar med hänsyn till säkerhetsaspekter. Detta visar studenten i samband med redovisningar och i portfolion. Den studerande visar i sin skriftliga produktion förmåga att söka och använda relevant litteratur. Texterna har ett relevant innehåll, en tydlig struktur och en argumentation förankrad i litteraturen. Den studerande har genomfört och godkänts på hemtentamen. Kriterier för Väl Godkänd Utöver vad som krävs för betyget Godkänd skall också följande krav uppfyllas för att erhålla betyget Väl godkänd: Studenten visar på en fördjupad insikt i de områden som behandlas i kursen och kan argumentera och föra ett självständigt kritiskt resonemang i strukturerad skriftlig framställning med stöd i relevant litteratur. Studenten har bedömts som väl godkänd på portfolion. Betyget Underkänd ges när ett eller flera av kriterierna för Godkänd ej uppfyllts.

9 Summerande reflektioner: - Kursen som helhet - Självvärdering: uppnådda mål, egen insats och utveckling i förhållande till uppsatta mål och förväntningar. Egna mål och förväntningar på kursen med kursplanen som utgångspunkt. Portfolioinnehåll: Bolldidaktik 7,5 hp Eget material (artiklar, bilder, litteratur ) Reflektionsfrågor: Samtliga frågor ska besvaras. Koppla till kurslitteratur och kursinnehåll. Ledarskap: Planering, genomförande och utvärdering: - Eget bollspel - Lektionsplanering - Bollen i samhället Litteraturarbete: Bearbetas i portfolion och vid litteraturseminariet. Examinationer: Portfolio (4,5 hp). Redovisningar (3hp), alla redovisningar är examinationsgrundande: - redovisning bollek - redovisning lektion Tänk på: - Det ska finnas innehållsförteckning och tydlig struktur. - Ange referenser och källor Betygskriterier: se kurshandledning

10 Litteraturlista: Huitfeldt, Åke (1998). Rörelse & idrott. Stockholm: Liber. (S , kopierad). Hyllander, Jörgen (1996). Boll i skolan. Farsta: Malmö: SISU idrottsböcker; UPAB [distributör]. (Valda delar, kopierad). Larsson, Håkan, Meckbach, Jane (2007) Idrottsdidaktiska utmaningar. Stockholm: Liber. (Kap. 2, 8, 16). Larsson, Håkan (2007) Lika för alla om likabehandling i idrott och hälsa. Ingår i Håkan Larsson & Jane Meckbach (red.), Idrottsdidaktiska utmaningar. Stockholm: Liber. Meckbach, Jane & Lundvall, Suzanne (2007). Idrottsdidaktik konsten att undervisa i idrott Ingår i Håkan Larsson & Jane Meckbach (red.), Idrottsdidaktiska utmaningar. Stockholm: Liber. Myndigheten för skolutveckling (2007:2) Idrott och hälsa en samtalsguide om kunskap, arbetsrätt och bedömning., Stödmaterial. Ronglan, Lars Tore, Halling, Anders & Teng, Gunnar (2009). Ballspill over grenser: skandinaviske tilnærminger til læring og utvikling. Oslo: Akilles. Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Stockholm: Utbildningsdepartementet. (Läs de delar som är aktuella för idrottsämnet). Teng, Gunnar (2007). Spelet, aktören och regissören Ingår i Håkan Larsson & Jane Meckbach (red.), Idrottsdidaktiska utmaningar. Stockholm: Liber. Video/cd-filmer: Nordström, Evy, Eriksson, Erland.(2002) Boll i huvudroll (Del 1 och 2). UndervisningsVideo; Örebro (visas v. 41) SISU (2005) Knäkontroll - Förebygg skador prestera bättre, Wonder media; SISU Idrottsböcker. Cd:n Knäkontroll innehåller sex skadeförebyggande stegrande övningar för idrotterna handboll, fotboll, innebandy och basket, en parövning per idrott samt tre faktaintervjuer: tränarerfarenheter, skaderisker och artros. Till cd-n finns även informationsfoldrar (en per idrott) om vikten av att träna rätt för att förebygga skador och i förlängningen då undvika risken för att få artros. Knäkontroll bygger på de resultat som Anette von Porat kommit fram till i sin litteratursammanställning. Cd:n Knäkontroll kan beställas från SISU Idrottsböcker:

11 Referenslitteratur: Bergljung, Per (1999). Racketskolan. Farsta: Malmö: SISU idrottsböcker; UPAB [distributör]. Buceta, Jose M. (2003). Basket för unga spelare: riktlinjer för coacher. Lund: Basketförlaget. Florin, Patrik (2001). Innebandyledare för barn och ungdomar. Farsta: Stockholm: Malmö: SISU idrottsböcker; Svenska innebandyförbundet; UPAB [distributör]. Fundberg, Jesper (2003). Kom igen, gubbar! Om pojkfotboll och maskuliniteter. Stockholm: Carlsson. Halling, Anders (2005). Bolden i spil: teambold i teori og praksis. Odense: Syddansk Universitetsforlag. Kirk, David & MacPhail, Ann (2002). Teaching Games for Understanding and Situated Learning: Rethinking the Bunker-Thorpe Model. [Digital version]. Journal of Teaching in Physical Education, vol. 21 nr. 2 s Larsson, Håkan (2004). Vad lär man sig på gympan? Elevers syn på idrott och hälsa i år 5. Ingår i Håkan Larsson & Karin Redelius (red.), Mellan nytta och nöje - bilder av ämnet idrott och hälsa. Stockholm: Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH. Linnéll, Ingemar. & Ström, Per-Olof (1998). Handboll (Idrotteket No. 16). Stockholm: Idrottshögskolan. Lönnqvist, Henrik. & Wallin, Claes-Göran (1998). Innebandy, ishockey, och rinkbandy (Idrotteket No. 14). Stockholm: Idrottshögskolan. Mitchell, Stephen A., Oslin, Judith L. & Griffin, Linda L. (2006). Teaching sport concepts and skills: a tactical games approach (2. ed. uppl.). Champaign, Ill: Human Kinetics. Nordlund, Anders, Rolander, Ingemar & Larsson, Leif (1997) Lek, rörelse och hälsa ute. Stockholm:Liber. Nordström, Evy & Sandgren, Ulf (2007). Framtidens handbollspelare: en bok om barnhandboll. Stockholm: SISU idrottsböcker: Svenska handbollförbundet (SHF). Ronglan, Lars Tore (2008). Lagspill, læring og ledelse: om lagspillenes didaktikk. Oslo: Akilles. Svenska Skolidrottsförbundet (2002). Rackettidrott. Farsta: Svenska Skolidrottsförbundet.

12 Thorpe, Rod, Bunker, David & Almond, Len (1986). Rethinking games teaching. Loughborough [England]: Dept. of Physical Education and Sports Science, University of Technology.