Inkludering Förhållningssätt Mångfald som grund Tillgänglighet Delaktighet Integrering är inte det samma som inkludering! Fysisk integrering kan leda till social exkludering
Organisation Kunskap om de olika specifika funktionshindren, dess förekomst och dess pedagogiska konsekvenser Kartlägg behov utifrån den kunskapen Organisera undervisningen så att utbudet matchar alla barns behov Generell kunskap om barns utveckling och behov inte tillräckligt Systematiskt kvalitetsarbete Handlingsplan Samverkan
Organisationsnivå Kartläggning Kompetens och fortbildning Fysisk, pedagogisk och social miljö lokaler, skolgårdar, pedagogiska arbetssätt, kompensatoriska strategier, hjälpmedel Förutsättning för att skolans utbud matchar alla barns behov
Individ- och gruppnivå Stor variation! En till en stöd i egen lokal på skolan Mindre grupp med anpassning Stöd och anpassning i vanlig klass Undervisning i lokal utanför skolan Samordnade insatser skola-socialtjänst, ex samverkansskola
Beteendeproblem Problemskapande beteenden Problemskapande situationer
Affekt Panik Utbrott Kontroll Stressorer? Stressorer? Tid
Hemmasittare En skolläkares erfarenheter och reflexioner Eva Nordin-Olson Eskilstuna 2014-10-21
Tidigt upptäcka och känna igen Se varningssignalerna Sällan skolk Någon som mår dåligt Tecken på ohälsa Starkt samband mellan lärande och hälsa
Ta reda på varför Bred kartläggning Psykologisk Pedagogisk Social Medicinsk/psykiatrisk
Bedöm den psykiska hälsan Art? Grad? Känt funktionshinder? Misstänkta funktionsnedsättningar?
Hur lyckas man med det när ; Tillit till skolan och vuxna saknas När ingen förstår mig När jag bara får kritik När ingen lyssnar på mig När skolan är meningslös När utanförskapet känns mer meningsfullt och bekräftar mig???
Börja med att bygga en förtroendefull relation Prata inte skola först! Möt barnet/ungdomen där hon/han är Visa vilja att lyssna och förstå Var en bra lyssnare = personen känner sig lyssnad på
Kommunicera på det sätt som passar barnet/ungdomen Samtal med visuellt stöd, ex ritprat, stödords samtal, sociala berättelser osv Sms Mail Mm Nyfiket förhållningssätt
Våga gå utanför mallen Hembesök Gör andra saker med barnet/ungdomen utifrån intressen och trygga sammanhang Ovanliga lösningar Unika situationer, ingen allfara
Övergripande handlingsplan Samordning Helhetsperspektiv Skräddarsy individuella lösningar
Tappa inte hälsoperspektivet Är sällan enbart ett pedagogiskt problem
Fundera över begrepp som Ogiltig Alla
Mina erfarenheter Ca 30 barn/ungdomar med mkt långvarig frånvaro Flesta har haft något inom autismspektrat Mycket kunskap om struktur har funnits Autismspecifik kompetens ha saknats Anpassad kommunikation har saknats Aktivt socialt lärande har saknats Brist på helhetsperspektiv och samordning Uppgivna vanmäktiga vuxna Skuldbeläggande av föräldrar
Hur har det gått? Varierar beroende på kompetens, förhållningssätt och grundsyn möjligt med lösningar utanför mallen Autismspecifik kompetens avgörande
Äntligen slipper jag vara barn, eget rum på jobbet
Autism innebär ett annorlunda/ovanligare sätt att tänka tolka förstå tolka kommunicera hantera sinnesintryck
Autismspecifik kompetens Teoretisk kunskap om autism Förståelse av de praktiska konsekvenserna Kunna tillämpa den kunskapen och förståelsen
Insikt om att det behövs måste finnas i Skolan och barnomsorgen Socialtjänsten Habilitering Psykiatrin Övrig hälso- och sjukvård AF, Fk mm mm Som att ha ett annat språk
Socialstyrelsen (2010). Barn som tänker annorlunda Barn med Aspergers syndrom och andra autismliknande tillstånd, Eva Nordin- Olson Barn med funktionsnedsättningar/hinder löper ökad risk att misslyckas i skolan, utveckla psykisk ohälsa och hamna i socialt utanförskap. Ändå är det möjligt att anpassa fysisk miljö och arbetssätt så att alla elever får rätt förutsättningar att lyckas såväl socialt som kunskapsmässigt. Elevhälsa nr 3, 2014, Gothia En skola för alla, http://www.gothiafortbildning.se/gofo/bilagor/elevhalsa_3_2014/elev halsa_4_2014_en_skola_for_alla.pdf